德育工作会内容汇报二

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篇1：德育工作会内容汇报二

德育工作会内容汇报（二）

德育工作会内容汇报（二） 如果说华老师是智慧的、幽默的，那么林甲针教授则是十分专业的、新潮的，他主要给我们讲解了不同人群的心理健康状况，还有心理健康教育的方法----《学校心理健康教育之我见》。 第一部分  问题 各种人群都有不同程度的心理问题，老师中有百分之五十有不同程度的问题，哪怕是企业家群体。国务院发展研究中心中国企业家调查系统发布的中国企业经营者成长与发展专题调查报告显示: 烦燥易怒 70.5%   疑虑重重  33.1 %  疲惫不堪 62.7 %  挫折感强  28.6 %。心情沮丧 37.6 %   悲观失望  16.5 % 第二部分 心理健康教育(出路) 对 象：健康的正常的人群 宗 旨：促进成长，助人自助 切入点：情感体验，理念感悟。 心理咨询方法：1、心理咨询的技术2、同理心技术 。3倾听技术。4自我表露技术。5面质技术。6情感反应技术。7 探问（询）技巧8心理咨商  班级团体辅导以全班学生为对象，运用适切的辅导策略或方法，借着团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，以预防或解决问题并激发学生潜能。   林老师强调教师必须由衷接纳每一位班级学生，倾听其心声，引导其发展，或许会有一些无奈与挫折，但或许更是一个挑战与成长的契机。 心理辅导课的教学模式。 非指导式的教学模式，非指导式的教学模式主要是罗杰斯提出的，学习是非常个人化的一种过程.。任何人都有着积极的、奋发向上的、自我肯定的、无限成长的潜力。对于学生表达真正的兴趣和想法,教师应该接纳学生并给予正向的反应。师生之间允许裸露真实的感受,教师对于学生的观点不能轻易批评。学生可以自由表达自己的情感,但没有权利控制教师,做出对教师不利的行为。 自我觉察教学模式。教师带领学生进行探索活动,讨论及分析进行活动的经验和感觉，专注于感受，加入反馈， 负起责任。 心理辅导活动课与主题班会课差异：心理健康辅导活动课是以心理健康教育知识为指导，以心理活动、训练为主线，以心理环境为保证，教师根据学生心理发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过学生主体性的活动和方式，使学生心理品质受到实际锻炼，进而培养和提高学生心理素质的一种课程。 主题班会是指围绕一个主题在班主任指导下由学生自己主持、自己组织领导，采取各种形式，充分发挥班级中每个学生的积极性，依靠集体的智慧和力量开展的一种生动活泼的自我教育活动。 心理辅导课的主题应该是孩子成长中的问题更强调体验成分,保持价值中立，更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧而自觉地运用团体动力学原理和各种辅导技巧。主题班会课:灌输色彩，主流社会价值观更强调认知成分多一些训导成分多一些 。 第三部分 心理辅导活动课的活动设计、辅导理念与教学评价 在这一部分里，林老师给我们展示了三节课，青春期:《生命总是美丽的》《花季雨季----花开应有时》；网络的:《一网情深》，生命教育:《以生命的名义》。 一.活动设计：活动 体验  分享是心理健康教育活动体系的三要素，心理辅导活动课组织形式上突出活动为主要中介。 如何发挥活动的功效？ 对于活动主体 A、设计的活动要从学生自身的需要出发  B、设计的活动必须付合学生的`年龄特2.要有利于使学生积极主动地参与。 体验：学生心理素质形成和发展的核心体验的概念： 是指人的一种特殊的心理活动，由感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理要素构成的。体验作为心理健康教育的三要素之一，处于核心地位。没有体验活动中蕴涵的东西就无法内化到学生的心理结构中去，我们设计的活动就流于形式，心理健康教育的目标就没法达到。 分享：学生心理素质协同发展的提高分享的概念：在一定条件下，分享者把活动中获得的体验（感受、情感、理解、联想、领悟）和别人分着享受的过程。 活动和体验是分享的基础，活动和体验的效果决定着分享成果的水平。分享是分享者自我开放的过程。学生的自我开放是有条件的，只有在充满安全、自由的氛围中，他们的自我开放才会产生。良好分享应该具备的条件。良好的辅导关系是学生分享的基础，信任、安全、接纳、真诚和民主的辅导关系，就会使学生处于一种安全自由中打开自己的内心世界。教师适时、适地、适度的自我开放，为学生树立榜样。 心理辅导课的理念和课堂评价 班级辅导主要应该是“非指示性的”，教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也只能最低限度地使用，即力求“随风潜入夜，润物细无声”。这个就是价值观的问题。 重目标，不重手段。班级辅导活动最重要的是把握好辅导理念和辅导目标，如果只考虑形式和手段的新鲜花哨，就很可能会导致舍本求末。 重真话，不重有无错话。信任使人感到安全，信任才能敞开心扉。说真话难免会有错话，但对学生在成长过程中出现的错话持一种宽容而积极的态度，可强化学生自我向善的意向与努力 重氛围，不重理性探讨的完美  班级辅导是建立在成员之间相互信任、关心、了解、接纳的氛围中的一种互动的人际交往过程，每个成员的心扉就是在这种人际氛围中打开的。因此，催化出温暖、安全的团体氛围远比完美的理性探讨重要得多。

