灰雀第一课时说课稿

【简介】感谢网友“星绫恒”参与投稿，这次小编给大家整理了灰雀第一课时说课稿（共15篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

篇1：灰雀教学设计第二课时说课稿

学习目标：

1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教具准备：

课件

教学过程

一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）

二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？

三、引导学生交流对列宁的了解。

四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

郊外

散步

昂望

胸脯

一定

肯定

惹人喜爱

或者

坚定

面包渣

白桦树

自言自语

欢蹦乱跳

五、引导学生学习课文一、二自然段。

1、指名读课文，说一说读懂了什么？

2、用～标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会惹人喜爱一词。

3、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。

4、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。

5、指导学生有感情朗读。

六、引导学生学习三十自然段。

1、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。

2、再读，讨论：

当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？

那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。

3、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？

七、作业：

1、熟读课文。

2、背诵课文一、二自然段。

篇2：灰雀教学设计第二课时说课稿

【教学思路】

本课为精读课文，分为两课时。

第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。

第二课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱，以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的.事实，提示学生要爱护鸟类，爱护大自然。

【教学目标】

1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

【教学重点】

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

【教学难点】

从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

【教学媒体】

挂图、卡片、课件。

【教学过程】

第二课时

一、简单复习上节课内容

二、课文讲解

1、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文：

朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。

提问：列宁喜爱这三只灰雀吗?你从哪里看出来的?

2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：

这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢?

3、朗读第三到第十自然段：

多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。

学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。

分析小男孩的话(重点把握小男孩的心理变化过程)：

⑴ 男孩说：“没看见，我没看见。”

⑵ 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”

⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。

提问：小男孩的话中有一个怎样的改变?小男孩心里是怎么想的?

(刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。)

分析列宁的话(让学生体味列宁的教育艺术)：

⑴ 列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。

列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么?如果你是列宁，你会怎么说。

(他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

⑵ 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

列宁真的只是言自语吗?列宁的这句话表达了一种什么样的感情?

(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。

4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：

提问：男孩为什么低着头?

(虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。)

列宁为什微笑?

(他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。)

列宁为什么问灰雀说话而不问男孩?

(列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。)

列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

三、拓展学生思维

1、文章写了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生分组讨论。

2、请学生评价文中人物。

四、板书

不见了 回来了

灰雀

列 宁 小男孩

教育艺术 诚 实

篇3：灰雀教学设计第二课时说课稿

教学目标

1、认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

课时安排：2课时

教学过程

第二课时

一、复习导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

二、深入学习，读懂第3至10自然段

1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a、学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。

b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。

a、学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”这句话。

b、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

c、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟!

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。

三、合作交流，读中感悟

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、自由朗读11-13自然段。

3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事，积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么?大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

