高中英语教学中的一些困惑及思考

由落水大猫布鲁西 分享时间：2023-09-17 11:36:18 收藏本文

【简介】感谢网友“落水大猫布鲁西”参与投稿，这次小编给大家整理了高中英语教学中的一些困惑及思考(共12篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

篇1：高中英语教学中的一些困惑及思考

高中英语教学中的一些困惑及思考

文/李秦艳

摘要：高中阶段的英语教学与初中毕竟不同，对如何帮助学生顺利过渡，尽快适应新课改形势下的高中英语学习，教师应作必要的一些思考。

关键词：高中英语；学科特点；观念转变

作为一名高中英语教师，每接一届高一新生，总有很多学生在英语学习方面束手无策。他们的困惑是：为什么初中阶段英语那么容易就得高分，而到了高中就不会学习了呢？

面对这一困惑，如何帮助他们顺利过渡，最快适应高中的英语学习呢？从学生的角度讲，要帮助学生分析初高中英语的不同，正确认识高中英语的学科特点，把握学习规律。从教师的角度讲，新课改形势下英语教学的第一要务是必须转变观念，以实现教与学的全面改观。

一、帮助学生正确认识高中英语的学科特点

在高一开学伊始，可以在师生见面课上帮助学生分析初、高中英语的区别与联系，引导他们正确认识高中英语的学科特点。

还可以在第一次月考之后的试卷讲评课上，通过分析学生的错误试题，让他们明白：高中英语较之初中英语难学，是因为初中的教材内容丰富而有趣，篇幅短小而浅易，单词、词组、语法、句型等都较为简单。很多词组、句型即使从语法上说不出为什么，但也应该倒背如流，套用自如，在考试中得高分。而高中的英语课文篇幅长，课时少且课后的`自习时间有限、词汇多，语法难且要求掌握的知识要点多，如果没有科学、合理的学科时间调配，就无法进行有效预习和复习。

二、鼓励学生养成主动参与、踊跃发言的好习惯

高中阶段是学生心理上发生重大变化的关键时期。有很多学生在初中时期比较纯真、爱表现、敢发言，但是一到高中，觉得自己长大了，上课过于积极怕被其他同学孤立，也怕回答错了丢面子，因而变得低调内向、沉默寡言。为防患于未然，我们教师必须从新生一开学就注意在班上多树典型、多鼓励表扬，积极弘扬“主动参与，展示自我风采”的班风学风。

三、践行新课改的第一要务是观念的转变

1.摆正教师角色

教师自身必须从课堂的主宰者的位置上退下来，让学习活动的主角――学生粉墨登场，大显身手。

长期以来，教师的角色基本上被定位为知识传授者，强调教师的主体作用，倡导“以教师为中心”的教育理念。现在看来，这种看法是错误的。()《学会生存》一书关于“教师的职责”这样论述：“现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”.这种论述一语中的，明确了当前教师的角色应该是：根据学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，给学生民主与自主，让学生在合作中学会探究问题、解决问题。

2.注重教材整合

教材不是圣经，我们尊重教材但不唯教材是从。教材只是一个例子，是一个学科特定知识的载体，因而它不应该是唯一的课程资源。在具体的教学实践中，我们要根据学生的实际需要，灵活而有创造性地对教材进行批判性的使用，处理好删与留、增与补的工作。正如新教材的编者龚亚夫先生所说：“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”.

在整合教材的过程中，应注意两点：

（1）要善于以话题为主线，对教材进行重新整编与组合，以便更科学高效地拓展知识，提升学生能力。

（2）要善于以教材为载体，加强学科间的融合。新版人教版英语教材的编排就融合了诸如自然、社会、品德、音乐、体育、历史、地理、医学、环保、法制、天文气象、信息技术等多门学科。我们英语教师也要广泛涉猎，开阔视野，并适当与其他学科教师联络交流，决定本阶段学生英语教材的内容。学生如果能够在英语课上听到历史或者物理等教材中的一些信息，他们会有一种似曾相识的感觉，会异常兴奋，马上来劲。

3.以学生发展为本

传统的“以学科为本”的教育思想已经被“以学生为本”的教育理念所取代。高中英语教学的核心任务是：激发兴趣，养成良好习惯，形成有效的学习策略，发展自主与合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展奠定基础。为此，我们要做到：

（1）尊重每一个学生。学生都有很强的自尊心，有独立的人格，不同类型的学生，我们要区别对待。尤其是对有智力问题、有缺点过错的学生，千万注意别伤了他们的自尊心。

（2）赏识每一位学生。抓住契机给予真诚的鼓励，哪怕一句简单的“very good” 都能给学生积极正面的暗示。如果学生出了错，要及时给予宽容和鼓励，不妨说一句：“It doesn't matter, just try it again.”或者说：“I believe you can do it better next time.” 简单的一句鼓励如同一道明媚的阳光直抵学生心房。