篇2：德育工作会内容汇报三

德育工作会内容汇报（三）

德育工作会内容汇报（三） 《提高班主任专业素质  讲求班主任工作艺术》这是苏学恕教授讲的，老实说，这个老教授讲话有点慢，声音略小，理论性很强，有时代气息的例子稍微少了一点，三个小时中途没休息，听的有点累（也可能是周日比较疲惫的原因），但我也不敢怠慢，我一直期待着这位教授给我更多的教育灵感。因为这位教授颇有来头，他是《班主任之友》的前任总编。我主要记得这样几点内容： 班级管理存在的问题（一）班主任班级管理工作效果不理想 主观上：对自身素质认识不够 1. 教育观念上存在问题，学生观、人才观的问题，重视学科知识的传授和技能训练价值，轻学生个体生命多方面发展价值。重“管”轻“理“；重制度建设，轻精神关怀。2.教师缺少工作方法，德育能力不强，对学生了解不够，对学生变化反应缓慢，应对措施不得力。3、工作难度大。班主任工作的人文环境和社会环境逐步恶化（独生子女、期望值过高、过分关注成绩、工作责任和心理压力过重、责权利不具体不平衡等。4、由于客观原因使教师在处理几种关系上产生困惑（活动与安全、对屡犯错误的学生可否惩罚、教学与活动） （二）班主任的社会影响力没有充分发挥 专长力量，指一个人的知识水平和技能；吸引力量，指一个人与他人的关系中的影响作用和亲密关系；法统力量，指跟权利和法规有关的影响力量；奖赏力量，指对他人可以奖赏的能力；强制力量，指对他人可以惩罚的能力。   提高班级管理的有效性 .树立正确的教育观念 要实施素质教育，必须首先摈弃应试教育观，树立素质教育观，社会需要与个性发展相统一的人才观，既教书又育人的德育观，注重能力和素质培养的教学观，学生是具有能动性生命主体的学生观、学生教育活动观以及综合素质全面发展的教育质量观、基础教育价值观等。（1）转变观念 要以学生发展为本。(2)树立正确的学生观： (一)学生是人。高扬人的主题，这是时代潮流，是我国教育事业的一个显著变化。(二)学生是独特的人。其独特性表现在个性的差异。(三)学生是发展中的人。学生是有潜能潜力的、以学习为主的、未成熟的因而可塑性强的人。认识和关注学生的主动性、潜在性、差异性。班主任对所有学生要一视同仁，要独立研究每一个学生的潜在品质。 教育不是万能的，教育可使人成才，但有大小高低之分，不要求全责备、整齐划一。苏教授特别推崇吕型伟的学生观：天生其人必有才； 天生其才必有用；人人有才，人无全才；  扬长避短，人人成才。 正确认识并健全惩罚制度。 对学生各种行为要严格要求、严格训练、严格管理，使学生在头脑中建立起一系列条件反射，形成道德行为上的高层次的动力定型，使德育获得最佳效果。要建立健全各种规章制度，贯彻实施学生守则和学生日常行为规范，运用多种手段，促使学生行为由被动变为主动，由他律变为自律，最终内化为一种良好的道德素质，形成一种规范的道德行为。必要的.惩罚尽量采取良性刺激，使新鲜的惩罚变为学生自己修身养性的需要，进而激发他们自律的心理倾向。   班主任要提高心理健康指导能力 班主任对学生的教育要体现了以人为本的现代民主教育思想与观念，反映了当代的进步潮流。体现了教育的本质，能促进学生的全面发展，满足未来社会对人才素质的要求。要树立民主平等的教育理念。师生交往是两个主体间的平等交流。教育的过程本身就是交往的过程，在这一过程中教师和学生都是主体，彼此之间应是一种平等关系。师生交往是以培育学生的主体意识与能力为目的，而不是把对方可占有、改变的对象；教师与学生是参与合作的关系。师生交往中要保持共识，容忍差异，认识自我，发展自我。 以学生为主体，发挥学生的自主性，引导学生自我管理、自我教育、自我发展。 搞好班集体建设。 班集体的6个结构要素1. 明确的共同目标 2. 健全的组织机构 （领导核心）3.健康的舆论 良好的班风和人际关系 （人人都是班级的小主人）4.统一的规范自觉的纪律 。5 个性的和谐发展（理想和信念的形成、性格的和谐发展、能力的多方面发展、个性积极性的充分发挥）6. 效果良好的班级活动 。学校教育活动是学校教育的实践部分，是师生学校生活的核心。班集体活动是学校教育最直接、最重要的组成部分，是建设优秀班集体的基础。离开班集体活动就谈不上创建班集体，班集体建设的主要方法、目标管理激励法，系统教育活动法，活动要具有双边共时性、灵活结构性、综合渗透性、动态生成性。 要重视学生对班主任的评价做学生喜欢的班主任，做不了清纯学生型班主任就做成熟魅力型的班主任！ 谢谢各位！我的汇报完毕！  

