高中英语学困生赏识教育研究论文

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篇1：高中英语学困生赏识教育研究论文

高中英语学困生赏识教育研究论文

摘要:在日常的高中英语教学过程中，笔者发现部分学生不能很好地适应课程教学，没有掌握适合自己的英语学习方法，导致在英语学习过程中出现“学不进”、“学不懂”、“学不会”的现象，长期下来，学生对英语学习失去兴趣甚至产生厌学情绪，像这一类的英语学困生已占了一定的比例。于学生而言，影响了个人的总体成绩；于教学而言，制约了英语学科的全面发展，影响了英语教学的有效推进。如何有效转化高中英语学困生，已成为广大师生和家长密切关注的问题。在此，本人结合自己近十年的教育教学实践，谈谈运用赏识教育转化高中英语学困生的体会。

关键词:赏识教育；高中英语；学困生

在日常的高中英语教学过程中，笔者发现部分学生不能很好地适应课程教学，没有掌握适合自己的英语学习方法，导致在英语学习过程中出现“学不进”、“学不懂”、“学不会”的现象，长期下来，学生对英语学习失去兴趣甚至产生厌学情绪，像这一类的英语学困生已占了一定的比例。于学生而言，影响了个人的总体成绩；于教学而言，制约了英语学科的全面发展，影响了英语教学的有效推进。如何有效转化高中英语学困生，已成为广大师生和家长密切关注的问题。在此，本人结合自己近十年的教育教学实践，谈谈运用赏识教育转化高中英语学困生的体会。

一、高中英语学困生的学习现状

不少高中英语学困生其实都很想学好英语，很想摆脱英语学习障碍，但随着词汇量要求的加大和课程难度的加深，屡屡“失败”的学习体验会让他们感到沮丧。不知不觉中，学生开始逐渐降低英语学习兴趣，逐渐降低自主学习频率，逐渐失去调整学习策略的主动意识，最终对英语学习产生厌烦情绪，甚至产生恐惧心理。他们或者陷入一种被动的英语学习状态，疲于应付老师布置的任务；或者破罐子破摔，放弃进一步的努力和尝试。

二、高中英语学困生的形成原因

（一）主观原因：在高中英语教与学的过程中，导致学生出现英语学习困难的主要原因还是在于学生自身。学生的学习兴趣不浓，学习动力缺失，学习信心不足，主动意识薄弱，主观意志力不强，不会主动调整学习状态，抗压能力和抗挫折能力偏低等主观因素都是导致学习出现困难不可忽视的问题，而这些因素主要是学生的非智力因素。

（二）客观原因：英语教学，有教也有学。在教与学的过程中，教师给学生的影响是不容忽视的。有些教师迫于升学率的压力，过分看重学生的考试成绩，忽略学困生学习过程中的微小进步，甚至偏爱优等生，忽视学困生，让学困生感觉受到冷落，心理上产生落差，于是对英语学习丧失兴趣和信心。

三、运用赏识教育转化高中英语学困生

新课标对英语教学明确提出要求，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在我国现行的教育体制下，我们目前尚且做不到完全摆脱应试教育，但可以尽可能做到面向全体学生，尊重学困生的人格，这就要求教师要做到在承认学困生的'学习差异，并且尊重差异的前提条件下，用欣赏的眼光和肯定的态度去对待学困生的点滴进步，善于发现并挖掘学困生的闪光点，用鼓励和支持的态度对学困生进行正面引导，对制约学困生的非智力因素进行转化，从而实现对英语学习的促进。

（一）营造和谐的师生关系：古语有言，“亲其师，信其道”。教师应该发自内心关心学困生的成长，切实帮助学困生消除学习中的不良情感因素。对学困生不能因其应试成绩差而忽视或者冷落他们，反而需要给予更多的耐心和关注，取得学困生的充分信任才能有效帮助他们走出心理困境，克服心理障碍，消除对英语学习的厌烦情绪和恐惧心理，引导他们一步一步取得进步。

（二）增强学生的课堂参与：传统的“填鸭式”教学和教师“一言堂”的模式已经明显不适应现行的英语教学，教师应该充分发挥课堂教学过程中的主导作用，保证学生的主体地位，为学生创设更多的参与机会，增强语言学习的实践体验，激发学生在参与中不断反思，让整个课堂“活”起来“动”起来，根据学困生的基础有针对性地为他们创设合适的参与情境。通过优化课堂组织模式，提高学生的参与率，在不知不觉中调动学困生的积极性。

（三）提升教师话语的质量：教师话语在英语课堂教学中起着至关重要的作用，它不仅是输入目的语的主要资源，更是教师实施教学任务和组织课堂教学的重要媒介。教师话语的质量对学生的学习情感和积极性起着不可忽视的作用。只有优质的教师话语才能让学生获得积极的情感体验，营造和谐的语言交际氛围。例如，通过积极、肯定、正向的教师评价和教师反馈，帮助学生重拾信心，点燃学习兴趣，激发学习动力，增强学困生的自我效能感。

（四）引导学困生自我赏识：课堂教学不是单纯的知识技能的教学，教师应该把情感教育融入教学过程中，引导学生自我调整，指导学生设定符合个人实际情况的阶段性目标，协助学生探寻适用的学习方法和学习策略，鼓励学生不断在参与中体验，在体验中反思，在反思中总结，在总结中进步。引导学生多元智能地认识自己。加强逆商教育，引导学生在正视差异的前提下勇敢面对，培养坚韧的学习意志，提升抗压能力和受挫能力。

四、结语

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：作为教师，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，如同赏识自己的职业一样，让学生沐浴在赏识的阳光下。高中阶段的学生正处于叛逆的年龄阶段，因此，高中英语学困生的转化不是一蹴而就的，它需要通过赏识教育让学生从内心突破自己，摆脱心理因素的制约，在和谐、宽容、轻松、愉悦的学习氛围中慢慢成长，逐步转化。

参考文献：

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篇2：学龄前儿童赏识教育研究论文

学龄前儿童赏识教育研究论文

肱骨髁上骨折是临床常见的儿童上肢骨折，多见于3～12岁儿童，占全部骨折的50％～70％［1］，且预后功能欠佳较其他部位骨折高［2］。Flynn等［3］报道的应用闭合复位、经皮穿克氏针固定治疗儿童肱骨髁上骨折，目前已成为国内外广泛使用的治疗方法［4］。但复位固定只是骨折治疗的一个早期阶段，必须配合正确的功能锻炼才能取得良好的效果。顾玉东［5］认为如缺乏正确的功能锻炼可致骨折畸形愈合，引起肘关节屈伸障碍等后遗症。因此如何提高学龄前儿童肱骨髁上骨折功能锻炼的依从性，成为小儿骨科一个重要的难题。我科在指导患儿进行功能锻炼时引用赏识教育的方法，明显提高了患儿练习的依从性，现报道如下。

1对象与方法

1．1研究对象

选取3月至3月在我科住院的3～6岁符合肱骨髁上骨折诊断标准的患儿，入院后均由本科固定副高以上医师施行手法复位、闭合穿针石膏外固定治疗患儿100例，随机分为观察组和对照组各50例。

纳入标准：

①符合肱骨髁上骨折诊断标准，接受手法复位、闭合穿针高分子石膏外固定治疗的肱骨髁上骨折患儿；

②智力正常，沟通能力好；

③年龄3～6岁；

④知情同意参加本研究。

排除标准：

①有神经肌肉损伤、开放性损伤的患儿；

②合并其他骨折的患儿；

③不愿意配合教育的患儿；

④不符合纳入标准，中途退出，无法判断疗效或资料不全等影响疗效者。

1．2方法

1.2.1对照组

采用传统的方法，按照自制功能锻炼路径表对患儿及其家属进行示范和手把手教学，再由家属督促患儿执行，派发自制的功能锻炼记录表记录功能锻炼的练习情况，出院当天回收。

1.2.2观察组

在传统方法的基础上对患儿在住院期间及出院后的功能锻炼指导引入赏识教育的方法，并根据不同儿童的性格特点引入不同的教育方式，如肯定式：“好”、“不错”、“太棒了”；激励式：“你能行的”、“你一定可以的”、“阿姨相信你”；挑战式：“你敢和xx小朋友比试一下吗”；夸奖式：“你很聪明哦”、“你很可爱哦”等［6］。把它贯穿于患儿功能锻炼的每个细节中，及时发现患儿的微小进步，并予手势表示肯定，练习后适当予流行的动漫人物贴纸、印章、糖果、玩具等奖励；再由课题组成员对家长派发赏识理论与功能锻炼的资料，告知赏识教育的方法，由家属督促患儿练习。

