浅谈对煤炭企业物业管理的几点识识论文

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篇1：浅谈对煤炭企业物业管理的几点识识论文

浅谈对煤炭企业物业管理的几点识识论文

近几年来，随着市场经济的发展，物业管理成为煤炭企业改变企业办社会职能、增加企业效益的一个重要途径，因此，我们必须进一步规范物业管理工作，推进煤炭企业整体发展。就此，本人谈几点认识。

一、煤炭企业物业管理存在的主要问题

1、没有真正脱离“母体”，依赖性较强。由于许多煤炭企业改革力度不大，考虑职工群众承受能力较多，原创：一直对物业管理实行内部补贴，造成物业管理部门“断奶绝粮”的危机感和压力感不强，工作缺乏主动性和创造性，等、靠、要的思想严重，影响了物业管理的健康发展。

2、职工群众思想观念陈旧，对物业管理在认识上有差距。有些职工群众仍然沉醉于计划经济时代，仍然存在“我是企业的人，为企业做了贡献，住房应该、收费不行”的落后思想，排斥物业管理，不能配合企业的改革举措。

3、物业管理的市场化程度低。市场化是物业管理的核心，是物业管理企业赖以生存和发展的基本条件，但由于物业管理范围受限、市场发育不够、消费观念落后等原因，一方面物业管理部门的收入有限，管理成本大，经营积极性不高，缺乏扩张市场占有份额的积极性和竞争力；另一方面职工群众不愿多交物业管理费用，也对物业管理部门的服务需求仅仅建立在“满足基本需要”的基础之上，使物业管理部门的经营范围受到很大限制，经济效益难以提高。

4、从业人员业务素质，服务水平亟待提高。由于煤炭企业的物业管理部门绝大多数是由原来企业的后勤部门改制后成立的，人员组成复杂，文化程度不高，业务不熟练，工作中缺乏竞争意识、服务意识和责任感，造成了用户对物业管理部门服务意见比较大，甚至经常发生一些服务纠纷，影响了物业管理部门的自身形象。

5、物业管理仍然存在不规范行为。受多方面因素影响，这些不规范行为主要表现在：有的没有统一的服务标准；有的物业管理主体不合，未经批准乱收费；有的物业管理人员不按规定持证上岗等等。

二、今后煤炭企业物业管理应采取的对策和措施

随着煤炭企业改革发展的深入，煤炭企业物业管理也面临着新的机遇与挑战，必须针对物业管理中表现出来的种种矛盾和问题，深入分析并认识加以解决，彻底摆脱企业办社会的状况，为煤炭企业轻装上阵、加速发展创造良好的环境。

1、大力实施主辅分离改革，建立良好的运行机制

煤炭企业的物业管理，目的就是为了改变企业办社会的状况，使煤炭主业轻装上阵、健康发展，所以必须将物业管理企业从主业中剥离出去。国家经贸委等八部门联合下发了国经贸企改[20xx]859号文件《关于国有大中型企业主辅分离辅业改制分流安置富余人员实施办法》，对国有大中型企业在进行结构调整、重组改制和主辅分离中，利用非业主资产、闲置资产和关闭破产企业的有效资产，改制创办面向市场、独立核算、自负盈亏的法人经济实体，分流安置企业富余人员和关闭破产企业职工的，按规定享受免征企业所得税等优惠政策。这些优惠政策，可以说是国有企业近年来没有遇过的。因此，作为符合条件的煤炭企业，必须牢牢抓住这一机遇，大力实施主辅分离改革，理顺和规范主业与分离辅业的产权关系、隶属关系，成立独立的物业管理法人实体，从而达到争取国家优惠政策、安置富余人员的目的。剥离后的物业管理单位，要按照现代企业制度进行运作，或实行股份制改造，或进行民营化改制，以新的机制增强企业活力，最终使物业管理单位成为自我经营、自负盈亏、自我发展的现代企业。

2、正确引导，增强职工群众的物业管理意识

人们对任何一件新生事物的认识，都需要有一个过程，物业管理作为新生事物，也要给职工群众一个接受的过程。但在这个过程中，管理者必须积极主动地做大量细致的工作，使职工群众在最短的时间内接受它。一方面，采取广播、电视、宣传栏等多种形式大造舆论，广泛深入地宣传物业管理的意义、政策和要求，对物业所有人和使用人进行正面引导、帮助，使其逐步树立与市场经济体制和现代文明程度相适应的科学消费观念。另一方面，物业管理部门要严格依法规范自身的经营管理行为，并以高标准、高质量的`热情、周到服务，使职工群众真正感受到物业管理为其带来的诸多方便和实惠，压滤机滤布自觉地参与和支持物业管理，以求达到物业管理部门与职工群众“双羸”的目的，进而促进物业管理不断走向成功。