【灰雀教学设计第二课时说课稿（精选5篇）】

篇4：小学三年级语文上册《灰雀》第一课时教案

新人教版小学三年级语文上册《灰雀》第一课时教案

三年级语文《灰雀》 第一课时教案 教学目标 1、学会本课生字、新词。 2.、正确朗读课文，了解课文大意。 3.、初步理解 孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。 教学重难点 初步理解 孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。 教学准备 课件及相关资料等。 教学过程 1、导入师：二年级的时候，我们学过一篇课文《蜜蜂引路》，你能用一、两句话讲讲这个故事吗？师：这个故事体现了列宁是个怎样的人？（观察仔细……）师：今天我们再来学习一篇关于列宁的课文，看看列宁还有哪些优秀的品质？2、自学课文 ①就要自学课文了，针对你对你同桌的了解，你会对同桌提出哪些自学建议呢？（请5、6个人说说对同桌提出的.建议，不得当的地方教师指出）――再互相提出建议。 ②学生自渎：学生在小伙伴的建议下认真读课文，力求读准字音，读通句子。（时间控制在3分钟） ③同桌互读：检测是否完成读书任务。（时间控制在2分钟） ④交流：同桌自学结果如何，有没有达到要求？师：同桌都给对方提出了建议，那么同桌说说他们有没有达到你的要求。3、教师检查 ①  通读全文（采用开火车每人读一节的方法，课文中的难词难句要进行引导。） ②  读了这篇课文，你认为列宁是个怎样的人？ ③  学习课文灰雀的句子师：（出示灰雀图）你认为这些灰雀漂亮吗？谁能用一、两句话说说灰雀长得什么样？师：刚才同学们说的灰雀都没有书上写得好，请你找找课文中写灰雀的句子。师：（出示句子）齐读句子（两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。），你认为哪些词用得好，为什么？生：如果没有“来回跳动，婉转地”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们怎样唱歌的。来回跳动写出了灰雀的灵活、可爱。婉转地歌唱写出了声音好听，深红、粉红写出了颜色美丽。惹人喜爱概括了对灰雀的喜欢。“非常”一词，可以看出不只是一般的喜爱。。师：谁敢来挑战同学来读这两句话？谁读得好？为什么？（因为他读出了喜欢灰雀的感情。）师：现在我们男女生挑战读，老师当评委。师：读了这么多遍，现在我们班哪个小机灵能把描写灰雀的句子背下来。师：还有哪些也是小机灵，请都站起来，我们一起把描写灰雀的句子背一遍。4、师：这些灰雀我们都很喜欢，那列宁喜欢吗？（喜欢）师：可是老师找遍了全文并没有找到喜欢这个词，你从课文哪些句子中看出他喜欢灰雀？（出示句子）――齐读句子――哪些字词看出列宁很喜欢灰雀？生：“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀了。“仰望”是指抬头望，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则他就不会经常给灰雀好吃的啦。师：工作繁忙的列宁每次走到白桦树下，都不会忘记看灰雀，可以看出他喜欢灰雀。（谁能找朋友合作读，可以一人表演来到课件前做动作，一人有感情地朗读。也可以合作读。 ――评评比比，有没有读出喜欢的语气。）――自己加上动作有感情读。4、  刚才我们学习了课文第一小节，我们知道列宁和喜欢灰雀，让我们再来有感情地把第一节朗读一遍。5、这节中出现了许多生字（郊、散、步、胸、脯、渣），我们怎样把它们记住？6、 指导书写“胸脯”，相同结构的字自己挑选写写。 7、师：这篇课文告诉我们列宁是个爱小动物的人，那么他更是个怎样的人，我们下节课再来学习。

篇5：《灰雀》说课稿

一、说教材

（一）说课题

《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文，分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。

（二）说教材内容

这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含着真挚的情感。

（三）说课程标准

我执教的是中年段，根据课程标准：阅读学习目标是初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

（四）说教学目标

根据文本内容、课标要求以及学生实际，本课的教学目标如下：：

1、知识与能力目标：会认5个生字，会写12个生词。联系上下文理解有关词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法目标：引导学生读懂课文，鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然的教育。

（五）说教学重点、难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

本课我计划两课时完成教学。通过第一课时的学习学生已经掌握了生词，初步了解了本文的内容。现在，我重点要说的第二课时。本课时我准备完成2、3教学目标，突破教学重难点。

二、说教法

我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”。

四、说教学过程

一、情景导入，激发兴趣

（多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌）

师:同学们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜爱。列宁每天散步都来这儿，与它们打招呼，问候它们。可是有一天，列宁经过这的时候发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。

【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。】

二、精读课文，感悟真“爱”

1、学习2～9段，从对话中体会人物的心情：

师：自由读2～9段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？（学生在小组内讨论交流。）

【让孩子自由发言，充分激发了他们的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间】

师：列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生猜测，预计学生会说是小男孩捉走了，这时师故作不解问：可男孩一开始不是说“没看见”吗？

【在这种无拘无束的交流中，学生以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。】

2、教师顺势提出学习要求：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，请你们再读课文仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。

预设引导学生从以下几处进行分析感悟：男孩说：“没。我没看见。”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展开交流，再读好这个句子。

【在读中体会人物的心情，发展学生的心理感知活动。】

3、男孩看看列宁，说：“会飞回来得，一定会飞回来得。它还活着。”让学习展开想象，想想这时小男孩在想什么？是什么让他有这样的想法？

从而引导学生体会：就是因为列宁的担心和惋惜使男孩受到了震动，于是才说了这样的话。接着分角色朗读，读出语气的变化。

4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不同嘛？学生交流引导小结：是啊，灰雀这么可爱，不能占为己有，要分享。

再引导讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子。让学生联系上下文，明确原因。

师带领学生小结：是啊，小男孩这样的表现我们把它叫做——知错就改。同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。师生配乐朗读最后一段。

【阅读理解时，引导学生发现问题，并且以问题指导学生阅读，作为学生理解课文的一把金钥匙，不仅培养了学生的自学能力，促进思维能力的提高，也实现了真正意义上的自主阅读】

三、烘托高潮，深入体会

1、师：在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。（多媒体显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）

2、小组讨论，出示思考题。

(1)小男孩为什么低着头?