赏识学生，更重要的是弘扬学生的个性、发挥他们的专长，赞赏他们的质疑精神和创造能力，唯有此，我们的课堂才能真正服务每一位学生，成就每一位学生！

参考文献：

黄文博。高中英语教学的几点思考。福建教育学院学报，（08）。

（作者单位山西省襄汾县实验高中）

篇2：谈农村中学英语教学中的困惑及思考论文

谈农村中学英语教学中的困惑及思考论文

从事农村英语教学的教师都知道，农村中学生源参差不齐，有的小学时期根本没有接触过英语，有的接触过但发音很不标准，有的则有一定的英语基础。进入中学后，有的学生从第一天起就对英语不感兴趣，也没有学好英语的信心。新课程改革给教师和学生带来了巨大的变化，教学效果和学生的学习成绩也是非常明显的。但新课改也给我们带来一些困惑，使我们感到深深的忧虑。在实际教学中，笔者从改变学生的学习观念，培养学生的学习习惯，建立科学的评价机制入手实施创新教育，提高自身素质，提高教育教学水平。

一、转变学生的学习观念，培养学生自主学习的能力

现阶段农村学生家长都能认识到学习英语的重要性，但大多数家长说不上几句英语，对辅导孩子英语来说更是一窍不通。因此教学任务就落在教师的肩上。从事农村英语教学的教师都知道，农村中学生源参差不齐，有的小学时期根本没有接触过英语，有的接触过但发音很不标准，有的则有一定的英语基础。进入中学后，有的`学生从第一天起就对英语不感兴趣，也没有学好英语的信心。对于农村英语教学来说，最缺乏的还是英语语境，这就要求我们教师最好能利用现有条件创设英语语境，例如多媒体教室或者学生自己安排时间听学习材料的录音，尽量一边倾听，一边跟着朗读，如果能大声地读出来，起码学生已经建立了一定的自信，这对于学好英语是非常重要的。教师可以在学生听读之前指导学生倾听方法和注意的事项，如何把握倾听重点。从教英语教学多年，笔者发现课堂教学组织的形成和效果往往是决定学生成绩的关键!教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是教师们探讨的重要问题。近年来，经过课程改革，中学英语课堂教学收到了较好的效果，但仍存在不少问题。有教师取得了较好的教学效果，但是也有教师在课堂教学课堂问题面前无法克服，这在农村英语教学中更为明显，同为相同的孩子，基础比城市里面的相差太大。

二、教师要提高自身素养，做到因材施教

农村教师如何应对教材?教材是语言知识的载体，教师通过教材向学生传授知识，引导学生进行学习。教师应该掌握主动权，根据学生的实际基础水平和需求，结合自身的教学风格合理使用教材。这样才能提高学生的英语素质和自身对英语的兴趣。否则，每天上课对学生就如坐监狱一样难受，上课打瞌睡，做小动作;有的有些英语基础，初中时对英语有一定兴趣，靠死记硬背掌握了一些单词，但随着单词量的增大和单词越来越长，记忆难度增大，学生没有好的学习方法，久而久之，英语成绩逐渐下降，便放弃了英语学习。要想学好英语，保持学生学习英语的兴趣，首先要过英语单词关。而英语单词多年来一直是英语教学上的一块硬骨头。笔者在教学英语单词时，除了利用实物教学、图片教学、玩具教学、体态语教学、比较教学、感受教学、简笔画教学等教学方法外，还组织各种有趣味性的活动帮助学生学习、记忆单词：小组默写单词总评、同桌搭配背诵英语单词、词语接龙等活动来激发学生记忆单词的兴趣，使枯燥的单词在富有竞争性的活动中，学生相互督促、自主记忆。新课程标准突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新标准下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。这就需要我们的农村英语教师在课堂前，钻研教材、熟悉教材。教师通过课前准备，知道这节课的重难点，该使用些什么样的课堂练习题，哪些地方应该花的时间多，哪些地方花的时间可以少一点，都要做到心中有数，才能更好地驾驭课堂。要有扎实的教学基本功、纯正的语音，这是教师走进学生心灵的第一关。从第一次上课，教师大方得体的教态、流利而标准的口音、漂亮的书法，都会给学生留下深刻的印象。你的课就会深深地吸引学生，学生在心里就会喜欢你、喜欢你的课。

三、注重教师和学生之间的关系

学习归根结底是学生的事，只有学生积极主动的学习才是有效的，才能全方位地提高学生的整体成绩。教师是引导者、促进者，学生是合作者。许多教师在课堂教学中对学生的角色定位不准，没有体现出学生的主体地位。课堂应该面对全体学生，在课堂上引导学生参与，但是由于某些环节对学生的要求太高，而造成了只有少数学生能够做到，于是课堂成为少数得意门生的舞台，多数学生当观众，课堂气氛压抑得很，笔者认为教师在教学设计的时候，多数环节应该面向全体学生，难易适中，有的采取当前倡导的小组合作学习，但是在分配学习任务没有明确的要求，以致出现了“小组代言人”这样的角色，所以虽然是小组合作，但是内部仍然有主角与配角，多数学生还是不能参与到课堂活动中来。因此，如何真正做到面向全体学生，就成了一个亟待解决的问题。