3、建章立制，为物业管理市场发展提供良好的运行秩序。

《物业管理条例》将于20xx年9月1日开始实施，标志着我国已经初步形成了有利于物业管理市场快速、健康发展的政策和法律、法规体系，建立起了更加完善的物业管理经济秩序。而煤炭企业要以《物业管理条例》的颁布实施为契机，深入研究培育和发展煤炭企业物业管理市场的环境、条件、措施及办法，尽快出台适合煤炭企业大集团公司物业管理的运行制度，以便形成早日与全国的物业管理接规，实现煤炭企业物业管理的健康快速发展。一是要按照专业化的要求成立业主委员会，并加强对业主委员会的培训和指导，进一步提高业主委员会对物业管理的系统认识，使其自觉地履行好相应的义务，正确地行使好自己的权利。原创：二是要深入研究物业管理企业目前的经营条件和面临的各种困难，切实帮助企业加强内部管理，提高服务质量、扩大经营规模，增加经济效益。三是煤炭企业的物业公司要加强自身队伍建设，狠练“内功”，不断提高其各级管理人员的素质和执业水平、牢固树立“以人为本”、“客户至上”的经营思想，严格依法经营，诚实守信，用一流的管理、一流的服务、一流的信誉参与市场竞争，自觉遵守物业管理活动的各项游戏规则。

4、着眼长远，积极培育和发展物业管理增量市场。

在市场经济条件下，物业管理的属性是经营，所提供的商品是服务。物业管理部门以物业管理“谋生”，靠物业管理“发财”。物业管理部门成为独立的法人实体后，市场的大小将成为它生存与发展的最大问题。而从目前煤炭企业物业管理的形势看，还有相当大的开发空间。一是随着房产制度改革深入，职工住房逐步实现商品化，大多数由单位投资修建的福利房已按房改政策规定卖给了职工个人，其房屋的性质相应转为私有，房屋的占有关系也由过去单一的公有制转为产权私有化和业主多元化，这一现状决定了培育发展物业管理增量市场的可能性和必要性。二是大部分煤炭企业实行专业化物业管理的还很少，基本上还是简单的安全、维修、卫生管理等服务，沿袭着计划经济的一套运行方式，这一现状决定了培育和发展物业管理增量市场的迫切性和重要性。为此，如果通过必要的企业行为和切实可行的组织形式将这些物业管理的“盲点”纳入统一的专业化物业管理，不仅可以极大改善人居环境，提供必要的物业管理服务，维护良好的社会治安秩序，而且可以吸纳企业富余人员参加工作，滤布减轻企业负担，进一步培育和扩大物业管理增量市场，构建更加完善的物业管理市场体系，为更加普遍地推行专业化物业管理创造良好条件。

5、开拓创新，不断探索物业管理的有效途径。

实行物业管理必须不断开拓创新，努力探索内部管理的新路子，但不管是运用哪种管理模式，都必须要符合煤炭企业的实际。在新的市场经济条件下，物业管理将会不断面临新的问题、新的机遇，作为物业管理单位的经营者们，要开拓创新，深入研究和系统思考物业管理问题，探索并建立起既符合市场经济体制和法律法规要求，又符合煤炭企业实际情况的、科学适用的物业管理体制，推动煤炭企业物业管理工作实现新的跨越。

篇2：对美术教学若干问题的再认识论文

美术教育事业的发展在今天可谓一日千里，表现出一派繁荣的景象。近年以来，美术教育界出现了某些有关教学方面的讨论，这些研讨基本上是围绕着教师的教学工作为主要内容而展开的。这反映出当事物演进到一定的程度时，它总是要求人们进行某种现实的反思。

随着社会的发展与转型，教育现状也不断地发生着改观，例如生源的扩增，教师的更替；专业的创新，教材的变异；交流的广泛，理念的多元，等等。这些一系列现实的变化都造成了对教师讲学授业的影响。也就是说，在当今新的环境中，围绕有关“教师与教学”等的重要课题确实发生了以前所没有过的思考，并且也确实有若干问题值得大家的探究。美术教育也不例外，同样发生了类似值得关注的问题。

在美术教学的实施中，“教师”这一角色应如何演绎呢？“专业教学”怎样才会收到较佳的的效果呢？这些原来只是最普通不过的问题，但却是影响教学的最为广泛而重要的事实。分析起来，以上的问题比较明显地反映在教师的理论讲授、教师对学生作业的修改、教师的课堂示范以及师生之间的关系等方面。应该说，这里所举的都是老生常谈的内容范畴。但正是在这些范畴当中，由于各种原因，部分教师在理解上出现了某些误区甚至是盲区，以致引发出教学实践上值得思考的问题。

总括起来，上述的现象与问题可以归纳为三类，即：课堂的专业教学，师生关系，教师的人生观。

一、课堂的专业教学

美术教师授课的常规工作无非就是理论讲授、修改学生作业、堂上作示范画这三部分。

1、理论讲授。教师在进行讲解绘画理论，讲评作业，总结教学等项内容时，应思路明确，语言清晰，避免讲话层次混乱，逻辑思维矛盾，形象思维枯竭等问题。可在现实中确实存在着部分教师思维不清，表达含糊的言行现象。这种事例的背后透露出的原因就是授课者的专业理论修养偏低，以及课前准备不足。因而，势必造成语言贫乏，内涵枯燥，分析不当，观点乖谬等不良教学效应。克服此类毛病，需要努力探求专业理论的深层意义，扩大和优化知识面，以及熟练掌握语言表述的艺术规律。

2、辅导学生修改学生作业。作为授课教师，帮助和辅导学生修改课堂作业必须有明确的目的取向，这就是说，为学生改画的意义是让学生以后自己能更好地作画。因此，教师应注意到：