篇3：教学工作会材料之二： 优秀班主任汇报材料

教学工作会材料之二： 优秀班主任汇报材料

春风化雨桃李香 各位领导、老师们： 大家好！ 2009―2010学年，我担任卧龙初中初三、三班的英语教学和班主任工作。在2010年的中考中，我班优秀生录取4人，普通考生录取21人，特长生录取2人，职高录取2人，圆满地完成了学校各项指标，实现了我们的班级誓言：顽强拼搏，各尽所能，初三无悔！现将这一年来班级工作的点点滴滴略作一回顾，与大家交流共享。不当之处，敬请指正。 一、建规立制，确定班级誓言，本着“一个也不能少的”理念，培养和谐班集体 无规矩不成方圆。班级是一个有共同奋斗目标的集体，为了能让这个集体顺利实现它的目标，必须有“硬”性的规章制度，这有利于良好班风的形成。我针对本班学生的特点和班级出现的问题，以《中学生日常行为规范》和学校有关规定，结合本班特点，制定出符合本班实际的各项管理制度。这些制度力求具有针对性和可操作性，不求面面俱到，只求有计划地解决学生中的突出问题，从各方面客观指导和评价学生的品行和学习。同时开展了班级誓言征集活动，最终将“顽强拼搏，各尽所能，初三无悔”，作为班级的誓言和共同奋斗目标。 作为毕业班，是学校的窗口，应该在各方面都成为其它班的榜样。但学期初在这一点上我自认为有一段距离，于是起初的工作始终围绕着建立一个积极向上的文明班级而开展。如针对成绩不理想的学生破罐子破摔、自暴自弃现象，我用“我并不比别人笨，别人能做到的，我也能做到”这种思想去激励他们，树立学生的自信心。其实，抛开成绩，每个孩子都是有自尊的，没有谁承认自己比别人笨，只是在学校这个环境里，当 成绩在老师、同学的意识中成了评价学生的主要甚至是唯一的标准时，成绩差的同学的信心就会失去支撑，产生了强烈的自卑心理，如果老师不及时引导，他们就会认为自己一无是处，自暴自弃。针对这一点，本着“一个也不能少的”理念，我将工作的落脚点放在了如何维护每个同学的自尊，如何调动每个同学的积极性上。 我经常利用中午休息和放学后的时间与学生谈心。特别是对那些留守少年，经常询问他们的生活状况，关注他们的思想动态，从多方面给予他们温暖和关怀。我们班里有个学生丁迎波，其父母都外出打工，和爷爷住在一起，该生是个问题学生，成绩不好，学习习惯也很差，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。之后，当我发现他完成了某一项作业时，我就及时表扬他，并奖励他一个“笑脸”，几天下来，他也能和其他同学一样能享受到成功的喜悦。我还动员和他邻村的同学帮助他，双休日陪他一起做作业，帮他补课，结果他不仅能独立完成作业了，而且学习成绩也进步了许多，在今年的中考中顺利的考入了高中。 二、指导学生科学学习，提高效率 科学的学习方法，是提高学习效率的关键，为促使学生变 “ 学会 ” 为 “ 会学 ” ，我注重让学生真正认识“会学”的意义。我用身边同学的成功经验来启迪学生。学习有规律可循，但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。我将学法指导贯穿于班级工作的方方面面。每周的班会必须有10分钟的学法指导内容，我将如何提高记忆的科学性、重视测评、加强双休日的自我管理、如何利用好时间、如何做好每一道习题等内容制作成一个个的小专题对学生进行学习方法的指导。在进行学法指导时我既有整体上的指导，又注意个别指导，创造条件进行学法交流，让榜样学生谈感受，使学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也明确 “最好的方法是适合自身特点的学法 ”，避免生搬硬套。 第二学期，教材的深度、广度和难度也渐渐达到了初中阶段的最高程度。前半学期，学生处于一种比较成熟稳定时期，我的工作重心转向关心学生各科的均衡发展上，引导他们不断加强薄弱学科，重点突破。上学期接任不久，我就及时发现了王广磊、张秀丽、马宋、辛雨、冯益梅、、白丹丹、、谢连辉等多名学生较严重的偏科现象，我持续地积极地帮助他们建立自信，争取任课老师、家长配合工作，形成一种班主任、任课老师和家长协同作战、齐抓共管、全面提高的局面。