(2)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

小组代表发言老师指导围绕男孩能认识错误，用实际行动改正错误来说。

【学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。】

四、说理论依据

这篇课文是以先男孩的心理变化为线索，重在理解人物的心理活动，我使用情景教学法为学生展开教学。

篇6：《灰雀》说课稿

一.说教材

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：

A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

C、通过人物对话描写领会人物的心理活动。

D、体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

二.教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三.说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

四.说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

第一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

2、细读

通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的`失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度——“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”!“看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

4、品读

在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。

第二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。

遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。

1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。

设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么?然后在小组讨论交流。

设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。

第三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

第四、说写训练，培养创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢?

设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。

篇7：灰雀说课稿

《灰雀》是六年制小学语文第五册第五组的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科效外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情，对小男孩的爱护之心，深深地感动了小男孩，从而促使孩子放鸟归园。全文共有12个自然段，可以分为三部分进行教学：第一自然段为第一部分，第二至第九自然段为第二部分，第十至第十二自然段为第三部分。

根据教材的特点和学生的实际，确定本课的教学目的为：

1、学会本课生字，着重理解“欢蹦乱跳、自言自语、可惜、坚定、果然”等词语，联系上下文读懂文中的句子；

2、有感情地朗读课文；

3、教育学生做诚实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教学重点是联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。

一、读中悟，悟中读。朗读是最经常、最重要的语文基本功训练，可以说，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。《灰雀》一文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。比如教学课文第二、三部分内容时安排了这样的读的训练： 1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？这是对课文内容进行初步感知。 2、细读，想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通过对重点词句的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟列宁和小男孩的情感变化。列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。 3、精读，当学生学完这部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。目的是要引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。比如读“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定会飞回来的！”这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从“一定”和“！”看出来的。 4、品读，在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，即为品读。品读就是让学生入情入境地读，真正把文章的感情读出来，进而与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。课文中列宁对灰雀的爱学生容易体会到，而列宁对男孩的爱却含而不露，这就必须让学生进入文中的角色却朗读，去感悟，去体验，并在读书中感受列宁人格的魅力，从而受到情感的熏陶和人文精神的教育。

二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”，这已经成为教育界同仁的共识。遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。 1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言，充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。 2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。

三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。 多媒体技术能够把文字、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上进行有机组合，从而完成随机性交互式操作。运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。在本课时的教学过程中，当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

四、说写训练，培养创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回来的呢？这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。

篇8：《灰雀》说课稿

《灰雀》说课稿

说教材

《灰雀 》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。单元要求：多读多想，把课文读懂，弄懂课文主要讲了什么。

纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

我们可以设想这样一种场景：声色俱厉地怒喝：“那只灰雀是不是你抓走的？快点交出来！”“再不交出来小心我打你。”哇哇的几声大哭，伴随着鸡飞狗跳。倘若真是如此，那真是教育的失败。幸亏这个围绕灰雀展开的故事，让我们看到了一个完美的结局。

粗暴的教育方法伴随的时常是训斥和责骂，列宁并不是一个专职的教育工作者，作为闹革命的活跃分子，我们称之为的粗人，如此心细如发，在和风细雨的浸润下充分照顾到了小男孩脆弱的自尊。我是一名教师，专门从事教书育人的工作，不得不承认，无论从事何种职业，都离不开对人的关怀，教育更是如此。若能让他们改正错误，方法又具有艺术性，才称得上是神来之笔。

该怎么形容这篇课文给我的感受呢？字里行间融入的浓请厚谊让人在浏览之际禁不住驻足观望理解、宽容，对美的追求，对自由的向往，在经历了善与恶的心理交织后，欣赏所带来的愉悦代替了邪恶的占有。人都有难以预料的一面，而一旦归复理智，人格、人性不自觉地跃升到一个新的高度。在读课文的时候，我为小男孩的聪明懂事深感欣慰，同时也为列宁的良苦用心击节叫好。