（1）带着具体而鲜明的意识改画（不是仅仅为了改画而改画）。

（2）引导学生理解老师为其改画的旨意（只有让学生明白老师修改作业的目的，才收到预期的效果）。

（3）要发现和尊重学生的艺术感觉与个性（教师不应以自我的感觉代替学生的感觉，而应强调学生的发展空间）。

如果教师在修改学生作业时只是为了完成其作业，或只是为了提升其画面效果，那并非是上乘之举，这可能会在客观上产生代替学生学习的消极效应。不应忘记，授课的教师在修改学生作业的过程当中，要唤起学生在审美与技巧上反观自我的艺术感知，让受教育者有真切而深刻的艺术体悟，这才不愧为善教者。

3、课堂作画示范。依据某些局部性的了解，现在有些美术授课教师基本上很少在课堂与学生一同画画。当然，相关的教育法也许没有明确规定教师必须在课堂作示范画，但从教学效果方面看，答案应该说是肯定的。作为一名理论与实践都具有较高水平的美术教师，在课堂上进行语言表达以及作画表演，应该说是较为完整的教学法式。实践证明，这样的教师很受学生的欢迎。关于课堂作画示范还要注意一个问题，即：教师作示范画，应胸有成竹，表现出认真而娴熟，避免力不从心或把握不够等现象。在课堂之上教师示范的一举一动足以深刻影响受教育者，这就是身教重于言教的集中体现。倘若技术不精，效果欠佳，反而会带来负面影响。

二、师生关系

美术教育与其他教育一样，同样存在着教师与学生之间如何处理好两者关系的现实问题。在古今中外的教育史上，对这个问题已经有许多的研究与论述。就当下我们所处的美术教育环境而论，师生关系体现于如何更好地研究解决艺术规律问题。在此，教师和学生角色的定位是关键。

在本质上，师生关系是平等的，这应体现于人格的平等上，就是说在追求真理和艺术方面是平等的，而且各有使命。教师不妨、而且也可以是学生的好朋友，但教师毕竟是教师，其必须承担起作为教育者、引导者、授业者等的角色，此种角色是无法否认的。因而，教师在专业教学上应具有权威感。但“权威”绝非“霸气”，“霸气”与“无能”都是心态浮躁以及缺乏自我修养的极端消极表现，是教师在教学上失败的状态。之所以讲是失败，因为这两种状态均无法和学生产生有积极意义的交流。故而，教师必须在操行方面成为受教育者的表率，这就要求教师这个角色应包含了专业的权威与学生的朋友这双重意义。

新时期条件下的教育环境，师生关系自然应赋予新的内涵，这就是更专业化、更知识化、更人性化的新型关系。在这里，教师所起的作用是具有主导性的，是事物的关键所在。必须指出的是，师生关系乃是最有意义的社会文化关系，这种关系的优劣与否对社会的发展与进步都有着巨大而深远的影响。从教育学的层面看，不断地研究和不断地改善师生关系实在是大有可为。

三、教师的人生观

教师的人生观决定了自身的发展趋向，也必然影响着教学质量。质言之，意欲改进教学方式，提升教学质量，无可避免地要追溯到教师的人生观这一层面。

每一个人的人生观并非一时一地形成的，通常认为，人生观形成于青年时期，以后逐渐走向成熟。人生观深刻而集中地反映了每个社会成员对自身与世界的认知与评价，并且伴随人们的终生不断的发展和变迁。从此可知，人生与人生观两者之间相互交织，互为因果。

坦率地说，要真正地担当起“教师”这一称号殊非易事。人们常说教师是崇高的职业，是因为教师的事业具有崇高性，而不是说谁当上了教师谁就崇高，崇高是无法赠与和自封的。可是，走上教师岗位的人，就不得不认识到这份工作的社会意义，不得不认真地、刻苦地去研究自我、完善自我。在这方面，美术教师也不例外。

作为美术教师，是美术专业的授业者，是审美理念的宣讲者，是学生个性的发现者，还应该是人文思想的传播者，总体上说，是人类文化艺术的.传授者。要承载起如此丰厚、重大而美好的责任，是否每一名身为美术教师的人都能胜任？这一问题无法抽象地回答，只能在具体的个案中找到结果。不过有一点是可以认定的，那就是：有志于成为一名及格乃至成为一名出色的美术教师，就得努力地、刻苦地、深入地、全面地、不懈地、永远地提升自我的人生观，舍此则别无他途。在人类的教育史上或在今天的现实当中，有多少优秀的教育家，他们崇高博大的人生观令人肃然起敬。对于他们而言，假如没有仁慈而宽厚，深沉而坚定的人生理念，就不会有感人的故事以及事业的巅峰。

四、结语

在现实中的某些基本问题没准会被人们忽略掉，因此，再认识是必要的。尤其是在社会的整体文化与教育以及价值观念发生重大演变的社会环境中，应如何看待教育这块“圣地”？教师这一神圣职业又当如何？如果说世界上还有特殊的职业的话，那么应该说这就是教师了。教师的职责，教师的工作，具有强烈的传承性，就是继承与开发并重。从这个意义上说，教师应坚持优秀的传统，并加以总结与升华，授予后人，薪火相传。此外，教师工作的价值更不应以商品价值作衡量，因为教育事业的价值与商品价值几乎是不可同日而语的，如此的比喻并非夸张，但却直率，唯有谙熟教育真谛者识之。美术教育是具有一定特殊性的专业教育，从某种意义上看，它更加具有奇特性和挑战性。传授与引导“真”、“善”、“美”，不啻为美术教育工作者的神圣天职。要完成这一天职，不管是谁，都得付出巨大的心力，那是因为，教师自己必然首先要成为“真”、“善”、“美”的表率。而这种“表率”的光彩正体现在教学的常态上。