四、多鼓励，少批评，关爱“学困生”，避免“两极分化”

农村学生说英语时，经常害羞、胆怯、怕出错，使他们的思维受到阻碍、压抑，久而久之，学生就再也不敢开口了。所以要多鼓励，少批评，使课堂一直处于和谐、宽松的环境中，使他们对学习消除顾虑，充满自信。在教学中，对于没有准备充分或表演不理想的学生，不要立即给他评价，可以再给他们一次表演机会。教师要关心、爱护每位学生，而且要特别关心和照顾“学困生”，上课应多表扬、多鼓励他们，课后耐心辅导，多谈心，让他们明白他们和别人一样，教师同样爱他们，使他们树立信心，帮助他们获得成功。

五、坚持用英语授课，训练学生听、说、读、写

笔者认为课堂上教师用英语授课，尽可能增加学生听说的机会，丰富学生的文化背景知识。笔者认为，学习英语有四个关键，即听、说、读、写。Go for it!正好体现了这几个方面的特点。在教学中，教师应该在课堂上多说英语，让学生习惯，多放听力材料。多做结对活动，鼓励学生多开口。并适当地跟教师读句子、单词。在课堂上采取多样化的方式写单词、句子。

六、建立科学的评价机制

1. 自我评价。学习过程中学生依据评价标准对自己的学习和行为进行评价在评价的过程中需要学生投入，而这种投入可以使学生进行自我反思，肯定自己的学习，并看到改进的必要性以及进取的可能性。为了让学生正确而客观地评价自己的学习和行为，笔者通常和学生一起制订各种评价标准：如讨论优秀口头表达的构成成分、体现良好合作精神的标准等。另外，笔者为学生提供优秀范例，让学生知道“优秀”作品的样子，为他们自我评价提供标准。

2. 互相评价、教师评价。笔者通常先给学生提供优秀的互评范例，让四五个学生评一个学生，每个评价者为这个学生的学习行为写出评语，总结成绩并提出改进建议。被评学生根据同学和笔者的评语写出一个总结，确定自己的改进目标。通过评议，使学生充分理解评价的标准，逐步增强“我能行”的信心;同时学生学会了信任、诚实、公正地对待他人和自己，听取别人的观点，确立自己努力的方向。

通过这种有效的评价机制，笔者能及时了解学生在学习的过程中所遇到的问题、所作出的努力及所取得的进步，有利于笔者分析和判断每一个学生的纵向发展趋势，为正确评价学生提供了第一手材料，同时也能使自己对学生的持续发展和提高进行有效指导。

作为农村中学的英语教师，我们更应该重视自己肩头的责任，顺应教改的潮流，努力提高自身的业务水平，树立自己教好英语和学生学好英语的信心，为提高农村英语教学水平做出贡献。

篇3：英语教学中的几点思考

关于英语教学中的几点思考

一、提倡语篇教学.忌把文章讲得支离破碎首先,一篇文章本身就是一个完美的'整体.而作为读者,就是要破解

作者：梁冬梅作者单位：山东郓城实验中学刊名：中国校外教育（理论）英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：英语教学阅读方法思考

篇4：多媒体辅助高中英语教学中的几点思考

一、多媒体辅助英语教学的理论依据

在教学中，教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。通常教师根据教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用从多个方面来刺激学生的感受与思维，促使学生积极的投入到教学活动之中，从而促进学生英语能力的提升。建构主义学习理论，注重学习者对自我知识结构的构建，希望学习者能够自己发现问题、解决问题，强调学习者的自主性与主动性。在建构主义学习理论中，学生是教学活动的中心，强调学生作为主体的认知作用，同时教师作为学生学习过程中的帮助者、促进者，其指导和引导作用不可忽视。因而，在建构主义学习环境下，在对教学进行设计时仅是考虑教学目标是不够的，还要考虑所创设出来的教学情境对学习进行有意义的建构的促进作用，所以在教学设计过程中教师需对教学情境的创设予以高度的重视，慎重处之。多媒体辅助教学的理论基础正是建立在建构主义学习理论“以学生为中心”的教学观点之上，且通过以往的教学实践也表明，在建构主义学习环境下，多媒体技术相比传统教学手段更具优势，教学效果更佳。根据语言习得理论，语言学习者语言的习得是一种下意识掌握语言的过程，大多数语言习得者的学习母语的目的是为了交际时能够正确运用语言来表达自己。语言习得理论下，学习者要想掌握语言、习得语言，首先要理解语言、听懂语言，也就是“可理解输入”。实践表明，外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量，要想掌握一门语言，大量的可理解输入是必不可少的。而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就需要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个尽可能逼真的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉的进行语言学习。现代多媒体技术拥有多种信息功能，将其运用到外语学习中，正好满足外语教学进行大量语言输入的要求，且通过其所营造出来的语言学习环境，更适合学生进行外语学习。