在这个故事中，灰雀、列宁、小男孩，从一开始到故事结束，都是快乐的，只是中间稍有波折，探寻一下，不难发现一条快乐足迹。

灰雀 自由自在

列宁 欣赏美

小男孩 可以占有

灰雀 失去自由

列宁 失去欣赏美的机会

小男孩 良心上受到谴责

灰雀 重归自由

列宁 重又看到美好事物

小男孩明白美好事物应由大家一起共享

从某种程度上说，经历过煎熬的快乐要来得更为炙烈。灰雀对生命生生不息的眷恋，列宁对孩子的宽容，孩子对美的理解，以及他诚实的行为，让我们顿悟：

有了爱，所以快乐着。

说教法（贯穿整堂课的教育理念）

1、大刀阔斧辟新路。

教学方式的改革，其根本在于思想观念的转变，自主探究性学习是我在这堂课中尝试使用的方法。传统教法有其优势，但弊端也是显而易见的。重知识掌握而轻视学生能力提高，重灌输而轻学生主动探索。教学过程中只要探索的过程和动机明确，最后探究所要达到的目标自然是水到渠成的。自主探究性学习，尝试在以下方面作以下改观：

在这堂课中，自主探究性学习表现在以下几个方面：

（1）课文中不理解的词语由学生自己指出来，全班一起讨论交流，以自己的.视角和文化程度选取不理解的词语，取消了老师的包办代替，照顾了每个不同程度的学生。他们不再是听众，而是亲身参与其中，找差距，找不足。全班一起讨论交流的好处在于：让他们以集体的力量解决个人所不能解决的问题，增强合作意识，培养群体观念，同时使他们确信，凭自己的能力可以解决一些难题，自信心增强了，学习热情一下被点燃。

（2）提出自己对课文内容的疑问，我让每个学生准备一个预习本，上面提的都是他对课文内容的疑问，我没有限制学生的思维发展空间，而是任期发挥，多种多样的疑问都可以，越多越好。问的问题越多，说明你对课文内容的理解也越透彻。预习工作做得越充分，在具体操作的时候，选取一部分有价值的问题，提出来全班一起解决。这一环节同样学生的热情发挥得淋漓尽致。

（3）学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子，根据自身喜好选取，对于美的认识，每个人角度不同，学生也应有个性化的选择。这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。

2、抑扬顿挫读练诵。

阅读教学，读占鳌头。读是理应得到重视的一个方面。这是一篇人文性

很强的课文，贴近生活。读着这些清新的文字，于学生的思想是一种陶冶。

增强读的同时，有意识地削弱讲解的份量。有时侯我们生怕学生听不懂，总是想方设法地讲解得细些，还要反反复复地搞上几遍，其实大可不必。以学生的认知能力，弄懂这些浅显的内容并非难事。关键在于方法是否对头。众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字，这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题，如果只灌输，不管学生是否乐意，别指望有好的效果。

读从培养学生兴趣入手。只要学生喜欢，他就会心甘情愿地去努力，并且力争精益求精。首先让他们参与进来，再提高质量。朗读训练，中年段的学生不强调运用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通过自己的倾情演绎，凸现作品的基本轮廓，如果能熟读成诵，则效果更佳。

培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合，让听的学生来给读的同学提意见，学生畅所欲言，意见中肯，气氛热烈。你来我去之际达到共同进步的目标。

3、转换角度导入语，不拘一格写板书。

A、导入对于“自由”的阐述，以“鸟眼看人心”，运用别出心裁的视觉转换，以传统的第三着眼光，转变为参与者之一的第二只眼看世界。之所以称为第三者眼光，是因为传统的观察是除列宁、小男孩和灰雀之外的一个虚无观测点，相对而言只是旁观者，若能设身处地将自己置之与参与者的境地，应有更深刻的内涵。概而言之，选取角度不同，感受也肯定不一样。

B、传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，容易陷入一种大而全的误区。往往不知所云。无法将其与课文内容联系起来。小学语文的板书设计，理所当然的要走形象直观之路，形象鲜明的板书能够最大限度地吸引学生的注意力，对于学生理解课文内容有极大的促进作用。以我个人的观点，小学语文板书应尽量淡化文字，增强形象感，并且要有冲击力，看着舒服，过目不忘。