参考文献

1.查有梁.教育模式[M].北京：教育科学出版社，

2.中国大百科全书出版社编辑部.中国大百科全书教育卷[Z].北京：中国大百科全书出版社，1985

篇3：对设计教育伦理的再认识论文

对设计教育伦理的再认识论文

〔论文摘要」以视觉图像为教育主体的当代设计教育，在教与学的过程中，教师自身的实践行为应具备示范性，需要高品质的自律性约束，而自律性的质量往往取决于教师的视觉教养以及对视觉教育科学和专业技术科学的认知程度，同时与对社会的责任感紧密相关，因此，教师具有的视觉化行为的示范性品质尤为重要。“自律”是中国传统道德伦理提倡的教育理念，在新时期重新认识高校设计教育伦理的作用，具有重要的教育意义和现实意义。

〔论文关键词〕设计教育伦理 自律 视觉教养 示范性

当前，在我国高等设计院校中提出设置设计伦理教育的课程，以期充实并完善现有的设计教育教学体系，规避由于长期沿用泊来品式的西方设计教育体系产生的人才培养的弊端，用适合我国国情的人文理论指导与之相适应的专业技术实践伦理，是一种宏观思考我国当代设计教育秩序的教学法，对新时期我国设计教育体系的建构奠定坚实的基础。

一、教育伦理在新时期的意义

我国的设计教育发展史，与中国改革开放30年的历史发展举足并进，中国艺术研究院研究员、《美术观察》主编吕品田先生曾经作过一个扼要的总结：“改革开放的30年，是艺术设计教育取得巨大成就的30年，它可以归纳为四个方面：第一，办学规模扩大。第二，学科体系的调整。第三，人才培养突破了以前单纯强调精英教育，培养艺术家的教育理念，培养了大批应用型人才。第四，设计概念的扩展也就是对于设计本身的认识有了很大的拓展。”

诚然，这一系列总结性的评价表明目前我国高等设计教育的发展方向与当代社会发展相适应的人才培养标准之间的关系比以往任何时期更加密切。“设计教育就不再仅从属、服务于设计和生产实践。由先进的设计教育引领设计实践，才能把设计提升到文化的高度”。先进的设计教育理念是建立在有利社会健康发展的道德伦理准则的基础之上的。现阶段，将设计教育的先进性置于设计实践之首，可见“先进的设计教育”对今后培养就业型人才模式的发展，起着质的飞跃作用。

我国社会正处在以文化为核心的发展阶段，“此时的‘设计’。作为一个文化活动，其功能性表现为由物及人，深人到人的生活，影响人的精神以及伦理道德意识，由此成为国家文化建设的重要部分。”向中国传统文化汲取精华，为当代设计教育所用，亦是建立先进的设计教育之前提，所以，在新时期，重提设计教育伦理道德，极其重要。

从人类文化学与社会学的视角分析，设计伦理教育关注的问题虽然有别于普通伦理学的特殊之处，但是，究其根源，仍属于中华民族倡导的传统伦理学的探讨范畴，只是涉及的元素呈多维度的交叉学科，诸如中西方人生哲学观的比较、艺术审美观的价值取向、科学发展观的认知评价、创意道德原则等内容。

与此同时，不容忽视的是我们在推崇设计伦理教育教学的进程中，任课教师首当其冲地成为具体履行这一教学过程的职责主角―每一专业学科的主讲演示所具有的承上启下的教育环节至关重要。因此，“从教师做起”成为设计教育伦理建设的基本点。

二、孔子教育观与造器观

“学者修己治人之方”这是南宋理学家朱熹在评论（论语》时对孔子该论著的赞誉。中国古代教育家孔子为了推行礼教周游东周列国的故事家喻户晓，为世人景仰。21世纪联合国教科文组织推出孔子的教育伦理思想，作为世界性道德伦理教育的楷模，特别设立国际“孔子教育奖”，奖励在教育和文化等方面做出突出贡献的各国政要和专家。这是第一次以中国人的名字在联合国设立的奖项。这是否意味着在向人类日渐式微的道德伦理敲响了警钟呢？！

春秋末年，以孔子为首的儒家，提出“君子比德于玉”的思想，孔子提出玉有十一德之说。《礼记・聘义》中，孔子答弟子子贡云：“夫昔者君子比德于玉焉，湿润而泽，仁也；填密以栗，知也；廉而不判，义也；垂垂如坠，礼也；叩之，其声清越以长，其终拙然，乐也；瑕不摸瑜，瑜不摸瑕，忠也；孚尹傍达，信也；气如白虹，天也；精神见于山川，地也；圭璋特达，德也；天下莫不贵者，道也。诗云，言念君子，温其如玉，故君子贵之也。”孔子总结玉有十一德：仁、知、义、礼、乐、忠、信、天、地、德、道。以此为评价文人“比德于玉”。

《诗经》中，对于新疆的和闻玉之温润光泽的特性，由此引申关于人品与玉质的比赋：“言念君子，温如其玉”，“白圭之站，尚可磨也”，“瞻彼湛奥，绿竹如簧，有匪君子，如金如锡，如圭如璧。”以稀有矿物质的精华质感喻为人品之形象审视标准。