二、多媒体辅助教学在高中英语教学中的优势

1.有助于活跃英语课堂教学氛围。在多媒体教学的辅助下，学生所接触到的英语学习世界更加生动鲜活。在教学中教师通过多媒体技术向学生播放与教学内容相关的录像、影碟、视频、动画以及图片，使教学内容有原本单一的文字表述向更加丰富立体的表述转变，更便于学生理解和认识所学。教师基于对学生水平和教学需要的考虑，借助多媒体为学生营造出过多种教学情境，且通过文字、图象、声音等多个方面来向学生提供大量的英语感官刺激，让学生产生一种身临其境的感觉，促使学生更好的融入教学之中。且相比传统的英语教学而言，在多媒体的辅助下，教学内容的展现形式更加多变，教学氛围更加轻松，更有利于调动学生的学习的积极性与主动性。另一方面，也正是得益于多媒体辅助教学在教学环境营造方面的优势，在这样的教学环境中，学生运用英语来进行思考和自我表述的能力也随着而逐渐提高；且由于在多媒体辅助下，教学内容呈现在学生面前的方式更加多样化，避免了因单一的文字内容而给学生带来的枯燥感与乏味感，更容易赢得学生的喜爱与关注，徐盛的学习兴趣与求知欲望自然加强。比如在教授高中英语必修三“Unit1Festivalsaroundtheworld”这一单元时，教师可事先收集一些来自世界各国节日的图片、新闻、短视频等，在课堂教学中利用多媒体设备通过合适的方式在事宜的时机向学生展现出来，并引导学生就相关的内容进行补充、讨论与交流，一方面为学生营造出一个适宜的课堂教学氛围，另一方面有效的调动学森的学习的积极性。

2.有助于提高学生的英语理解力。在高中英语教学，不乏一些篇幅较长的课文，这些课文中蕴含着大量的词汇与知识点以及语法内容，教师在讲解这些课文时，不仅需要花费大量的时间进行备课，还需要花大量的课时讲解给学生。且每节课的时间只有45分钟左右，在有限的时间内，教师要讲解大量的内容，而学生也要将这些内容吸收，仅是教师口述，学生听是难以达到教学目标的。多媒体教学有着十分丰富的表现力，借助其来辅助英语教学可以使难懂的教学内容变成形象的解说，使教学内容以更加直观的方式呈现出来，且这样的教学下，教学的重点与难点十分明确，为学生的理解与掌握提供了方便。

3.有助于培养学生的跨文化意识。培养学生的跨文化意识对学生学习和掌握英语语言有十分重要的意义。利用多媒体教学来辅助高中英语教学，通过网络资源来丰富教学内容，一方面有助于增强高中英语教学的时代感，另一方面有助于拓展学生的视野和知识面，向学生接触到更多与英语语言相关的信息，增进学生对其他国家，尤其是英语语言国家的认识与了解，从而促进学生跨文化意识的养成。

[多媒体辅助高中英语教学中的几点思考]

篇5：高中英语教学中渗透素质教育的创新思考

高中英语教学中渗透素质教育的创新思考

素质教育在高中英语教学中的渗透尤为重要.新课程标准下的`高中新教材丰富了英美等英语国家的地理、历史文化背景知识,为此,教师要更新教学观念,引导学生了解英语本土文化,激发英语学习兴趣,培养学生自主学习的能力,为终身学习英语奠定基础;利用现行教材,渗透英语文化背景,深化教材内容,以达到素质教育的创新目的.

作者：燕美淑作者单位：贵州省毕节市杨家湾中学,贵州,毕节,551716 刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：关键词：高中英语素质教育创新

篇6：有关困惑作文高中

别看我相貌平平，我可是上知天文，下知地理，无所不知。人类给了我很多的荣誉，什么“知识的海洋”“进步的阶梯”呀，什么“全人类的营养品”“全世界的长生果”呀……你猜，我是谁?

对!我，就是书!无所不知的书!

我的诞生可谓是相当艰辛。作者的牵肠挂肚，编辑的精心编改，出版社的印刷装帧。我很幸运，被图书商选中，经历一路的颠簸，来到图书城，并被摆在最显眼的地方。我得到很多人的青睐，有小孩、青年人、中年人、还有老人。他们翻了翻，瞧了瞧，又把我送回了书架，我白开心一场。

这时来了一个西装革履、大腹便便的中年人，只见他甩出一叠钞票，大声吼道：“这些书我全部买了，钱不用找了!”我一听，高兴极了，我的主人好大气啊!来到主人家，红木家具、智能机器人保姆……一看就知道是有钱人。书架上摆满各种名著，我庆幸自己遇上一个饱读诗书、勤奋好学之人!