1.3观察指标

两组患儿均在术后8小时内开始每天利用疼痛评分工具对患儿进行疼痛评分并记录至疼痛基本消失；术后第3天评估肢体肿胀消退的程度并记录，做好出院功能锻炼的指导，督促家属按要求进行。

1．4评价标准

1.4.1依从性评定

按患儿主动练习的意识、次数及方法自制依从性评定标准及记录表，根据患儿功能锻炼的情况分为完全依从、部分依从、不依从三部分。主动或经提醒后锻炼，锻炼方法正确，每天练习3次以上，达到300～500次或以上为完全依从；需多次督促、劝说后练习，锻炼方法正确，每天练习2次以上，达到200次，为部分依从；经家属或医护人员督促、劝说不愿意练习，锻炼方法不正确，数量不达50次，或不肯锻炼为不依从。要求家属按记录表记录患儿每天练习的情况。

1.4.2疼痛

采用面部表情量表［7］评估患儿手术后至疼痛基本消失的天数。0分无疼痛；2分有一点疼痛；4分轻微疼痛；6分疼痛较明显；8分疼痛较严重；10分剧烈疼痛，哭泣。1.4.3肿胀采用肿胀标准［8］评估患儿3天后肿胀消退情况。肿胀标准：0°：正常无肿胀；Ⅰ°：皮纹变浅；Ⅱ°：皮纹消失；Ⅲ°：皮肤出现水泡。

1．5统计学分析

所有数据采用SPSS15．0统计软件进行分析处理，计量资料组间比较采用两独立样本t检验，等级资料比较采用秩和检验（Mann－WhitneyUTest），计数资料采用χ2检验，检验水准取双侧α＝0．05。

2结果

2．1患儿功能锻炼的依从性比较

对照组患儿功能锻炼的总依从性为70％，观察组总依从性为96％，两组患儿功能锻炼的总依从性差异有统计学意义（P＜0．05），观察组患儿依从性高于对照组。

2．2患儿肢体疼痛天数和肢体肿胀程度的比较

观察组不同疼痛天数患儿例数的秩均值与对照组比较差异有统计学意义（P<0．05），其中观察组疼痛消失天数为1天和2天的患儿例数多于对照组，见表2。观察组不同肢体肿胀程度患儿例数的秩均值与对照组比较差异有统计学意义（P<0．05），其中观察组肢体肿胀程度为0°和Ⅰ°的患儿例数多于对照组.

3讨论

3.1功能锻炼的重要性

功能锻炼是骨折治疗中重要而不可缺少的手段［4］，早期的.功能锻炼可促进血液循环，有利于患肢消肿，防止肌肉萎缩［9］，尽快恢复肘关节的功能［10］，它是任何治疗方法都无法取代的，而且必须依靠患者自己去完成［11］。由于学龄前儿童具有与成人不同的生理、心理特点，使用传统的方法指导患儿功能锻炼依从性差，治疗效果不理想，降低生活质量；患儿正处生长发育阶段，缺乏功能锻炼将造成骨折愈合后肘关节功能恢复时间长、活动障碍、影响生长发育。Mor-rey［12］、King等［13］报道创伤后肘关节强直与长期制动和损伤程度有关。尽管目前临床上指导功能锻炼的方法、形式多样，如口头宣教、文字资料、图片等，但均是针对成人而设计，部分儿童的教育方式也是针对家长宣教，通过家长传递予小孩，认为小孩不懂事，理解能力低，沟通困难，叛逆心及依赖性强，因此针对小儿群体，特别是学龄前患儿相对较少。

3.2赏识教育的原理及在学龄前儿童肱骨髁上骨折的功能锻炼中的作用

赏识教育应用于学龄前儿童的功能锻炼，是适合儿童生理、心理特点的一种新型教育方法。它是教育家周弘先生首倡的一种教育方法，是一种现代教育思想，是正向关注、积极引导、相信成功的教育方式［14］，赏识教育的理念主要是“你真棒，你能行”，使孩子在心理上产生一种快乐感和成就感，并让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中产生自信，走向成功［15］；它是调动受教育者的非智力因素（情感、动机、兴趣、意志和性格等），使之积极投入学习的一种教育方式［16］。有研究表明赏识教育在小儿输液中大大提高了静脉穿刺的成功率，保证了患儿治疗的及时性［15］。应用此方法能充分调动孩子的积极性及主动性，满足患儿的被赏识心理，使他们主动地配合治疗。本研究结果显示，对照组使用传统的方法指导功能锻炼不能充分调动患儿的积极性，更不能满足患儿的需求；而且父母对功能锻炼认识不足，以为接好“骨”就行了，担心活动使骨折再移位，会令孩子受苦，存在听之任之的态度，以及功能锻炼等骨头长好再练等心理，导致患儿功能锻炼总依从性为70％；观察组对患儿的功能锻炼在传统方法的基础上引入赏识教育后能充分调动孩子的积极性，满足他们的心理需求，促使主动练习，使总依从性提高至96％。两组患儿功能锻炼的总依从性差异有统计学意义（P<0．05），观察组患儿的依从性显著高于对照组。观察患儿疼痛消失的天数为1天和2天的患儿例数多于对照组，评估肢体肿胀程度0°和Ⅰ°的患儿例数均多于对照组，比较差异有统计学意义（P<0．05）。本研究表明对肱骨髁上骨折的学龄前儿童指导功能锻炼时引用赏识教育的方法，能明显地提高患儿功能锻炼的依从性，减轻疼痛，促进消肿，有效地提高治疗效果，提高患儿生活质量。

4小结

肘关节屈伸障碍或肘关节强直是肱骨髁上骨折常见的并发症，一旦发生将给患儿及家庭带来较大的痛苦及压力，增加儿童伤残率，严重影响患儿的生活质量。赏识教育应用于学龄前儿童肱骨髁上骨折功能锻炼的指导，能有效提高患儿对功能锻炼的依从性，缩短肿胀、疼痛的时间，提高患儿生活质量，同时可以提高专科医疗护理质量，提升医院品牌。

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篇3：幼儿赏识教育研究的论文

幼儿赏识教育研究的论文

一、尊重与赏识，就是以平等、民主的态度对待孩子

教师和孩子们都是平等的。这种平等的体现，不仅仅是蹲下来与他们平视，而是从内心深处把幼儿当成朋友，要真正站在孩子们的角度来考虑事情，而不能仅凭成年人的是非观和经验，来判断孩子的对与错。对于幼儿园的孩子，这个理念的传递绝对不应该仅仅是游戏、教育、说教等简单的方式，其实，最重要的还是我们老师要以身作则，用自己的行动潜移默化地来诱导孩子，就像那则“妈妈请洗脚”的公益广告，我们的举手投足间传递给孩子的尊重，同样能让孩子学到，而孩子也同样会不知不觉地把尊重传递给老师、家长、生活中的所有人。