4、重视情感互动，重视语言的积累。

正确解读文本，需要深入领悟，反复揣摩，方能明其意，知其味。情感、态度、价值观的正确取向，需要在师生互动、生生互动中得以体现。

语言能力的形成是一个长期的过程。只说不写，光说不练，流于口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置，通过读写来熟悉这些优美的词句，由情感认识到消化吸收，转化为自己的语言财富，这样才真正达到了学习语文的目标，小学生认知能力、遣词造句能力有限，必须把语言积累到一个非常重要的位置。

附教案：

灰雀

一、【素质教育目标】

（一）知识教学点

1、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

（二）能力训练点

1、学会文中生字新词，借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，热爱动物、热爱美的教育。

（四）美育渗透点

通过朗读人物对话体会心理微妙变化。

二、【学法引导】

（一）教师教法

1、运用多种方法训练学生有感情地朗读课文。

2、理解词句，了解课文内容。

（二）学生学法

1、抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句，启发学生品词析句，了解灰雀可爱及人物心理历程。

2、通过自读感悟，分角色读，齐读，学习作者描写方法。

三、【重点难点及解决办法】

（一）重点

了解灰雀可爱品析人物对话。

（二）难点

理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。

（三）解决办法

1、重点解决办法

读为主线，配乐朗读，分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。

2、难点解决办法

通过联系上下文，诵读、点拨，体会小男孩所具有的优秀品质。

四、【教学过程】

（一）、创设情境，揭题导入。

谈话：鸟是人类朋友，它们美丽的外形，动听的声音一定给你留下了深刻的印象，描述一下你见过的鸟好吗？

（交流创设轻松氛围）

（二）、初读课文，初步感知。

1、默读，出示要求：

（1）三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？

（2）品味对话内容，体会人物感情。

2、说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？

（三）、深入领悟，潜心品读。

1、交流，提示：抓住一些重要词句，体现灰雀的可爱。

2、配乐朗读，充满喜爱之情。

3、列宁与男孩的对话是在什么情况下发生的？

品析、诵读，注意通过语气体现人物的心理微妙变化。

4、分角色读、背、表演。

（四）、揭旨升华，倾情对话。

学生畅所欲言，老师归纳：文中出现的三个角色：“列宁、小男孩、灰雀”想对他们说些什么？（任意一个都可以，三个都说就更好了）有了你我的快乐，一切源于爱。

（五）、词句积累，提升能力。

摘录你认为优美的词语和句子，抄写在语言积累本上。

（六）、快乐习作，拓展延伸。

写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、生活习性来写一段话，表达你

的喜爱之情。

板书设计

灰雀

篇9：《灰雀》说课稿

教案设计

设计说明

本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，达到学习的目的。引领学生联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动，体会人物身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，结合具体的文本语境，给学生提供多样的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。

课前准备

教师准备：搜集和课文相关的`图片及文字等资料，制作多媒体课件。

学生准备：课前预习课文；初步自学生字；搜集列宁的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直接导入，引发疑问

1.今天我们要学习一篇新的课文（板书课题：灰雀）。（课件演示三只灰雀）看，这就是灰雀，它们的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧！

2.刚看到这个课题，你猜想课文会写些什么内容？

3.课文是不是写这些内容呢？让我们一起打开课本，到课文中去看一看。

设计意图：引导学生猜一猜课文会写些什么内容，目的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。

二、初读课文，整体感知

（一）出示自读要求，学生根据自读要求自学。

自读要求：

1.读准字音，读通句子。

2.标上自然段的序号。

3.想一想：课文中有哪些人物？他们做了什么？

（二）检查学生自读情况，教师相机正音识字。

1.重点指导读第1自然段，相机学习生字新词。

（1）指四名学生按句子顺序合作朗读第1自然段。

（2）小老师领读重点词语，多种方法识字学词。

课件出示词语：

列宁 胸脯 婉转 仰望 面包渣 惹人喜爱

①学生领读“列宁”时：

说说对列宁的了解，相机出示人物图片，简要介绍人物。

②学生领读“胸脯”时：

教师强调：“胸脯”在哪儿？（生拍拍自己的小胸脯。）

③学生领读“婉转”时：

出示“婉转”在词典中的两个释义：A.（说话）温和而曲折（但是不失本意）。B.（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。课文中的“婉转”应当选哪种解释？