汉代刘向在《说苑・杂言》中亦云：“玉有六美”、“望之温润者，君子比德焉；近之栗理者，君子比智焉；声近徐而闻远者，君子比义焉；折而不挠，胭而不往者，君子比勇焉；廉而不判者，君子比仁焉；有瑕必见之于外者，君子比情焉。”从玉质内在秉性归纳人品美德。

玉德作为儒家思想的核心组成部分，与中国玉文化造器思想和中华民族道德观融为一体，其中以“仁”作为首要德性，是儒家思想道德的基础，以玉的质地温润来喻意。亦是崇高品德最完善的体现。

先秦以来，玉器在中国古代文献中，一直作为儒家思想道德的评价标准，其温润的特性与巧工的文饰，构成内外美的和谐，反映了中国古代伦理道德对传统器物与造器者人品的度量准星，突出地传达了崇尚文质统一的美学观，亦是体现为人之师德才兼备的典范。

儒家学说将善的境界作为美的最高境界，这是中华传统美德特殊文化品格的体现。《论语・尧日》记载：“子张曰：何谓五美？子曰：君子惠而不费，劳而不怨，欲而不贪，泰而不骄，威而不猛。主要指“德行”和人品行修养从“善”自律之意。

孔子一生为师，堪称自律的楷模。自律是一种学者风范，《论语・为政》中，孔子曾自道：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。这是孔子为宏扬礼教的立志实践，到了晚年仍“从心所欲，不逾矩”，可见自律是对教育楷模一生衡量的准绳，“为人师表”的基础。

三、教师的自律与示范性作用

回顾我国高等院校现代设计教育真正进人专业课堂仅仅三十年的历史。在如此短暂的现代设计教育史中，高校设计专业课教学内容基本沿用北欧的基础设计模式、专业应用技术教育则倾向美式。我们既缺乏北欧的一百多年现代主义教育的社会基础，同时还欠缺包豪斯时期拥有的一批具有集成思维以及教育系统管理能力的组织者，所幸的是，我们还拥有五千年中华民族传统文明史积淀的教育伦理美德，诸如孔子曰“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。（《论语・里仁》），以及“学而不厌，诲人不倦。（《论语・述而》”的朴素的教育思想，均为自律的一种颇为理想的实践方法，“见贤思齐”还蕴含着“设计教育先进性”的可持续发展的可实践性，为教师应有的示范性作用奠定基础。 综上所述，“设计教育的先进性”体现在专业教师的敬业精神及伦理道德意识作用下的自律，并由此产生的示范性则贯穿于教与学的全部过程中。教师如何根据专业技术进步的不同发展时期重新认知教与学的`互动交流水平，起着对专业学科之间联系的微观调节的功能作用。教师自身的实践行为应具备的示范性需要高品质的自律性约束，而自律性的质量往往取决于教师的视觉教养以及对视觉教育科学和专业技术科学的认知程度，同时与对社会的责任感紧密相关。

所谓“视觉教养”指的是一种教师自身具有的视觉经验。同时对新时期所反映的视觉信息特点具有教育性的了解（educationunderstanding）

该教育性的所指并非仅限于院校教育信息，而是由内在视觉经验和对视觉语言应用的全面性了解，不仅只做一些单纯的技术性操作而已，还包括对国家文化建设发展需求的了解。

虽然设计专业教育有别于一般专业教育教学，但是教师的示范作用是无任何学科之分的。美国著名的心理学家、教育理论家班杜拉（A。Bandura）极其重视示范性在教育中的作用，他曾指出：“示范榜样不仅指活生生的人，也包括文字符号、图像信息、语言描述、艺术形象，它们都可能成为影响人们的示范榜样。何况“教师的示范作用……在无意识的偶然行为中都要注意可能对学生产生的影响。显然，以视觉图像为教育主体的当代设计教育，教师具有的视觉化行为的示范性品质尤为重要。

21世纪是人类高新技术发明、创造的颠峰时期，由于新技术无所不能，无所不为的强大功能为人类带来了空前的便利同时亦并发了道德伦理的空前危机。人类一旦丧失了道德伦理的自律，操纵新技术之鼠标便可造成无穷祸害。

诚然，现代设计教育体系建立在世界级高新技术应用基础之上的中国设计教育界同仁应该勇敢地作出设计教育伦理实践的表率。

不容乐观的是“设计作为人类社会活动之一，不可能脱离伦理。尽管如此，伦理意识却不一定是大多数设计师的自觉。”清华大学教授方晓风先生曾撰文指出的现象，在我国设计界具有相当的普遍性。更为让人不安的是，不少缺失伦理意识自觉性的设计师往往身兼高校设计专业教师一职。面对商业圈的利益诱惑，一些“设计师”完全忘记了自己的真实职业身份―教育工作者―人类灵魂的工程师。他们甚至把对专业知识的精通诊释赤裸裸地用在了如何以建设的名义制造破坏建设的工程施工预案上：某高校教师身兼景观设计师一职，在环境规划工程施工中，为了捞取更大利润，竟然将用来培植园林的沃土换成一车廉价垃圾，导致树木在不到一个月内枯萎、衰亡，同时绿地土壤再遭重创。如此破坏生态发展的“名师设计”令学生啼嘘，令世人唾弃。平面设计行业中，一些名校大师缺乏对新技术信息科学的认知，不尊重材料工艺科学原理，屡造废品，在行业与教育领域里留下难以挽回的负面影响；服装设计教育中，一些教师把课堂当作T台走秀，殊不知学生的求知欲被讲堂上的“超级流行装”所骚扰，这种游离教学内容的无意识行为直接影响授课质量，背离了教师教育示范性的职业标准。