二、赞赏式的批评，体现另一种尊重

尊重，并不是放纵。我们在尊重孩子的各种选择的同时，还要尊重孩子的错误。在尊重他们错误的条件下，用恰当的方式引导孩子，而不是武断地指责。要用善于发现的眼睛，寻找孩子的优点，用优点来告诉孩子什么是对的，什么是错的。我把这种方法称作：赞赏式的批评。赞赏式的批评就是指教师在教育教学过程中，发现孩子的优点、闪光点，并予以及时鼓励和赞扬，从而激发孩子的主动性、主体性的教育行为，使孩子把教育的要求内化为个体的自觉行为，从而促进孩子健康主动的发展。它是从孩子的需要出发，以尊重孩子价值为前提，唤醒孩子的主体意识及自身发展潜能，让每个孩子真正成为自己的主人。午睡是个别幼儿很头痛的事儿，我们班的齐齐就是其中的一个。小班的时候她是我们那个楼层出了名的不睡觉。升入中班后，刚开始还是一样不睡觉，在床上翻过来翻过去的。我早就注意到齐齐每天的衣服都很漂亮干净，于是，我想用这个话题敲开齐齐戒备的心理。我走过去趴在齐齐床头，微笑着说：“齐齐，你每天穿来的衣服总这么漂亮，都是你自己选的吗？”“嗯，我每天都是自己选衣服，然后自己穿。”“是吗？你真是一个心灵手巧的好孩子。那等你睡醒后我一定要给你梳一个特别漂亮的小辫子来配你的漂亮衣服，行不行？”“可是我睡不着！”“睡不着可以闭上小眼睛，休息一下，它们都累了，好吗？”齐齐很干脆地答应了我，不一会儿就闭上小眼睛睡着了。起床后我第一个叫起了齐齐，给她梳了一个漂亮的小辫子，小伙伴们都夸齐齐的辫子漂亮。从那天以后我们就有了一个约定，只要她睡觉，我就会每天给她梳一个新头型。齐齐每次都会给我梳的头发起个好听的名字，比如：太阳花、过桥辫……等等。慢慢的.，我用这个小约定帮助齐齐养成了很好的午睡习惯。事情虽然过去了很久，但是现在想想，我觉得这是因为我尊重了她，夸奖她每天早晨自己选择衣服不麻烦父母，用这个表扬换来与齐齐的约定，并且，我们都互相遵守了约定。尊重是一种很好的教育方法，赏识是尊重的一种表现。

三、尊重和赏识不能盲目，要“因材施教”

每个孩子都是独立的个体，都有自身的个性特点。就想教育要因材施教一样，尊重教育也要因人而异。不同的特点决定赏识点的不同。所以，老师要认真观察每个孩子的优点和进步的细微变化，给于不同的鼓励和表扬，让孩子感觉自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处和与别人的差距。尊重、赏识不是没有理由的乱表扬，而是根据客观实际情况，依据一定标准而进行的，一定要避免尊重、赏识的盲目性和偏颇。以正确的标准为指导，坚持实事求是的客观原则，才能尊重、赏识得当，才能使被尊重、赏识的孩子正确认识自己的长处，从而向更健康的方向发展。因此，尊重、赏识的选择要从孩子的实际出发，认真分析，做到合情合理。错误的尊重、赏识只会导致孩子的盲目自大，这就背离了尊重、赏识教育的初衷。总之，尊重、赏识你周围的所有幼儿，你才会赢得所有幼儿对你的尊重和赏识，这种在心与心之间传递的尊重，能更好地建立良好的师生关系，营造平等温馨的教育氛围，培养出懂得尊重他人的有素养的好孩子。尊重、赏识幼儿不是嘴上说说就可以了，必须付诸行动。教师和家长是教育的行为主体，同时，社会更是教育的大环境，整个社会的氛围也应该是互相尊重、赏识的氛围。

篇4：高职体育赏识教育研究论文

高职体育赏识教育研究论文

摘要：赏识教育在高等体育教学中扮演着重要的角色，本文采用数理统计法、问卷调查法、观察法、实验法和文献法来对赏识教育的应用进行研究，主要是以某学校的20xx级的两个班的学生来作为体育教学的研究对象，对常规教学与赏识教学这两种方式的应用效果进行相应的比较，根据相关的研究结果可以发现：与常规教育相比，赏识教育能够有效地提高学生的心理素质和身体素质，也能够使学生更加标准、快捷的掌握体育运动的基本技能和运动技巧，因此必须要重视赏识教育在高等教育体育教学中的应用，本文对这一应用效果进行了详细的阐述。

关键词：赏识教育；高等教育；体育教学；应用研究

我国的大学生存在着亚健康的现象，亚健康问题是极为严重的，大学生能够坚持每一天都进行锻炼的学生较少，在这样的情况下，教师在教学的过程中，就要提升学生对体育的认识，重视体育教学，激发学生对于体育兴趣，使得学生能够成为优秀的综合素质人才。赏识教育能够及时的发现学生存在着的闪光点和优点，教师要及时的给予学生赞扬，激发学生体育运动的动力和信心。本文就是对赏识教育在高等体育教学中的应用进行深入的分析，为相关的研究提供借鉴。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

本文是对某大学20xx年级的两个班的学生作为赏识教育在高等体育教学中应用的研究对象，两个班的学生一共有80位男生，其中40位男生是对照班，另外40位男生是实验班。

1.2研究方法

1.2.1文献法。

利用文献法查阅赏识教育体育教育心理学和教育学相关的资料，这些文献能够为赏识教育研究奠定理论的基础。

1.2.2实验法。

在应用研究的过程中，使用实验法可以为赏识教育奠定实践基础。通过实验班来对学生开展赏识教育体育教学，可以为相关的研究奠定数据基础。其中对照班使用的是常规的教学方法，而实验班使用的是赏识教育法。在实验之前必须要对同一年级的这两个对照班的学生的心理素质开展问卷调查，了解学生心理素质的基本情况，还要对学生体育运动的基本技能和技术进行测试，在实验之后还要再一次的对这两个班级的学生进行问卷调查与测试，对这两次问卷调查和测试的相应结果进行分析、比较与讨论。实验的时间是20xx年2月到20xx年7月，一共经历了32个学时。体育基本技能和技术在实验控制的过程中，具体的试验情况如下（本文是以篮球课程的体育教学为教学实例）：

（1）三米线移动：体育运动的基础之一就是三米线移动素质，三米线移动这一项目能够有效地提高学生在体育运动的过程中掌握体育运动的技能与技巧的`能力，在这样的情况下，笔者使用的是计时测试的方法来对学生交叉步或者是滑步来进行三米往返移动的运动进行计时，这一测试过程需要对学生进行分组，每十人为一组，测试完毕，使用统计软件来对测试的成绩进行相应的处理，使用的统计软件是SPSS19统计软件。

（2）在对学生进行三分线内运球上篮技术的测试与教学的过程中，实验组和对照组要分别的进行往返运球上篮，时间均为45秒，根据规定，投中一个是十分，100分是封顶分，在这一过程中，学生不能够进行补篮，而且每一个学生都要进行两轮次的测试，取这两轮次测试中最高的成绩为这次实验测试的成绩。

（3）全场往返运球两次，要投中四球，而且每一个学生都要从整个篮球场的A场底线开始进行运球，将篮球运送到B篮板的上篮，这样在投中之后就要返回到相应的A场篮板进行投篮，在经过了两次之后，整个实验的前后要分别的计时两次，以最快的成绩为主，规定是45s是60分，而25s是100分。

1.2.3观察法。

对现场所有学生的心理素质变化、学习情况和技术技能进行观察，掌握学生的动态。

1.2.4问卷调查法。

要对学生的心理素质开展进一步的调查，整个实验前后要分别发放调查问卷80份，这80份调查问卷都是有效问卷，也就是说调查问卷的有效率是百分之百。

1.2.5数理统计法。

本文对于调查数据研究的过程中，使用的是SPSS19软件来开展数理统计，试验的过程中，使用的是独立T检验和配对T检验的方法，这种方法对于能够提高实验的精确性，对于实验是极为重要的。

2 研究结果和具体分析

2.1赏识教育的基本理论和实际应用

2.1.1理论基础。

赏识教育的主要特点就是要对学生的长处和优点进行鼓励和赏识，使学生在学习的过程中充满信心，也能够营造出一种比较和谐的教学气氛，从而高质高效的完成体育教学的任务。而常规的教学方法，教师很少对学生进行鼓励和赏识，这样就使得学生缺乏对体育运动的兴趣，在日常的生活中变得更加的畏缩和懒惰，在这样的情况下，常规的体育教学方法就很难培养出高素质的体育人才。因此，在高等教育体育教学的过程中必须要开展赏识教育，通过赏识教育来激发学生对体育的兴趣，提高体育教学的质量。

2.1.2赏识教育和常规教育的具体方法。从高等教育体育教学的实际特点和情况来看，笔者结合了赏识教育的相关教学方法和理论来开展赏识教学，以下分别对常规教育法和赏识教育法进行阐述：常规教育法：常规教育法使用的是纠正错误法、预防法、分解法、完整法、示范法和讲解法。赏识教育法：赏识教育法在教学的过程中主要是从理论出发来爱护学生，关心学生使学生在教育的过程中感受到教师的关爱。赏识教育法还结合了现代企业对人才的实际需求来进行教育是学生，使学生懂得学习的重要性。赏识教育在教学的过程中，教师会努力的发现学生的优点，对学生努力的成果进行鼓励和肯定，这样学生就会产生良好的持续性的学习动力。除此之外，赏识教育还巧妙的使用了语言，使用甜美的语言风格来对学生进行语言上的赏识，这样就能够给学生带来战胜困难的勇气与信心，并且使用相应的肢体语言来进行赏识学生，这样学生就会在运动中有着学习的欲望。