“呜，呜，呜——”我听见一阵哭泣声，循声望去，原来是几本名著在哭。我感到十分诧异，问：“你们为什么哭呀?”

“因为你们的到来，我们要到阎王爷那里报道了!悲哀呀!”一本名著伤心地说。我感到不解，这是为什么呢?

“我们不是留恋这里。惭愧啊，来到这主人家五年，主人竟然没有翻过一页，读上一个字。”其他名著也跟着诉苦。我感到困惑，书买回家不是读，那是做什么呢?

一年过去了，两年过去了，三年过去了，我和其他名著也是一样的命运，主人没有翻过一页，读上一字!原来主人买书不是用来读的，而是把书当作一种摆设，用来装饰用的。我越想越气愤，竟然有人把书当作“花瓶”!

真是苍天有眼，有一天，主人家来了一个小朋友，他对我一见钟情。主人见小朋友对我爱不释手，慷慨地把我送给了他。我想：这次真的遇到了知音了!但是，没想到这个小朋友对我只有“三分钟热度”，一回家又把我打入了“冷宫”。他一有空就玩手机和电脑去了，哪有心思顾我啊!

人类啊，你们给了我这么多的荣誉，可见大家还是认可我的。但是，令我愈发感到困惑的是：真正喜欢我的人为何越来越少了呢?

篇7：有关困惑作文高中

“下面有请2号选手上场，3号选手做准备。”完了完了，下一个就是我上场了。

阳光如花瓣洒落下来，我仿佛能听到阳光破碎掉到地上的声音。此刻，我正参加一场歌唱比赛，一向没有自信的我站在台上，内心由于紧张而导致的狂跳使我的呼吸都断断续续，眼睛看着台下人头攒动的观众仿佛一片人海，脑子却不由自主的大声喊着：“为什么来参加这场比赛?”

可是这样的诅咒是苍白的，满心都是我自己的懦弱。

一直以来，我都是个胆子很小的人，既不敢走夜路，也不敢轻易回击别人说我的话。记得有一次，老师让我回答她提出的问题，我其实在纸上已经算出了这道题的答案并说了出来，但当看到老师紧锁的眉骨和不断地询问我：”这个答案你确定吗?”这句话时，我的第一反映就是“我算错了?”我纠结的挤了一句，我不确定。但老师却笑着对我说：“###，你的答案是正确的，为什么不相信自己?”我也只是笑笑，然后慢慢的坐下来，我恨我自己，恨我自己的胆小，恨自己的没自信，恨自己的随波逐流。

音乐响起来了，就在那一瞬间，我发现老师竟然也坐在台下，紧锁着眉骨，仿佛又在不断地询问我。接着，从她的脸上我读到那句“为什么不相信自己?”

哦，我懂了!我随之张开了嘴，随着第一个音符的吐出，我仿佛又有了知觉，麻木了很长时间的手和脚又可以重新伸展开，脑子里此刻唯一的想法就是“我要唱下去，反正人已经丢了，既然丢人就丢到底吧!”于是，我把比赛看成了一场游戏、一次锻炼，与世无争的态度让我的内心变得宁静，使我很快从紧张中脱离出来。我放开歌喉，自信给了我力量，音乐停止后，我听到台下传来了稳定、持久而又热烈的掌声，走下舞台，我知道我取得了第二名的好成绩，我真正感受到了自信带给我的力量。

窗外的阳光绵软，慢慢地淌到我的脚下，仿佛在为我的成功喝彩。

现在，我已不再感到困惑，每当我遇到困难时，就想到我唱过的歌：“我就是我，是颜色不一样的焰火。”是啊，人生也如此，自信地做好自己，就能看到水远山高和鸥翔鱼跃的美景!

篇8：有关困惑作文高中

我的外婆住在乡下。

去外婆家的路上，有时候会看见人家把稻谷晒在离家较远的大路边，无人看管。我总是想：晒在这里不怕被鸟偷吃，甚至被别人偷走吗?

我这样问外婆的时候，她回答十分简单：“稻子多，事情多，正好那里路面宽，正好晾晒。人人都忙着收割，哪会盯着别人家的稻子去呢?”

外婆的话，我虽然听懂了，可我总觉得不太好：要是谁家种得比较少，不就有时间去偷路边的稻谷吗?

又一年去外婆家，刚好碰上有人在晒稻谷，我随即问他：“不怕被人偷吗?”他笑着摇摇头：“不怕哩!如果这也怕那也怕，再派人看守在这里，只会耽搁自家的事情。何必把精力花在防备别人这样无聊的事情上?”

我恍然大悟：也对。人应该大方些，从而腾出更多的精力做正事，这样更好。看来，凡事要正反两看，权衡利弊，不然，“双误”就得不偿失了。

这天到了外婆家，我又问外婆：“作为农民，都会大方到什么程度?”外婆大概是有些惊讶于我的蠢问题，露出不解的神情，后退半步望着我说：“哪门子大方?农民最小气了!”我追问：“他们在大路边晒稻谷根本不看管，那么随意，这不是很大方吗?”外婆摸摸我的头，笑了笑：“这事如果不大方可不行，小气一点就会耽误更大的事情啊!”