追溯20世纪五六十年代，不少反映道德伦理新风尚的美术片（动画、木偶片）在我国各地城乡上映，其角色设计的生动形象、极富感染力的个性化创意，整整影响了几代国人，如《小蟒鲜找妈妈》（1962年获第一届中国电影百花奖最佳美术片奖及多个国际电影节荣誉）、《路边新事》、《没头脑与不高兴》、《三毛流浪记》、《葫芦兄弟》等，在具有中华传统美德教育的创意道德指导下为动漫影像内容奠定了形象基础，鲜明的是非观，伸张正义的偶像成为艺术教育的主导，激励着一代又一代少年儿童健康成长，走上建设祖国的岗位，成为国家的栋梁。可见视觉图像创意道德伦理教育的意义深远。向中国传统文化汲取精华，作为先进的设计教育理念，把设计提高到文化的高度，对艺术设计教师来说，任重道远。

目前，在我国现阶段，影响设计教育伦理实施的因素有两大特点，首先必须明确作为社会主流文化的国家xx与社会发展规划倡导的道德伦理标准与专业技术教学实践伦理的从属关系。其次是世界性新技术信息不断升级的计算机文化所要求的艺术审美伦理标准，对教师视觉教育品质与技术水平要求日益提高所应有的优患意识。面对新时期的重任，作为人类灵魂工程师的设计教育工作者是否应该重新思考“见贤思齐，见不贤而内自省”的自律格言呢？

信息社会事物变化速度快得令人不及对变化作出反应，需要人们事先对事物的发展作出预测。一个有良知的专业教师不仅要引导学生广泛地参与为社会发展的专业实践服务，还必须面向未来，对行业发展进行预测。不仅自己具有，还必须随时向学生传递有益国家文化建设的意识，必需参与对设计教育的先进性引导教育伦理的思考并实践。针对全球性知识信息、技术更新，软件升级加速的时代特点，如何立足本专业，依据国家社会发展规划的进程，把握设计创意道德准则，及时更新信息技术内容，掌握交叉学科的应用特性，筛选调整原有专业知识的内容，并将其有效付诸于我国社会服务的实践之中，成为衡量设计教育伦理的职业标准。

简言之，“以学生为本，从教师做起”―新时期，加强教师自律与示范性作用的教师教育，这是解决当前设计教育伦理问题的可行性方法。

篇4：通识教学对艺术设计的适用性论文

通识教学对艺术设计的适用性论文

通识教育理念及其对艺术设计人才培养的启发

(一)到了20世纪80年代,“generaleducation”在我国港、台地区得到广泛关注。清华大学老校长梅贻琦先生认为“通识,一般生活之准备也。专识,特种事业之准备也,通识之用,不止润身而己,亦所以自通于人也,信如此论,则通识为本,专识为末。社会所需要者,通才为大,而专才次之。”[5]P99-102当时的清华大学,第一年不分科系,所有学生一律实施通识教育,第二年起进人专业领域,各学科分为必修和选修两种。通识课程,规定各系学生第一年必修国文和英文各6学分,选修自然科学1门(物理、化学、生物)8学分及社会科学1门(政治、经济、社会、历史、现代文化)6~8学分。另有体育每周2小时,每年2学分,大学四年,每年均修。通识教育首先强调“人是第一重要的”;其次追求人的理性与智慧,强调对算术、修辞等这些“共同学科”的研修。19,哈佛大学校长洛厄尔谈到通识教育主要是作为专业化前期的知识准备。通识教育则更多地是作为大学教育或课程结构的一部分,与之相对应的概念是专业教育(SpecialEducation)。通识教育和专业教育都是侧重在社会功用方面的。一般而言,现在所谓通识教育,就是大学教育本科阶段面向全体学生所实施的一种集中的综合素质教育,在教育内容与形式上倾向于向模式化发展,它与专业教育相对应。大学文化素质教育,主要是专业教育之外的人文科学教育(文、史、哲知识)和艺术教育。关于通识教育概念的界定问题,至今为止仍未形成一个公认的、规范性的表述。借助于国内学者李曼丽采用马克斯?韦伯(MaxWeber)的“理想类型”(IdealType)法研究通识教育的概念,她认为“就性质而言,通识教育是高等教育的组成部分,是所有大学生都应接受的非专业性教育;就其目的而言,通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民;就其内容而言,通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。”[6]关于通识教育的培养目标早在1945年美国哈佛大学《自由社会中的通识教育》报告中得到了全面地体现。报告提出通识教育的目的是培养完整的'人,这种人需要具备四种能力:有效思考的能力;清晰沟通思想的能力;做出适当明确判断的能力;辨别一般性价值的能力。报告认为通识教育的课程应该包括人文学科、社会学科、自然学科三大领域。通识教育不仅仅局限于大学教育,而是着眼于整个社会,培养健全完整的公民。