2.2赏识教育的实验评价

2.2.1实验前的情况。在实验之前，对于同一年级的两个班的男学生的心里素质、基本技能和技能技术进行了相应的测试，并且使用SPSS19来开展相应的T检验，具体的情况如表1和表2所示。表中的数据有效的说明了整个实验前学生具有的基本条件是相同的，能够开展实验。

2.2.2实验后的情况。实验之后，对于学生的心理素质、基本技能和基本技术进行测试，使用SPSSl9来进行检验，表1和表2的数据结果有效的说明了这两组的学生是有着显著性的差异的（P<0.01）。

2.3赏识教育在高等教育中的应用效果分析

2.3.1体育的基本素质分析

学生在进行三米移动体育练习的时候，使用的常规教学法一组并没有得到教师的赞赏，学生在学习体育的过程中不积极、不尽力，这样就无法激发学生开展体育运动的兴趣。而使用赏识教学法的一组学生，学生在体育活动中充满着激情，经常会得到教师的鼓励和赞赏。笔者对于对照组和实验组的学生进行相应的计时测试比较，发现这两个组实验之前三米线平均的移动速度分别是23.02s、23.13s，并没有显著性的差异，实验之后，两组的试验成绩分别是22.35s、21.03s，有着显著性的差异。通过配对检验发现实验组的提高更为突出，将对照组与实验组的成绩进行独立的T检验（P<0.01），结果显示赏识教育对学生的三米移动专项素质的提高优于常规教育。

2.3.2篮球项目基本技术和基本技能比较分析

分线内45秒往返运球上篮技术成绩比较分析：对照组平均分为70.25分，实验组为80.00分，配对检验结果显示两组得分都有显著的提高，而实验组的结果与对照组的比较又有更明显的提高。对两组成绩进行独立T检验，结果显示具有非常显著的差异（P<0.01），赏识教育对三分线内运球上篮技术的提高具有非常明显的作用。场往返运球2次投中4球技术成绩比较分析：对照组平均分为70.35分，实验组为85.25分。配对T检验显示（P<0.01），试验后两组成绩有显著的提高。对两种方法得出的效果进行独立T检验（P

2.3.3克服困难的毅力比较分析通过数据分析

我们可以看出赏识教育可以让学生在面对困难方面表现出非常优秀的应对能力，尤其是毅力很好，而对照组在这方面很多孩子表现就不尽如人意，实验组评价值达到了4点多，而对照组平均值仅为3点多，这写对比应该引起我们的反思，关于山治教育在体育课中的渗透策略还需要不断加强，才能让学生在面对困难时表现更好。

3 结论

赏识教育在当前教学中备受重视，在体育教学中渗透赏识教育可以让学生的毅力和魄力不断增强，在面对困难和压力的时候能够表现的更优秀，让学生能够在体育教学中不断提升意志品质，以便在应对社会就业发展过程中的社会压力，并能够取得更好的发展。

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[6]刘淑焕.教师如何热爱学生[J].中国校外教育，2009（3）.

篇5：幼儿园赏识教育方法研究论文

幼儿园赏识教育方法研究论文

摘要：本文从谈幼儿园教育的现状出发，指出赏识教育的重要性。以幼儿园的教学实践为基础，提出了三方面赏识教育方法：巧用表扬语，善用体态语，妙用有形物，并详细阐述了夸孩子、幼儿体态语应忌、笑脸宝盒、宝贝加油卡等具体的做法。

关键词：幼儿；赏识

面对幼儿集体，老师常犯这样的错误：当幼儿遵守规则，做得好、做对事情时，老师没有注意太多，甚至视之为理所当然；当幼儿不遵守规则，做错事情时，老师才会去注意他。有时，甚至给予指责和呵斥。久而久之，让幼儿对自己的能力产生怀疑，严重影响了幼儿自信心的发展。因此，倡导幼儿教师赏识幼儿，肯定幼儿，给幼儿更多成功体验，非常重要。

一、巧用表扬语――用描述夸奖孩子的努力

口头表扬作为对幼儿良好行为的奖励是老师培养幼儿自尊心、自信心的最常用的手段。但那些空洞和泛泛的表扬说辞，会使表扬毫无意义。那么老师应该怎么夸呢？下面，我们看看有益称赞和无益称赞的区别。无益的称赞：你比其他人做得好。有益的称赞：我喜欢你的卡片，很漂亮，也很风趣。孩子的感觉：我的品味不错，我可以信赖自己的选择。描述性的语句以及孩子由此得出的积极结论是孩子精神健康的.基石。孩子从我们的话中对自己作出结论，事后还会默默地对自己重申，这会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法。

二、善用体态语――无条件地积极接纳孩子

帮助幼儿建立自信的最有效方法，就是“无条件地积极接纳孩子”，而这却是很多教师容易忽视的方法。“无条件地积极接纳孩子”是罗杰斯所提出的观点，是指教师对每个儿童的接纳和赞同，并不取决于他是否满足了教师的期望，而只因为他是充满无限可能的、活泼可爱的儿童。“无条件地积极接纳孩子”有时可能是一种不加评判的能力，是承认儿童有权与教师和别的儿童不一样，是一种对培养幼儿成长的信念和信心，其中所包含的潜在情感是无法替代的。要做到无条件地接纳孩子，用好体态语是非常重要的。在师幼互动的过程中，教师的一个手势，一个表情，一个微笑，一个眼神都传达着某种信息。老师摸摸幼儿的头，或是拍拍他的肩，幼儿就会很高兴，甚至一天都可能很兴奋。因此，教师要特别重视自己体态语的运用，优化体态语言，为孩子营造一种轻松愉悦的、让孩子感受到无条件接受的氛围。

三、妙用有形物――用心寻找孩子的闪光点

表扬孩子的方法很多，但我们发现，除了言语的表扬外，用一些独具匠心的有形方式来肯定幼儿，能收到更好的效果。

1.笑脸宝盒，捕捉生活中的感动瞬间。走进幼儿园的教室，我们常能找到各种各样的“评比栏”，但我们不提倡用这种表扬孩子的方法。因为这样做，容易引起横向比较，引导家长和孩子相互比较，这样做忽视了幼儿之间的个别差异，有时还会在比较中打击了部分幼儿的自信心，用“笑脸宝宝”的形式，可以避免这点。材料准备：笑脸宝宝若干、彩笔、笑脸宝盒笑脸宝宝――经典卡通笑脸笑脸宝盒――卡通版的抽奖箱使用方法：每次在发现幼儿有良好表现时，即在笑脸宝宝背面写上幼儿的名字，投入笑脸宝盒中。每周总结一次，从笑脸宝盒中抽取部分笑脸宝宝，给抽中的幼儿一些小礼物。抽取完毕后，将盒内的笑脸宝宝取出，将姓名擦除，下一周重新开始。在实施中，我们发现可爱的笑脸宝宝代表了肯定与鼓励，深受幼儿的喜爱。孩子们觉得能在笑脸宝宝上写上自己的名字，是一件让人得意的事。而老师每送出一个笑脸宝宝，就找到了幼儿的一个闪光点，给了幼儿一次肯定。投票式的储存笑脸的方式和抽奖式的小结，给幼儿带来了神秘和惊喜。

2.宝贝加油卡，大声地说出你真棒。个体由于遗传、环境和教育的影响，相互之间存在着明显的个别差异。在幼儿园，往往是那些能力较强的幼儿，常能获得成功的积极体验，而那些能力平平或发展稍落后的幼儿，成功的体验较少，容易被成人或同伴忽视，自信心容易受到挫伤。因此，我们精心设计了“宝贝加油卡”，在每周小结讲评时颁发给特别有进步的幼儿。材料准备：宝贝加油卡若干，塑封(便于幼儿珍藏)。使用方法：每位老师回顾幼儿的表现，对一周内进步最大的幼儿(通常2-3名，不宜过多)，填写加油卡。与以往一般的奖状不同的是，卡上不仅有获奖者的姓名，还详细地写明了获奖的理由，让这份荣誉更具体、更明确。颁发过程――参照电影节颁奖仪式，教师公布获奖名单，阐述获奖理由，颁发加油卡，逐个进行。我们还要将赏识教育的理念在日常的教育教学活动中延伸开去，如：让幼儿轮流当游戏角色、做值日生、领操、带律动、当小组长，注重公平，让尽可能多的幼儿获得成功感。总之，赏识幼儿的方法很多，需要老师们树立正确的儿童观，发挥创新精神，探索多样化途径，并持之以恒，才能培养出的阳光健康的新一代。

参考文献:

[1]张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社,.8.