外婆的一番话，算是彻底消除了我的困惑。不单农民们晒稻谷会这样，面对其他事也应该如此：不要在细枝末节上大费周章，而应该把主要精力投入到更重要的事情上，这样才会得到更好的收益。

篇9：特殊教育的困惑和思考

特殊教育的困惑和思考

特殊教育是一个国家教育事业的重要组成部分，特殊教育的发展不仅促进了残疾人综合素质和生活质量的全面提高，而且提升了残疾人平等参与社会生活的能力。特教事业的发展水平，标志着一个国家文明和社会的进步。在我国和谐社会建设的大背景下，特殊教育要和其他教育均衡协调发展，而改革和发展特殊教育是我们每位教育人必须履行的责任，更是我们特教教师义不容辞的义务。

一、巴州区特殊教育学校成绩与经验回顾

巴州区下辖特殊教育学校1所，创办于1992年，是一所对视力、听力、智力障碍适龄残疾学生实施特殊教育的学校，也是巴中市唯一一所集学前教育、义务教育、中职教育为一体的残疾学生寄宿制学校。学校占地面积11000平方米，建筑面积6102平方米；现有学生264人，18个教学班级；现有教职工46人，其中特级教师1人，高级教师4人，省级骨干教师5人，本科学历28人。

建校以来，学校始终坚持以“有爱无碍，启智增能”为办学理念，以“自强不息，知行合一”为校训，以“以学生技能发展为目标，以教师专业成长为重点，以学校特色发展为方向”为办学思想，坚持走“语训—康复—学习文化—艺术培训—职业技能培训—就业”的办学之路，以学习文化为基础，艺术发展为特色，职业培训为重点，全面加强教育教学管理，深入实施素质教育，先后组建了声乐、器乐、舞蹈、话剧、手语、书法、美术、手工、篮球、网球、羽毛球、田径等社团。毕业的盲生全部就业，多名聋生先后毕业于湖南长沙职业技术学院、郑州师范大学等高校，现已走上工作岗位；同时学校艺术方面成绩斐然，孩子们因为个人的才艺展示了各自的精彩。编创的舞蹈节目《门》获四川省第二届残疾人艺术节舞蹈类银奖，舞蹈《爱？无尽》获四川省第八届中小学生艺术节舞蹈类一等奖；学生张秋代表四川省参加全国第九届残疾人运动会暨第六届特殊奥林匹克运动会荣获网球团体第二名；秦晓芸在第四届巴中市运动会羽毛球比赛中获团体、单打两枚金牌；徐鑫在第四届巴中市运动会网球比赛中获团体、双打两枚金牌。

巴州区特教学校呈献给党和人民无数教育奇迹和灿烂微笑，呈献给残疾孩子无数生存本领和精神力量，巴州特教事业蓬勃发展，巴州特教学校在川东北独树一帜。巴州区曾被国家教育部、民政部、中残联评为“特殊教育先进区”，学校被国家教育部、中残联命名为“全国特殊艺术人才培养基地”，先后被评为“四川残疾人之家”、“四川省未成年人思想道德建设先进集体”、“四川省文明校园”、“四川省无烟学校”、“四川省卫生单位”、“巴中市最佳文明单位”……。

二、特殊教育的困惑和思考

1、送教上门的困惑与思考：

①困惑：不被人理解，有家长说：不需要送教，送了也没有效果；有的家长开始是高兴接待，后来也不怎么热情了；还有就是送教上门送什么？效果怎么样？

②试行：如我们学校利用周末、双休日开展“送教上门”服务活动，全校教师分成6个送教小组，按照计划各自驱车下乡，开始了对分布在各个乡镇的重度、极重度、多重障碍特殊儿童的送教行动。送教老师给孩子们送去文具、图书和学习教材，给他们捎去零食，部分教师还对特别困难的家庭捐了款。老师们陪他们画画，给他们讲故事，教他们唱歌，与他们互动游戏。

通过送教上门，让我们看到了特殊孩子的孤独，也看到家长的无奈与悲伤，我们作为特殊教育老师，无法做到满足每一个孩子每一个家庭的教育需要，我们只能尽自己最大努力为这些家长们带去一些康复教学理念，引导她们进行家庭康复。但是送教上门需要付出很多，我们没有方法可循，没有经验可借鉴，教学过程充满困难，这些不能自理的孩子们总带来很多突发状况，充满挑战。

③思考：为使“送教上门”活动更有针对性，学校因人而异，我们的方法是拟定“一对一”个性化教育方案，主要包括四个方面：一是感统、言语、情绪、心理等康复课程；二是洗脸、穿衣、吃饭、如厕等生活和社会适应课程；三是生活语文、实用数学等文化课程；四是畅游、体育、美术、娱乐等艺术休闲课程。