④学生领读“仰望”时：

结合课文想一想，“仰望”是什么意思？请同学做一做动作，加深理解。给“仰望”找个反义词。引导学生识记字形，“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆，在词语中辨析字形，如“仰望―欢迎―柳枝”。

⑤学生领读“面包渣”时：

教师强调“渣”是翘舌音，借助图片识记“渣”。

⑥学生领读“惹人喜爱”时：

引导学生识记“惹”并尝试用这个词语说一句话。

（3）引导学生连起来再读读这些词语。

2.指名读其他几个自然段，教师相机正音。

重点指导“或者”的读音，强调“诚”是后鼻音。

3.赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

（三）指导学生概括课文的主要内容。

1.找一找，圈一圈。（比比谁画得最准确。）

这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。（课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天”“这时”“第二天”。）

2.分一分，想一想。（比比谁说得最简练。）

（1）依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？

（2）请三名同学分别来读这三个部分，其他同学仔细听，认真想。

（3）出示填空，引导学生概括每一层的意思。（生每读完一个部分，概括每一部分意思。）

①有一年冬天，列宁看见____________。

②一天，一只____________的灰雀____________，列宁遇见了____________，并与他交流。

③第二天，列宁又看到____________。

3.连一连，说一说。（比比谁连得最通顺。）

尝试把三个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。

4.教师小结方法：我们根据时间把课文分成了三个部分，读懂了每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。

设计意图：利用图片、做动作、结合上下文、结合生活实际等多种形式，创设丰富多彩的情境指导学生认识生字、理解词语，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处。另外对于刚跨进三年级的学生来说，概括主要内容是一个难点。精心设计“方法引路，扶放结合”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。

三、品读词句，聚焦喜爱

1.观察图画，引导说话。

（出示课文插图）你看到了三只怎样的灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人喜爱）

2.默读第1自然段，找找描写灰雀的语句，画出来。

3.结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。

（1）出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

引导学生对照图文，感受灰雀的“惹人喜爱”。

（2）创设情境想象“来回跳动”。

（3）想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边――（那边），那边――（这边）。这就是在树枝间――（来回跳动），这真是――（惹人喜爱）。

（4）入情入境地感受“婉转地歌唱”。

抑扬顿挫、变换调子。你听，（播放婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿――（低），一会儿短，一会儿――（长），像唱歌一样，这就叫――（婉转）。

（5）指导朗读。

①指名读，教师相机指导：

“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。

②教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。

③引导学生齐读。

如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？一起来读一读。

4.关注列宁对灰雀的喜爱。

活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人――列宁。你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？

（1）出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

（2）引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。（板书：仰望）

（3）仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？想象一下。

（4）指导朗读。

①引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出列宁对灰雀的喜爱之情。 朗读时指导学生抓住关键词语，边读边想象。

②教师引读。

寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机――（生读）。

养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐――（生再读）。

设计意图：此环节聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”，其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜爱。引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面，引导学生入情入境地感受，历经“读进去”“想起来”“读出来”的过程。

四、观察生字，指导书写

1.把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。

左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。

上下结构：雀、养、男、肯、谷。

半包围结构：者、或。

2.指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生在本子上练习写一个，把自己写的和书上的对照后，再写一个。（强调注意“冻”右半部分不要多一横；“粉”“粒”中米字旁的最后一笔、“郊”中的“”最后一笔都由捺变成点。）

3.指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。（强调“男”上边是“田”，下边是“力”；“肯”第五笔是竖，“雀”的下部右边有四个横。）

4.半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。

5.同桌之间比一比，赛一赛，看谁写得更漂亮。

设计意图：注重学生写字兴趣的培养和方法的指导。通过归类整理，可以很好地帮助学生掌握字形，发现书写规律。让学生在“自己写完和书上对照”和“同桌比赛看谁写得漂亮”中养成认真书写的好习惯。

五、总结全文，拓展延伸

1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。

2.积累表达：用“跳动”“欢快”等词语写一写自己平时看到的小鸟。

设计意图：在识字、写字中夯实基础，在充分读书中积淀情感，扎扎实实地进行练笔。

第二课时

一、巩固词语，回顾内容

1.出示课文中的由生字组成的词语，指名朗读。

列宁 胸脯 仰望 面包渣 或者 可惜 诚实 惹人喜爱

2.通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解呢？你能选用其中的几个词语来说一说吗？

3.导入：这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。

设计意图：通过多次再现，引导学生牢固识记。运用生字词语来说说对课文内容的理解，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。