篇6：聋哑学生赏识教育研究论文

聋哑学生赏识教育研究论文

在小学教育阶段，新课改明确指出课堂教学的责任和目的在于培养学生的自信心，要引导学生会赏识。在人群中，存在着一些特殊的人物，他们的世界里没有声音，他们不能够像正常人一样说话、永远处于无声的世界，这些人被称为弱势群体，他们虽然在生活上有着一定的困难，但是他们有权利享受教育。我国也逐渐地开始注重对弱势群体的教育教学。美术作为艺术学科范畴，一方面能够熏陶学生的文化素养，另一方面也有助于强化弱势群体的心理素质，引导他们学会赏识，并通过赏识不断的全面发展自我。新课改指出：教育的使命和教师的人物是让学生从小有良好的心态，学会自信，学会欣赏自己。尤其社会上的一些弱势群体，他们不同常人，在生理上存在一定的缺陷，但是他们享有受教育的权利。我国也越来越注重对这些人群的教育。美术作为艺术学科范畴，适当的开展美术教学，能够让这些人感受到美的事物，学会欣赏美，进而懂得赏识，以赏识激励自我发展。在此，笔者结合多年的教学经验，谈一下如何在小学美术教学中渗透聋哑学生的赏识教育。

一、开启交流平台，鼓励学生表达自我

聋哑学生不同于正常的.小学生，他们由于自身的缺陷性，往往缺乏自信，不善于交流。美术作为美的事物，很容易震撼人的内心，同时，事物的多元角度展示，使得美术成为开启人与人交流的一个途径或者说是一把钥匙。在小学美术中，每个单元都有欣赏课，即：让学生欣赏一些名家作品，开启学生欣赏美的心灵。对此，笔者在教学中，运用美术欣赏课，开启交流平台，鼓励学生对于美术作品敢于表达自我，引导学生去欣赏美，理解美的内涵，从而为赏识教育奠定基础。如：在学习人物美术教学内容时，笔者让学生欣赏世界名画家达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》作品。让学生根据自己所看到的，畅所欲言的表达，力争“我口说我想”。每个人的角度不同，看到的事物特点不同，从而自我表达的也不相同，诸如：有的学生感觉这个人物作品的核心内容在于图画人物微笑的永恒；有的学生则感觉这幅画在于人物的神秘性；还有的学生认为蒙娜丽莎是作者对某种理想世界的一种期望等等，在审美理解上各有各的看法，这样表达出来，相互之间能够进行交流，进而拓宽自我的思维。从另一个角度来说，这属于是一种心理活动的外在表现，能够刺激学生增强学习美术的信心，强化学生的欣赏能力等等。

二、给予个性化平台，增强学生的自信心

《特殊需要教育行动纲领》指出：个体差异是正常的，因此应使学习过程适合每个儿童的需要，而不是将儿童套入预先规定的有关学习速度和学习特点的假说之中。学生之间的差异性是客观存在的，聋哑学生之间的差异性相对来说较大，这样一来就决定教师在教学过程中的因材施教。结合学生个体的特点来打造教学计划，针对学生的差异性来构思教学计划，选择教学方法等等，尽可能地保证全体学生的个体逐步发展。我们知道，赏识教育的核心在于引导学生懂得欣赏、学会欣赏，而欣赏自我、强化学生的自信心无疑是支持这一些实现的核心内容。对此，笔者在教学中，基于学生的个体差异性，给予个性化的平台，采取放养式的教学手段来鼓励学生主动学习，让每位学生都感受到学习美术的成就感，从而提升自我的自信心。如：在学习《蜻蜓飞飞飞》教学内容时，笔者放飞学生的思想，鼓励学生抛开思想和行为的束缚，大胆的想象如何制作蜻蜓，不拘于形式，给予每位学生发展的平台，就学生个体开启他们的思维，进学生个体的一切技能去实践美术作品。如：有的学生用折纸、树叶、剪纸、线、布条、橡皮泥等等制作各个样式的蜻蜓。为了更好地激励学生深入学习美术，增强自信，笔者还举办了相对应的画展，展示学生的每幅美术作品，创设展示学生技能的平台，让学生相互欣赏、相互促进，在赏识中增强自信，在自信中推进赏识。

三、打造多元化的平台，深化学生的赏识能力

小学美术内容多种多样，诸如：简笔画、国画、素描、山水画等等。学生在学习美术上的取向也有所不同。对于聋哑学生来说，他们对于色彩有着特殊的敏感性，笔者在教学中依托装饰色彩内容鼓励学生多方面的尝试美术实践，打破传统的教学模式，以生为主，打造多元化的平台，从多角度，权威方位的引导学生深入赏识，强化学生的赏识能力，深化美术赏识教育的质量。如：在涂鸦教学内容时，笔者改变传统的让学生单一的模仿图画颜色去涂、去绘画，而是鼓励学生自己去装饰颜色。引导学生多看、多比、多想、多实践。即：在涂鸦的过程中，多看看自己的作品，诸如：正面看看，远处看看，再和其他的小学生的作品对比看看，寻找自我的美术涂鸦灵感，更好的装饰美术作品内容；多想想怎样才能够创新，怎样才能够更彰显美术作品的艺术美，多尝试集中色彩、线条的搭配等等。以多元化的教学内容出现，强化学生多元化的尝试美术学习，并从中感悟艺术美、发现艺术美、创造艺术美，从根源强化自我的赏识并实践赏识。总的来说，聋哑学生是特殊的，是有缺陷的，他们大都缺乏自信，缺乏交流。而美术中蕴含着丰富的内容，有助于强化学生的文化素养和技能，更有利于塑造学生正确的人生态度。我们作为教师应灵活的运用美术学科的优势，在美术教学中渗透赏识教育，让学生学会赏识，并以此激励自我持续发展。

篇7：语文赏识教育理念研究论文

语文赏识教育理念研究论文

1、关爱是赏识教育的源头

对学生的关爱是赏识教育理念得意推广和贯彻的根本，老师只有用心地发现学生的优点，懂得欣赏学生，才能够真正地将学生作为教学的主体，自觉地发挥学生的主体作用。具体来说，某些学生比较调皮好动，如果老师是以一种关爱的眼光看待的话，便会觉得学生生性活泼，并且采取正确的方式来引导学生，让学生能够明白是非，而不是通过批评指责的方式让学生改正错误。也就是说老师对于学生的行为和结果都是以一种肯定的、关爱的角度来看待，这样会带来一种积极的、向上的氛围。例如对于班级某些学生的学业退步，老师可以用一种长辈或者是朋友的立场去主动关爱学生，了解学生学习跟不上的原因，从学习和生活上关注学生，让学生能够真正地感受到老师的温暖和关爱，并且主动地参与到语文教学活动中，提高了语文的课堂参与度和教学效果。

2、尊重是赏识教育的重点

尊重体现了人与人之间的平等、和谐的关系，如果彼此之间缺少了尊重，那么会容易导致一些不必要的摩擦和麻烦。在教育上同样如此，为了更好地在语文教学中贯彻和运用赏识教育，老师应当充分地尊重学生，这是教学活动开展的重点。要知道无论是哪个阶段的学生，他们的自尊心都是很强烈的，而且伴随着年龄的不断增长，学生的世界观、人生观和价值观也在不断地完善和成熟。在与老师交流的过程中，学生会有更多自己的想法，老师不能采取强制性的`管束方式来管理学生，这只会增加学生的厌恶感甚至让学生产生抵制的情绪。因此语文老师在教学过程中应当充分地尊重学生，尊重学生个体之间的差异，对于学生的某些想法老师也要慎重地思考和对待，从而最大程度地发挥学生的主体性，使学生在教学课堂上能够获得独立自主，更好地发散自己的思维，表达自己的想法，为语文课堂带来更多的活力。