(二)通识教育对艺术设计人才培养的启发通识教育对完善艺术设计学生的智能结构、提高他们的审美情趣、加强他们的创造性和适应性、促进他们的和谐发展都有着重要意义。美国高校将“专与博”的关系通常定位为“专业教育”(或“专才教育”,professionaleducation)和“通识教育”(或“普通教育”,generaleducation)的关系,其课程设置主要也是从这两个方面去构架,而且他们有愈来愈重视“通识教育”的趋势。“通识教育”犹如奠基,专业教育好似建楼;“通识教育”让人有灵魂、有眼光,专业教育使人有能力、会动手。“通识教育”课程在美国又称文理教育课程,类似于我国的公共基础课。从通识课程的学分要求看,一般是占总学分的1/4到1/2之间。如普林斯顿大学,本科生通识学分要求为8,占总学分的22%;斯坦福大学本科生通识学分要求为60,占总学分的47%。一般而言,美国不少大学新生入校后前两年都在文理学院(CollegeofArtsandSciences一个直接隶属于学校的公共教学部门)接受通识教育,在人文社会学科、自然学科等领域进行广泛的学习,然后再回到各系接受专业教育。其结果是使学生具有比较宽的知识面,有较强的适应新事物的能力。通识教育有其不同于一般课程的特色内涵。采用李曼丽对“通识教育”的理解方式,对于通识教育课程的内涵,也可以从如下四个角度理解:其一,通识教育课程的性质是有着育人的目的的明确指向性、有计划、有组织的实施;其二,通识教育课程的内容是非专业性的、非功利性的,是不直接为职业做准备的具有基础性、通识性和广博性的人文社会科学和自然科学的基础知识;其三,从通识教育课程内容来看,呈现出知识的领域综合性、系统性和人文经验的体验性特征,使课程成为学校环境及多种教育活动发挥教育作用的媒体,增强整个教育环境的可控性及影响的一致性;[7]其四,把握通识教育课程的核心特点:“通”。很久以来,人的文化过程被“专业化知识”所主宰,植根于自然的灵性不断被人为的知识分割所消解,难以触摸到整体关联的真实世界的脉络。事实上,表面看来极为不同的事物之间皆存在意义关联,它们有着依自相似法则构造的结构与秩序,这是世界之所以为一不可分割的整体的关键所在。

重视通识教育课程对艺术设计人才培养的意义

如果艺术类高校还在固步自封,一味的只强调专业艺术技能,忽视人文素质培养,将会严重阻碍未来各领域艺术的创新与发展。当今社会终身学习化与职业岗位的频繁变换对人的基础素质的新的需要,也对大学通识教育课程设计提出了新要求。阿而温?托夫勒曾说过:“21世纪的文盲将不是不能读写的人,而是不能学习、不学习和不能重新学习的人。”[9]P91其次,创新性人才培养需要在艺术设计高校中迫切开始通识教育实践。人的创新性、创造性的培养对通识教育课程为其提供的知识基础和智力储备提出了新要求,对通识教育课程营造宽松的环境氛围提出了新要求,并对通识教育课程为其奠定的良好的品格提出了新要求。大学通识教育应该非常注重大学生创新情感的培养和激发,并通过加强隐性的通识教育课程建设等途径,对学生进行思想素质教育,培养他们爱祖国、爱集体、爱人民、爱社会的高尚情操,从而为大学生进行创新性活动提供强大的动力。再次,通识教育的开展有利学生专业综合素质提升的作用,能满足艺术设计学生对于“有趣知识”的渴求,这种需要构成了大学通识教育的“内发”性理论之一。公共选修课的教学方式引导学生自主选择“喜欢的”、“感兴趣”的课程,把被动学习变为主动学习,知识间的整合不是百科全书式的,而是要能融会贯通。这样的教学不仅可以改变大学课堂里冷冷清清的局面,还可以带来“头脑风暴”,锻炼学生们的逻辑思维。除此之外,在具体的专业课、文化课中,如果教师可以有意识的渗透各类学科“常识”,也将会使通识教育理论起到事半功倍之效果。蔡元培先生说,“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,与人类文化上能尽一分子的责任”。通过通识教育,必然可以解决艺术设计学生的知识结构的平衡问题。最后,通识教育也是“大学精神”与“民族文化传统”的内在统一。

现代大学的重要作用就是“文化传承”,一定程度上,[文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！]赋予相关“显性”与“隐性”教育内容以中国传统文化的内涵,不仅可以传承民族文化,更有利于学生在日常生活中,在色彩、造型、实用、品质、审美等方面达到较高层次的艺术追求。从培养目标来看,大学的终极指向是“全人格”的人,这是人文精神对人的存在的内在诉求。诚如中国古代“四书”之一的《大学》所言,“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”这就是说大学的最高目标或终极目标就是“至善”。因为“大学是个公开追求真理的场所,所有的研究机会都要为真理服务,在大学里追求真理是人们精神的基本要求,因此,它给大学带来了勃勃生机,是大学进步的条件。”[10]P169通识教育目的就是要把学生培养成崇尚科学与民主,追求真理与正义,尊重他人生命与权利,关爱他人,善于沟通和理解的公民。“通识教育”为艺术设计人才培养打开了一个新思考方式,“以何种方式在艺术设计院校中开展通识教育”成为值得我们思考的又一个新课题。

在这里,笔者有几点设想,以此抛砖引玉,希望能引起教育界的关注。在艺术院校开展通识教育课程无疑是最直接有效的教学方式之一,但是根据艺术院校的实际情况,相对于各个学科教师汇集的综合类院校而言,确实会有教师人员不足的实际困难,艺术院校如何克服师资与资金的现实困难,找到解决方式更是应该值得重视的。另外,在艺术设计类院校中的“专业课”与“文化课”中渗透通识教育思想显得尤其可行,但现有教师的专业素养、综合类学科知识相杂糅的能力也是难题。面对现实困境的挑战与应为之努力的决心本是事物发展的重要推动力,相信致力于艺术设计教育者必然会重视通识教育培养艺术设计学生创新能力和人文素养的重要作用。