送教上门是送教育、送康复、送温暖。“送教上门”活动是一项长期的特殊教育工作，平凡而又艰辛，任重而道远！也许我们不能改变孩子们的.人生轨迹，他们的生理缺陷也无法逆转，但只要我们“关注于心，关爱于行”，用实际行动切实保障这些特殊儿童拥有受教育的权利，让他们体验到教育关怀的幸福，我们就能缩小甚至改变上帝对他们的不公平！

2、资源中心的困惑与思考

①困惑：资源中心建设：各地建设标准不一样，比如成都特校投入1500万，建筑面积一幢楼，很大气很规范；我们缺场地、缺经费、缺人员；

②思考：资源中心应该发挥的作用：一是全区随班就读工作的检查指导；二是全区特教师资培训；三是家长的接待和培训；四是残疾儿童少年的筛查鉴定；五是规范随班就读资料要求及管理档案；六是送教上门一人一案管理档案。

但是这些工作光靠学校是不能完成的，必须行政领导重视，层层落实责任，才能正确开展。现在目前条件不成熟，大家无法完善资源中心的作用。今天我提出这个问题，有待于今后共同探讨。

3、职业教育的困惑与思考

提升计划中要求扩大非义务教育阶段的规模，向两头延伸：学前教育、高中教育。提法是对的，但实施起来困难，残疾学生的职业教育是重要，要让学生学得一定的技能，融入主流社会，将来自食其力才是根本……

目前，我们巴中特校开设了聋教职高班，有中餐西餐烹饪专业、美容美发专业；盲生有推拿按摩专业；培智的职业培训还没有方向和目标，但今后培智学生是主流，聋生、盲生越来越少了。但是在开设过程中，也面临很多困难：①一是师资问题。无专业师资，都是到社会企业中聘请专业教师，费用高、时间紧，难请到；②二是无经费支撑。上面未拨付任何经费，只享受秦巴山区的职高免学费政策，一年1900元。平时训练的耗材费，1900元一个月都不够，包括设施设备费等开支，办起了确属困难；③三是学生实习及毕业后的就业去向。因为语言交流困难，大部分企业不接纳。都是值得思考的问题。学生职业教育问题多多，但我们是特教工作者，最终还得让孩子能自食其力，所以有待于大家今后共同思考和探索，开创出切实可行的路径。

总之，我们在特教工作中，特殊教育困难很多，有待于今后共同探讨，共同发展。

篇10：高中英语教学中的几点体会

湖南省常德市临澧一中

1，兴趣是最好的老师，只有对英语感兴趣的学生才能够学好英语，而我们老师要做到的是绝对不能够让学生讨厌你，慢慢开始培养学生的兴趣。

2.认真对待和学生的第一次接触。第一次节课，第一次作业，第一次作文，第一次听写，第一次奖励等。

3. 永远在学生中树立威信。没有良好纪律的英语课永远不能够成为英语成绩优秀的班级。

4.绝对不要上没有准备的课，想让学生崇拜你，首先必须在知识上征服他。

5.奖励也许鼓励学生前进的一个办法，千万别忘记那些默默无闻但是一直在进步的学生。也千万别把仅仅奖励一个糖果当成是小儿科，其实高中生也很在乎。

6.选好课代表很重要，这让你的工作变得很轻松。

7. 作文，作业是和学生沟通的最有效，最直接的方式之一。

8. 无论高考题有多难。让学生掌握好单词，每天做一篇完型填空，阅读理解，他们就会有信心去征服它。

9.对背文章是绝对有帮助的。坚持每一篇课文至少背诵10个句子。

10.让学生没人准备一个错题本，摘抄下自己经常容易犯的错误。

11. 在有疑问时，任何时候别忘了查字典，字典也许是老师最好的老师。

12. 让学生准备一个属于自己的生词本，每天随身携带。

13. 布置了的作业就一定要检查，收上来的试卷就一定要看。千万不要让学生代你做这些事，因为他们永远不能够帮助了解班上的情况。

14. 建立学生小档案，当你想了解学生的时候就不至于无话可说。

15. 班主任也许会成为你班上英语成绩提高的推动力。学生中的问题自己能够解决就不要麻烦班主任。学生最不喜欢打小报告的老师。班主任也不喜欢喜欢打小报告的课任老师，因为他们也很辛苦。

16.做一个有爱心呢的，有思想的老师。学生也许不会因为你教的好而记住你，但是会因为你的一个鼓励，一个关心而永远感激你。

把教学中积累的小经验积累起来，也许你就会有很大的收获。

篇11：英语教学中进行素质教育的思考

英语教学中进行素质教育的思考

哈尔滨市萧红中学田华

提高学生外语素质，改变传统的教学方法，是每位教师应重视的问题。要把应试教育变为素质教育，培养学生的语言交际能力，让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。现就初中英语课堂教学谈谈我在教学实践中改革教学方法，进行言语素质教育的做法与体会。