3、公正是赏识教育的基础

不少老师仍然存在着“优等学生，差别对待”的教育观念，对于学习成绩优秀的学生，老师会更加积极、主动地引导和教育学生；但是对于那些成绩比较落后、甚至总是在课堂上调皮捣乱的学生，老师便采取置之不理的态度，长期下来，优生更加优秀，差生更加落后，最终导致了学生的两极分化，这对于语文教学的顺利开展是非常不利的，赏识教育也就无从谈起了。因此，老师务必要确保对每位学生的公平对待，做到不偏心，不偏袒任何一位学生，在教学中坚持“只对事不对人”的教育观念。具体来说，老师树立了公正的赏识教育理念，那么就会平等公正地看待每一位学生，给予学生相同的表现机会。对于表现优良的学生给予表扬，对于表现不良的学生要及时地指出和点拨。这样一来学生便能感受到公平公正感，并且在学习中更加努力地学习，争取更大的进步。举个例子，老师让学生们翻译一篇古文，差生能够很快地、正确地翻译出来，但是优生认为这是一种很简单的任务，并没有认真的执行，最终花费了很多时间翻译出来的文章错漏百出。在这种情况下，老师并不能轻视差生的学习成果，也不能为了庇护优生，为其找任何借口，只有这样才能使学生在无形中感受到公平公正，为学生的学习营造一种平等的环境，从而有利于语文教学策略和方案的有效开展。

4、鼓舞是赏识教育的保证

一般来说，学生在收到鼓励和肯定后，会有更大的学习热情和学习动力，从而能够更好地克服学习上的困难，并且勇往直前。事实上，很多老师并没有重视对学生的鼓舞，对于那些表现有进步的学生，老师认为是应当的；而对于那些表现不好的学生，老师便直接指出他的不对，甚至是严厉地批评，防止学生下次再犯同样的错误。这种教学模式看起来高效，但是实际上对学生的心理产生了极大的不良影响，学生开始不愿意听老师的教育，总是要和老师对着干，久而久之，语文正常的教学秩序就会被打破，这是非常不利的。因此老师不仅要在教学中不断挖掘学生的优点，对其加以表扬和赞赏，而且还要懂得正确鼓舞学生。并不是说无论什么情况都要鼓舞学生，这可能会容易使学生迷失方向，甚至使某些学生趾高气扬，骄傲不满，反而使教学效果大打折扣。

篇8：高中语文教学中用赏识教育转化学困生论文

高中语文教学中用赏识教育转化学困生论文

摘要：教育家第斯多惠说过“：教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育对学困生的转化工作有着极其重要的作用，只有教师对学生进行积极的鼓励，赞赏，学生才能获得学习的动力。因此，开展赏识教育顺应时代发展需求，赏识教育的理念必将植植于课改的土壤，并产生积极的作用。

关键词：高中；语文教学；学困生；转化；赏识教育

一、赏识教育的含义及来源

赏识教育是指：“教师在教学过程中积极地发现学生的优点，并积极地鼓励和赞赏学生，这样就能激发学生主动地学习该课程。”赏识教育能够满足学生得到赏识、尊重的渴望和需求它的推广有利于保护学生的天赋，激发孩子的想象力和思维能力。在世界上利用赏识教育的第一人是卡尔威特。他的儿子威特在小的时候反应很迟钝。可是卡尔威特并没有觉得很沮丧，相反，他坚信通过适当的教育可以成才，而且采用激励、赞赏的方法，对儿子实施早期教育。最后，通过卡尔威特的努力，威特5岁时就记住了3万多个单词，他在8岁的时候就能用六国语言交流，9岁步入大学的殿堂，取得哲学博士学位时年仅14岁，两年后又获得法学博士学位。这充分说明的赏识教育对孩子的重要性。

二、在高中语文教学中实施赏识教育的意义

著名的心理学家曾说过：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。”在新课改的背景下，学生的主体性地位越来越被教育者所重视起来，我们广大语文教师要坚定地把学生的主体性地位放在教育工作的重点，始终为了学生的发展着想，始终把学生的全面发展发展首要位置。

1.赏识能够激发学生的潜力，增强学生的学习动机

美国心理学家威廉詹姆斯说过“：人性最深刻的原则就是希望被人对自己加以赏识”。每个孩子的先天禀赋和聪明才智差不多基本相同，但到最后的成就会大不相同。这说明成功并不取决于先天的天赋，而取决于后天的环境和教育，尤其取决于赏识教育。学困生的心理压力往往比较大，常常表现出自卑、自责，无所适存，这时候急需要帮助、安慰。在成绩考砸或遭遇挫折的情况下，切记不能说让学生泄气的话，相反说一些鼓励的话语，让学生体会到老师对他的水平和能力深信不疑；帮助学生认识到人生之路不可能一帆风顺，失败、挫折在所难免。

2.赏识能够唤起学生的自信心，有利于创造能力的培养

赏识教育可以有效提高学生的学习信心，促使学生积极主动地学习语文。心理学研究发现，自信是认识事物，解决问题的开始，是行为的原动力。赏识教育就是要捕捉学生身上的某个闪光点，加以赞美，使学生感到教师相信自己，肯定自己。

3.赏识教育能融洽师生之间的关系

只要我们真心去理解学生，关心学生，爱护、帮助学生，用自己宽光的胸怀，无私的`博爱来赏识学生，相信他“真行”、“真棒”，那么，学生定会迸发出奋发向上的勃勃生机和活力，情愿配合老师的教育和引导。

三、在高中语文教学中如何用赏识教育转化学困生

1.在高中语文教学中要尊重、理解学生

教师的爱和尊重是他们进步的起点。要对他们以鼓励为主，捕捉他们的闪光点。教师要像对待优秀生那样对待后进生，激励后进生体会自身价值，增强自信心。对于后进生的一点点进步，教师也要给予肯定，就会进一步激发后进生的学习积极性。教育需要用真诚去打动学生的心灵，教师要理解学生，让学生感觉到教师以平等的心态对待自己，教师不要总是摆出高高在上、为人师尊的架子，不要把赏识变成“赏赐”。教师应该像朋友般真诚，似同学般平等，特别是对学困生，教师更要给予充分的尊重，让师生能很好的进行交流。

2.在高中语文教学中要关爱学生

赏识的本质是爱，爱能激发学生学习语文的潜能，使学生成为强者和成功者。语文教师的重要责任就是通过赏识的方式来点亮学生的心灵，为学生照亮其前进的道路。当学生听到老师真心的表扬及对自己的关爱，自然会受到很大的感动，使学生乐于学习，扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智。

3.在高中语文教学中要善于鼓励学生

教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过是不易的，老师对学生积极性的激励是一门艺术，又是一门科学。”可见鼓励的运用是至关重要的。在平时的语文教学中，我总会对学困生说一些鼓励的话语，让他们对语文学习产生兴趣。在平时的高中语文教学中，赏识常常成了优等生的专利，对学困生来说是不可能的。这样就导致学困生形成强烈的自卑感强，对语文学习毫无兴趣。因此，我们广大语文教师要想提高学困生的成绩就必须先要尊重、理解、关爱他们，了解他们的情况，给予足够的关心，多表扬他们，尽量给他们创造表现自己的机会，并用激励性的语言加以表扬，以增强他们的学习信心。一个成功的高中语文教师一定要善于寻找学困生身上的闪光点，并放大、肯定其闪光点，加以赞赏和激励。使学生有一种被认同、被重视的感觉，这样就能学困生给心理上带来强大的学习动力。

参考文献：

[1]周见孙.语文教学中对学困生辅导的几点思考[J].华章(教学探索)，06期.

[2]霍允亮.如何用赏识教育转化体育学困生[J].基础教育研究，10期.

[3]李贵清.浅谈学困生转化中的赏识教育[J].读与写(教育教学刊)，02期.

[4]聂红珍.赏识教育在高中语文学困生转化中的运用研究[J].华中师范大学，.

[5]张丙庭.学困生,教师能为你做点什么[J].吉林教育，02期.

[6]徐晓.凤阳光总在风雨后——转化学困生的几点做法[J].教育教学论坛，2034期.

[7]张庆慧.浅谈用尊重和赏识转化学困生[J].新课程中学，20第03期.