篇5：中职学校中对信息技术教学方法的再认识论文

中职学校中对信息技术教学方法的再认识论文

摘 要：随着科学的不断发展，多媒体和信息技术也运用得更加广泛。就当前的中职学校而言，更应注重学生在能力方面的培养。因此，应该在提升信息技术教学效率的基础上，也注重对学生学习兴趣的培养，只有这样才能够充分地激发学生的积极性，在充分发挥学生主体性的同时，为课堂的高效奠定坚实的基础，也为学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中提供了保证。

关键词：信息技术；学习兴趣；氛围

随着科学技术的发展，社会需要的是综合能力强的人才。而现在的职业学校是培养信息技术人才的主要场所。因此，无形之中信息技术课堂的高效性就显得非常重要了，因为这可以使学生更好地运用所学的知识，直接地影响到了学生技术水平和各方面的能力，本文就如何提升学生对信息技术的高效性提出了探讨，仅供参考。

一、培养学生的兴趣，制订适合各阶段学生发展的教学方法

学生在刚接触信息技术这门课程后，首要的是培养学生的兴趣。因为这样可以培养学生的积极性。兴趣可以产生前进的动力，因为对信息技术没有兴趣的人是不可能学好信息技术这门课程的。教学者可以从学生的兴趣下手，一步步地教授更深层次的知识，这样在学习的时候也有一个过渡的阶段，可以让学生更好地掌握和运用。例如，起先可以教学生卡片的'制作、如何更好地运用五笔输入法、金山打字游戏等类型，无形之中培养学生的基础能力，激发学生对电脑的热爱。教学者在对学生教授了一段时间后，可以设置一个符合课程的测试，例如，网页的制作、Office的操作、程序的设计。通过这个测试，更好地掌握学生的情况，对学生知识的掌握程度有了更深层次的理解，从而制订好的教学方法，促进各阶段学生的发展。作为教学者，不仅仅应该把信息技术知识传授给学生，更多是让学生认识到其中的规律，更好地对知识进行理解和掌握，为教学效率的提升提供充分的条件。

二、发挥自身的优势，创新教学方法

教学者可以创建一个专业性强的知识性网站，为学生提供一个交流的平台。例如，网站中的主页是专业性的知识，方便学生了解，可以创建QQ群方便教学者与学生、学生与学生交流。这样就充分地利用了信息技术，为学生更好地自主学习和探究提供了一种可能。伴随信息技术的发展，新时代对人才的培养方式也随之改变，较之以前更侧重于实践能力的运用，因此，教学者应该多加强对学生动手能力的训练，以便更好地将所学知识运用到实际生活中。例如，在实践操作的过程中，应该改变以往“灌输式”的教学方式，更加注重学生能力的培养。教学者可以在课堂中讲授20分钟的知识，其他的时间留给学生对知识进行消化，这样锻炼了学生的自主探究能力，也使得学生的实践操作能力有了相应的提升。而在学生进行操作的过程中，教学者可以充分地发现其中所出现的问题，就教学计划进行相应的调整，精讲难点和易混淆的地方，学生在每节课中知识和实践能力都得到了提升，让学生在有限的课堂获得无限的发展。

三、对开展小组活动引起高度的重视，激发学生的参与积极性

在开展小组活动的时候，一些学生的特长得到了充分的展现，这样更好地使得学生的信息素养得到提升，对小组活动不应该简单地只认识到表面，应该有更深层次的理解，它可以称之为第二课堂，因为学生经过自己的努力，对课外知识进行了一定程度的拓展。教学者在这个过程中应该给予充分的鼓励，在激发学生参与积极性的同时，应该对小组活动的形式进行一定程度的更改，因为小组活动是针对具有特长的学生，没有充分地考虑到基础相对较差的学生，因此，教学者还应该开展一些较为简单的交流活动，在为学生提供交流平台的同时，让学生参与信息交流，在交流的过程中实现信息共享，思维也会得到拓展，也为学生参加技术含量高的活动提供了动力。利用学校里面的官方网络或者学校里面的橱窗进行优秀作品的展示，如，PPT高水平制作、VB的程序制作流程，这样可以充分地激励学生不断地去探索，在原来的基础之上，根据实际情况对学校的微机室进行开放，为学生充分地营造了一种学习的氛围。对活动的高度重视，还有学生在一次次探索过程中所获得的成就感，都为学生更好地运用到实际生活中提供了充分的条件。

当前是信息化的时代，作为教学者，只有充分地培养学生的学习兴趣，为学生提供充分的学习环境，不断地激励着学生去探索，才能够更好地为社会输送综合能力强的人才。作为学生，只有不断地去丰富和提高自身的理论知识，努力在学习的过程中提升自己，只有这样，才能够更好地应对当前社会的挑战，为社会的发展贡献出自己的一份力量。

参考文献：

马尔立，樊伟伟，王振华，等。大型企业办学的体制改革与机制创新研究.中国职业技术教育，2012（27）。

程培，顾金峰。校企合作的企业决策模型：基于成本和收益的理论分析.高教探索，2012（05）。

兰小云。我国职业教育校企合作政策效度刍议.现代教育管理，2012（06）。