后期，这几位同学的薄弱科成绩稳步提高，到参加中考时，他们偏科现象已完全消除。其中2名学生考进优秀生，另外 5名学生顺利升入高中。 初中生活的最后两个月到了冲刺阶段和收获季节。面对最后阶段的复习，我发现许多学生束手无策，他们不知该怎样复习。我首先给学生讲明 “凡事予则立，不予则废”的道理，然后利用班会时间以“中考前，你应做什么”为题，介绍面对中考如何针对自己的具体情况制定复习计划，实施复习计划。一段时间后学生提出由于作业量的问题，没有时间落实自己的复习计划。我又提出变被动完成老师作业为积极以作业为复习手段，结合自身特点实施有效复习的方法，同时协调好各任课老师和各学科之间的关系，收到了良好的效果。 三、密切家校关系，赢得理解和信任 我认为家长会和平时的电话联系是学校与家长沟通，共同做学生思想工作的最好时机，每次家长会时我都精心准备几份材料发给家长，防止家长会后家长对学生开批斗会，失去家长会应有的作用和意义。主要内容有：① 2010年中考即将来临，面对机遇与挑战并存，喜悦与忧虑交织的局面，身为初三学生家长的您该做些什么？在复习备考这出戏中，您该扮演什么角色？我认为家长要当好考生的“配角”，会同学校、老师一起，为他们解决后顾之忧：首先，作为家长要让考生明白考试复习的意义。其次，家长要清醒知晓考生复习备考的状况，冷静地采取对策。再则，家长要为考生营造一个安静、祥和的复习备考氛围。总之，家长对考生复习备考要有平和的心态。②考试的过程是一次再学习、再提高、再深化的'过程…成绩只能说明过去。世上没有永远的冠军，只有永远的拼搏者。对待成绩 --- 分数，请家长不要过于看重，以后的路还很长，请给孩子多一份关心，多一份理解，鼓励他们力争下一次取得理想的成绩……一次成功的家长会，更能增强学生的自信心，减轻学生的学习压力，也让他们体会来自不同方位的爱心和关怀，有助于我进一步做好班级管理工作。之后，我又趁热打铁，区分情况的，分批找全班月考中成绩不同类的同学开坐谈会，有时1个人、有时2、3个人、有时4、5个人，帮他们分析各自的情况，告诉他们面对机遇与挑战，努力拼搏才能成为最后的赢家。 四、以身作则，做学生的榜样 孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目树立我的形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们，感染他们：要求学生按规定要求不留怪异发型，不穿奇装异服，那么我自己首先做到；要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么我自己每天提前到达学校，饭空、晚自习时经常靠在班级；要求学生认真书写，首先自己做到板书规范；要求学生认真学习，那么自己首先对待工作一丝不苟........我就是这样善于从自身做起，从身边小事做起，处处严格要求自己，用自己的言行为学生树立了榜样，起到了标杆作用。因此，班级班风正，学风浓，各项活动开展的有声有色，无论学校交给什么任务，都能保质保量完成。 五、培养班干部，让班干部成为同学们学习的榜样，教师的得力助手 班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。班干部一学期一调整，表现不好，不称职的班干部，班主任要尽力做好说服教育工作，给他们改过的机会，不思悔改的就要及时免职。我们要尽力使班干部成为班级中最优秀的群体，让他们成为同学们学习的榜样。 一年来，我一直在尽力把这个班带好，我班多次被学校评为“优秀班级”，学校下达给我们班的升学指标，在我和各任课教师以及全班同学的共同努力下胜利完成了，这是值得我自己欣慰的。但由于这样或那样的原因，特别是我个人的工作能力有限，学生毕业走了，回过头来看，自己工作依然存在一些不足。今后，我将继续努力，不断总结经验和教训，更加努力地干好本职工作，面带微笑，走向未来。