篇9：高中英语网络教育资源建设研究论文

高中英语网络教育资源建设研究论文

一、利用网络资源学习高中英语的弊端

（一）网络教育资源内容较杂，不够全面系统。

网上的信息量过大，关于高中英语学习的资料很多，缺少统一的整合，较为零散，往往不能系统全面、丝丝入扣地介绍英语知识点。如今存在的许多网校，如北京四中网校，黄冈中学网校，都开有名师英语课程，但内容不够全面，而且，系统更新不是很完善，可能资料还是几年前的。没有详细的分类汇总，学生学起来不是很方便。

（二）在虚拟的网络中，老师和学生之间、学生和学生之间的交流沟通少。

在网络资源中，无论是录制好的授课视频，还是文档版的PPT、知识点，都是老师提前录好的，然后学生上网观看。在这儿便不得不提课堂教育的优势，老师都是活的，有疑问可以随时提出来，老师和同学当下就能展开讨论交流。学生和学生之间，学习英语是需要互相沟通交流的，这样仅靠电脑屏幕，学生和学生之间很难互相发表观点，从而共同进步。在英语学习中，整体性的一起学习进步是很关键的。

（三）各大高中自身网络资源信息不够完善。

课堂教学有课堂教学的优势，利用网络资源学习高中英语也有自己的优势，实际上，二者是互补的。学校可以有效利用它们之间的互补关系，抓住互联网时代带来的.机会，把两种学习方式有效结合起来。只是一味地抓课堂、抓听写，一味地满堂灌，只会适得其反。

二、针对这些弊端提出改进的措施

（一）国家政策支持，全面系统整合网络资源信息。

在信息较杂、不够系统的情况下，整合需要政府部门派出一批IT高手和英语精英，对网上有关高中英语学习的资料知识来一次大的整理，把知识系统全面化，这样做不仅方便了同学们参阅资料，还净化了网络环境。与此同时，政府部门可以大力促进资源共享，以及远程教育，尤其对贫困山区的孩子来说，其可能没有很好的英语学习条件，可以通过远程跟著名师交流学习，提高自己的成绩。

（二）网络平台上师生增强沟通互动。

远程网站上可以开设一些论坛，供学生沟通交流，老师可以在论坛上提出一些有争议性的问题，或者复杂的语法小知识，激起同学们的讨论热情。由于网络的虚拟性，大家互不认识，才能更好地讨论学习问题，大家谁有不会不懂的地方，都可以在论坛上提出来，每天有固定的老师值班，及时解答同学们提出的问题。

（三）高中学校要创建自己的网络共享资源。

传统课堂教学有其自己的优势，而网络资源教学也有它独特的优势。高中学校应该把两者结合起来，创建自己学校的网络共享平台。老师可以把自己的课件、PPT、优秀的资料书籍等上传到公共的资源中，方便同学们下载阅读。采用两者结合的方式，既可以利用课堂教学的优势，又可以利用网络资源的优势，把二者融为一体，全面提高学生的英语成绩。

三、总结

利用网络资源学习高中英语具有巨大优势的同时，也带有一定的弊端，有需要改进和提升的地方。这无疑是一种很好的提高英语的方式，需要在不断实践中反思和总结，提高它的可行性。

篇10：初中数学教学中的赏识教育研究论文

初中数学的教学条理性与理论性都有一定要求，学生在学习中会产生较大的阻力，出现较多的困难。由于初中数学知识较多、较杂，学生在学习中难以全面地掌握知识，容易使学生对数学学习丧失信心，甚至产生厌倦。针对这一情况，教师要善于运用赏识教育的方法，对学生在学习中的良好表现进行肯定，从而增强学生学习的自信心，提高初中数学教学的有效性。

一、赏识教育在初中数学教学中的作用

1.运用赏识教育，培养学生的学习兴趣

每一个学生都渴望得到他人的肯定。因此，教师在教学时要善于发现每位学生的优点，给学生以尊重和理解，尤其是学习稍差的学生，教师一个肯定的眼神、一个微笑都能使学生得到很大鼓励，对学生以后的学习有很大帮助，使学生自信心得到增强。例如，我班里有个学生生性内向、不善言辞，在学习中也极少发言，走路都会低着头不敢直视教师与同学，但是我发现在一次数学习题的练习中，他的答题习惯非常好，运算的步骤清晰，有逻辑。因此，我抓住了这次机会对他进行表扬：“数学学习要具有一个良好的答题习惯，保持答题步骤的清晰会对后续检查和学习有很大帮助，老师相信，只要你保持良好的答题习惯，就会在数学学习中不断进步，甚至超越其他学生。”这样的鼓励与肯定，使他发现了自己在学习中的优点，逐渐对自己产生了信心，摆脱了自卑心理，在后续的不断努力中，产生了数学学习的兴趣，上数学课时逐渐变得更加积极活跃，数学学习成绩也得到了大幅度提升。

2.运用赏识教育，培养学生学习数学的耐心

数学教学因为理论性较强，注重逻辑思维的训练。因此，很难使学生在课堂上保持足够的兴趣和精神。根据学科特点，教师可以采取灵活多变的教学方法对学生进行赏识教育，提升学生的学习兴趣。例如，在教学七年级下册垂线一课时，教师通过开设疑问：“经过直线L外一点N画L的垂线，这样的垂线能画出几条？”引导学生动手实践，从而激发学生的探究欲和挑战心理。对于这种问题，学生通过自己动手实践，与同学进行交流、分析、讨论，能使自己的想法得到真正展现，从而提升学生的学习兴趣。在这一过程中，教师要给予学生足够的时间和空间，让学生各抒己见，满足学生自主探究的.需求。对于学生各种形式的回答不要急于肯定或批判，让学生自由地进行创新，从而活跃课堂氛围，促进学生创新思维的发展。在宽松环境下，学生间、师生间的交流中，有时学生在不经意间迸发的想法是极具创造性的，富有大胆的认知以及出乎意料的想象，这时教师要及时给予赏识性评价，引导学生对这一观点进行评价与思考，引导学生进入教学环境中，培养学生的批判意识。

二、初中数学教学中运用赏识教育的方法

在数学教学中，教师要照顾到每一个层次学生的学习，善于因材施教，对每位学生负责。每一个学习层次的学生都有不同的学习基础和学习能力，对于教学中的统一要求也有不同的接受能力。因此，教师要善于了解每个学习层次学生的学习情况，有针对性地进行知识的教学和作业的布置。例如，教学七年级下册二元一次方程组一课时，教师布置作业时针对基础较差的学生，只要求他们完成基础的运算，学会运用方程式解决问题；对于中等生，则要求他们在一些常见综合题中学会运用二元一次方程式，了解它的现实意义，并学会运用二元一次方程式解决实际问题；对于优等生的教学，教师要善于开发课外资源，满足优等生的探知欲望。不同学习层次的学生完成并掌握了学习知识后，教师要善于采用表扬的手法，使学生增强学习的自信心。学生没有完成教学任务，做错了数学习题时，教师也不要急于批评教育，要善于分析、总结出现错误的原因，并认真指导，鼓励与安慰，使学生保持学习数学的积极性，感受到教师的真诚，从内心深处喜欢数学，从而增强自信，端正学习态度。此外，还有众多赏识教学的方法。例如，在教学中对学生长时期观察，抓住时机表扬，使学生增强学习的信心与兴趣。此外，教师要注意将赏识教育与适度批评相结合，以防学生产生骄傲自大的心理，无法端正态度进行学习。因此，教师要灵活运用赏识与批评的教学方法，促进学生学习。

参考文献：

［1］沈永刚.运用赏识教育提升学困生自信心的初中数学教学实践［J］.考试周刊，（17）.

［2］王文玲.在初中数学教学中运用赏识教育［J］.吉林教育，（Z2）.