一、创造情景，培养兴趣

良好的语言环境，是培养学习兴趣的前提，是学生学习的动力。这就要求教师要用英语组织教学，用英语授课，才有助于语言环境的形成。有了语言环境，就能激发学生兴趣，从而培养学生听说能力。教师的主要任务是从实际出发，设计各种各样的语言场景。如：问候、议论、感受、过节、购物，结识等等。在这些对话中教师应把学过的语言知识、句型合乎情理地融入其中，从而达到使基础知识转化为语言技能，并发展运用英语进行交际的能力，从而激发学生的学习兴趣，达到预期的目的。

二、课堂言语训练坚

持课前几分钟的值日生报告制。学生用英语做值日生报告是培养学生听说能力较简便的方法。学生在报告中可介绍本班的好人好事，讲述一些新闻，叙述一个小故事、小幽默等等。学生准备好后，教师帮助修改，提高其语言质量，并给予评分，来促进学生英语学习的`积极性，锻炼学生的听说能力。

教材中的言语训练材料是课堂教学中培养学生言语能力的主要手段。学前，用英语简单介绍课文大意或介绍故事发生的背景知识，这样可让学生对所学内容有一定了解，激发学生对新课文产生兴趣和对新知识产生求知欲望，以达到学生进行听说训练，培养听说能力的目的。学生听完教师介绍课文大意之后，听课文录音，学习单词的正确发音，加深对课文言语的理解。

教课文时，首先引导学生通读全文，掌握文章中重点词、词组、句型、语法交际功能等，然后提出与之相关的问题让学生回答。这样进行课文阅读理解训练能培养听、说、读、写各方面综合能力。

转述课文也是提高学生英语思维和口语表达的有效方法和途径。口语能力的提高同样促进学生书面表达能力的提高，也为以后学习外语、交际外语打下良好的基矗转述课文可以用课文原话，也可以不用原话，可用课文所学的语法、单词转换人称或体裁，也可以根据课文内容看图片转述，还可分组进行，让学生都来参加语言实践活动，从而提高课堂教学效率。

听写训练也是提高课堂教学效率的最有效的途径。听写主要是写课文中单词、重点词组、句型、句式等，可以节省板书时间，增大课堂容量，又可以发现学生哪一方面有缺陷，起到了一举多得的教学效果。

最后让学生用自己的语言对所学课文进行再现，把所学的知识运用于实际中去，达到用英语交流思想的目的。

三、加强听力训练，提高学生交际能力

提高听力训练是英语实践交往中十分重要的一步，学外语很强调模仿。要想发音标准，说得地道，必须加强听力训练，边听边模仿。我采取每天早自习的时间听录音，先听课本原文，然后逐步练习比课文内容较难的文章，来加深巩固课文所学的句型、句式、交际用话。通过这样的训练，学生的模仿能力提高，说的能力加强，语音、语调也逐步标准，学生兴趣也随之浓厚，提高了听说能力。学生见面时，简单的对话已不成问题，外语“聋哑症”渐渐消失。

四、开拓视野，提高阅读能力

大量的阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解各国的风土人情、文化背景。但只靠课堂上学习，是很难完成广泛阅读能力的培养，为此，必须鼓励和指导学生在课外进行广泛的阅读，有不懂的句型、句式，教师给与指导，帮助同学们加深理解。然后再让学生写一些读后感，回答一些相关问题。实践证明，学生平时阅读面越宽、语言实践量越大，阅读理解能力越强。这对学生实际能力的形成和素质提高大有帮助。

五、基础知识与试卷讲评

在提高听、说训练的同进，不能忽视基础知识的训练。我建议学生每天背3－5个单词，常年积累，初中毕业词汇量明显超出大纲要求。在记住单词的同时，教师再选编出一些相关练习，做完练习后，让学生自己归纳总结，找出规律，这样可以培养学生发现、分析、归纳、总结问题的能力，使基础知识和基本句式得到合理练习。

在讲评试卷时，打破以往只是教师讲，学生听的对答案方式。共性问题在课堂上统一讲解，个别问题在课余时间单独进行解答。这样既节省时间，也培养学生严谨治学的良好态度。然后编一套与问题有关的试卷，进行反馈，发现问题，再加以改正。这种做法受到学生欢迎。

以上是我在教学实践中，对改变教学方法、重视素质教育的一些不成熟的做法与体会。当然，要想提高听、说、读、写的能力，只靠上述做法是不够的，学生素质的提高，迫切需要教师素质提高，教师要发挥其主导作用，就要在听、说、读、写各方面具备过硬的功底，不断学习吸取新的知识，不断提高自身的业务水平和教学水平。变过去的以教师中心为学生中心，变多讲少练为精讲多练，利用多种教学手段创造情景，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生成为适应现代社会需要的素质较高的合格人才。