篇11：高职体育教学中赏识教育理念研究论文

高职体育教学中赏识教育理念研究论文

摘要:体育教学是高职院校中的重要教学课程，但是由于体育教学在教育体系中所占的比例不大，所以并不受到重视，因此对于体育学生的教育方法也有一定的差异。通常学习体育的学生，文化课的成绩并不好，但是运动成绩比较好，所以老师经常会根据学生的运动表现，对学生进行表扬和批评，有时候会影响学生的心态。为了学生的未来发展，老师应该引入赏识教育理念，多表扬学生，让学生在表扬中能够快速的改变自己的不足，提高自己的体育成绩。

关键词:高职;体育教学;赏识教育;方法;作用

我国高职院校开展的体育教学，在教学方法和理念上还是遵循传统的体育教学方法，但是由于学生的表现各有不同，每个学生的特长也不同，所以严厉的批评并不一定能够起到教育的效果。老师应该尊重学生的想法，考虑到学生的心理活动，所以最好的教育方法就是引入赏识教育理念，让学生在老师表扬中逐渐的意识到自己的优点以及自己的不足，这样学生更有动力去改变现有的不足，努力学习和锻炼体育的动作和知识。所以，赏识教育对学生来说十分重要。

一、高职体育教学中赏识教育的方法

(一)师生之间互相接纳

教学是由老师和学生共同组成的一个体系，因此，在教育中老师和学生都不能或缺，所以想让体育教学能够顺利的进行下去，就要让学生和老师能够互相接纳。这就需要运用到赏识理念，老师和学生互相欣赏，才能保证体育教学课程的融洽，也只有保证师生之间相互接纳，才能在接下来的教育中互相配合，老师才能根据学生的各自特点来制定相关的教学计划，才能保证学生心情愉悦的参与到体育教学中，这样对学生锻炼体育技能，学习体育知识十分的重要。因此，只有运用赏识教学理念，才能让体育教学课程更加的人性化，才能让学生积极参与到体育课堂教学中。

(二)课堂上进行思想教育

高职院校的学生的心理正处于逐渐成熟的阶段，因此，这一阶段对学生的思想引导十分的重要，如果不重视学生的思想教育，会在学生发生思想问题的时候不能及时解决，所以，应该对学生进行思想教育。但是传统的思想教育容易引起学生的反感，在开展思想教育的同时学生并不配合。因此，需要引入赏识理念教育，只有这样才能保证学生在接受思想教育的时候，可以积极配合老师开展的学习和活动。对学生来说，赏识理念教育，能够让学生在表扬中发现自己和同学的优点，从而进行自我对比，发现自己的不足之处，这样属于自我反思，更有利于学生解决自己的思想问题。

(三)善于发现学生的优点

每个学生都是一个独立的个体，每个学生身上的优点和缺点也是不同的，老师不能用同一个标准来衡量所有的学生，所以，老师要对学生进行仔细的观察，发现每一个学生的优点，并且根据这些优点来表扬学生，对学生进行赏识，由于每个学生能够得到赏识的优点是不同的，所以，其它的学生想要让自己的更优秀，让老师更关注自己，就要改变自己的不足之处，尤其是在体育训练和学习上，会更加的刻苦，来提高自己的体育学习能力，和掌握体育技能的特点。这就是赏识理念所带来的教育成果，让学生在保有自尊心的时候，能够认识到自身的不足，变得更加努力，要比批评的效果更好。

(四)根据个体差异采取不同的赏识教育方法

学生的个体差异随着学生的学习能力，为人处世能力，思维和心理等各方面的不同逐渐的显露出来，所以，老师不能运用同样的赏识办法来对待每一个学生。这样学生会感觉到老师是在敷衍学生，而不是认真观察学生而得到的结果。所以，老师应该根据学生的个体差异，来决定采取何种赏识教育，这样才能够有针对性的解决学生的问题，也能够让学生觉得老师在重视自己，观察自己，为了让老师更加的满意，就要不断的提高自己的体育专业技能，同时，能和其它的同学互相学习和比拼，让自己变得更优秀。因此，不同的赏识教育才能对不同的学生起到教育的作用。

(五)掌握赏识的程度

赏识教育更多的是让学生接受表扬，在老师赏识学生的过程中，学生可以做到更好，而且学生的逆反心理也能够有效的减少。但是并不是学生的所有行为都要接受赏识，老师应该掌握一个程度，不能过于泛滥的赏识学生，这样学生会感觉不到赏识的重要性，这样也会导致学生产生松懈的心理，对表扬和赏识不在乎。因此，老师应该掌握对学生进行赏识教育的程度，这样才能保证学生的重视赏识教育，知道只有自己做的更好，或者是某方面符合老师的赏识标准，才会获得老师的赏识，从而能够引起学生的良性竞争，让自己表现的更好，对体育学习更认真，从而获得老师的赏识。

二、赏识教育在高职体育教学中的作用

(一)培养学生的竟争意识

高职院校是学生成长的温床，但是学生不能因为学校的环境安逸，就缺乏竞争意识，这样的学生是会在未来的工作中被社会淘汰。因此，只有促进学生更努力的锻炼体育技能，提高体育能力，才能为学生的未来发展提供良好的条件。而老师采用的赏识教育办法，可以培养学生的竞争意识，让学生在学习环境下，创建合理的良性竞争的条件，让学生为了得到老师的赏识而不断的努力，而老师也要根据学生的竞争情况，而不断的提高赏识的条件，这样才能促进学生不断的提高自己的学习能力，不断的加强体育学习和锻炼，这样才能保证学生的竞争意识不断的加强，以便提高自身的水平。

(二)增强团队合作的能力

体育教学和体育学习不是单独一个人就可以完成的，除了自我锻炼以外，还需要学生之间互相合作，尤其是团体性的体育教学内容。例如篮球和足球的教学，都是需要学生有足够的团队合作意识和配合能力，才能获得更好的成绩。因此，老师通过赏识教育的办法，可以提高学生之间的配合能力，能够让学生增强团队合作的意识，而且，在团队之中，老师采用赏识教育，可以让表现不突出或是拖累团队的.学生意识到自己的不足，从而不断的改变自己的学习和锻炼的办法，并且可以和其它的人一起锻炼体育技能，这对于整体技能的提高也是有帮助的。

三、赏识教育在高职体育教学中的引入效果

(一)增强学生的自信心

每个学生在心里都有一定的不自信，所以，老师想要提高学生的体育学习成绩，就要加强学生的自信心。而学生的自信心主要来源于体育成绩的提高，因此老师要根据学生的学习成绩的特点，以及掌握体育技能的不同之处，对学生进行赏识教育，这样才能保证学生发现自己的优点和缺点，并且在老师不断的鼓舞下，改变自己的不足之处，从而提高学生的体育成绩，提高学生的体育技能，这对于学生来说，是提高学生自信心的最好的办法。因此，老师要重视在体育教学中，赏识教育的使用和引入，而且一定要注意赏识教育使用的次数和长度，才能达到最佳的效果。

(二)使学生中的弱势群体能够顺利完成教学任务

老师在教授学生学习体育知识和锻炼学生体育技能的时候，一定要重视体育学生中的弱势学生，这类学生可能是因为基础知识掌握不牢固，也有可能是其它的原因，导致体育成绩不理想。这时候老师应该重视对学生的心理和行为的分析，这样才能了解学生成绩不好而成为弱势群体的原因，从而采用赏识教育，提高学生的自信心，让学生积极参与到体育教学中，让学生成为教学主题，并且让弱势群体的学生，去教导其它的学生，感受到自己的责任，从而提高学生的体育成绩，改变弱势情况。

(三)创设机会让学生感受到成功的快乐

学习应该是快乐的，不应该是痛苦的。所以，老师在对学生开展体育教育的时候，应该重视让学生快乐。所以，老师可以引入赏识教育，在教学中把赏识教育穿插进去，这样可以让学生感受到自己被重视，喜欢上体育教学，从而让学生对体育教学感兴趣，这样潜移默化间，就可以提高学生的体育成绩，让学生能够积极主动的学习体育知识，锻炼体育技能。因此，赏识教育可以创建快乐的教学方法，让更多的学生能够接受体育教学的内容和方法。

四、结语

赏识教育是近年来引入到高职教育的，从心理学角度说，学生接受表扬从而改变自己的效果要比接受批评的效果好。尤其是体育教学，更应该重视学生的心理，因为体育训练强度大，学生的心理压力大，所以导致学生在学习和锻炼的过程中，会有一定的差异性的表现，而老师应该根据这些差异性，寻找学生的优点，并且对学生进行表扬，从而进行赏识学生，在从中点出学生的不足之处，让学生能够快速的发觉自己的不足，然后接受老师的建议进行改进。因此，赏识教育对于体育学生来说十分重要。

参考文献:

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