二、研读对话，揣摩心情

（一）创设情境，抓关键段，引导质疑。

1.（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到白桦树下，却发现――（那只胸脯深红的灰雀不见了），女生齐读第2自然段。

第二天，列宁来到白桦树下，又发现――（那只灰雀回来了），男生齐读第11自然段。

2.读到这儿，你有什么问题吗？

预设：

灰雀去哪儿了？灰雀怎么又回来了？

3.过渡：要想解决这两个问题，那就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。

（二）再读对话，启发思考。

1.默读课文第3～10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，用横线画出男孩说的话。

2.交流解决的问题。（灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。）

（三）补白提示语深入品读，走进心境。

1.品读之一：列宁失之痛。

（1）我们仔细地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？（学生补充提示语，读句子。）

（2）课件出示重点语句1：

这时，列宁看见一个小男孩，就（ ）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

①引导学生补充“焦急地”，体会列宁找不到灰雀时焦急、难过的心情。

②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。

（3）引课件出示句2：

列宁（ ）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

①引导学生补充“担心地”“担忧地”“难过地”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对灰雀的关心。

②指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。

（4）课件出示句3：

引导学生回忆平时什么情况下会自言自语。

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。（板书：可惜）

②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？（指名读。）

③小组讨论交流：列宁真的是自己说给自己听吗？你能读懂列宁的心思吗？（引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对男孩没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。）

（5）课件出示句4：

列宁（ ）问：“会飞回来？”

①引导学生补充“高兴地”“喜出望外地”，体会列宁喜出望外的心情。

②指导朗读。

2.品读之二：男孩得之悔。

（1）过渡：列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也是在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！（学生补充提示语，读句子。）

（2）学生交流，课件出示句子1：

男孩（ ）说：“没……我没看见。”

①引导学生填入“吞吞吐吐地”“脸红地”“惭愧地”“小声地”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。

②体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？（板书：捉走）

（3）课件出示句2：

男孩看看列宁，（ ）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

①引导学生补充“坚定地”“鼓起勇气地”，体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。

②指导朗读。

（4）课件出示句3：

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

①思考：男孩为什么这么肯定呢？（板书：放回）

②了解引用对话的两种形式。出示句子，引导学生读一读。

A.男孩肯定地说：“一定会飞回来！”

B.“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

3.练习整体朗读对话。同桌分角色读；师生分角色读。

（四）质疑内容，完成课堂小练笔。

过渡：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说――（你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）

1.读到这儿你有什么疑问？

2.小组讨论交流：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？ 引导学生了解列宁尊重、理解男孩，这也是对男孩的爱护。

3.引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜之情和列宁对男孩的爱护。（板书：爱）

4.指导朗读。

5.出示课堂小练笔：如果灰雀会回答，它会怎么说呢？选择一种句式，写下来。

出示：（1）灰雀说：“________________。”

（2）“________________。”灰雀说。

6.学生交流，师生点评。

设计意图：教学中，通过研读人物语言和神态描写透视人物的心理活动，紧紧抓住对话提示语的补白，引导学生根据自己的体会填上恰当的提示语，从而感悟人物的心理活动，读出人物说话时的语气。引导学生关注引用对话的不同方式，进行课堂练笔，从有规律的、特殊的语言现象中，得意、得言、得法。

三、观察生字，指导书写

1.练写词语“可惜、肯定、诚实”，注意强调“肯”的第五笔是竖，“诚”的部首是“讠”。

2.重点指导书写半包围结构的字：或。

强调笔顺，注意“或”的斜钩和点。

3.展示评价：生生评价、师生评价。

设计意图：注重对学生写字指导的评价。通过评价，可以很好地帮助学生掌握字形，发现书写规律，激发学生良好的书写兴趣。

四、总结谈话，升华情感

过渡：列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。此时此刻，如果你也走到了树下，你想对谁说些什么呢？

1.课件出示：列宁和男孩一起观赏、喂养三只灰雀的画面。

2.教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。

设计意图：倾注人文关怀，激发学生情感的渴望，让他们把心里的情感表达出来，不管学生是对列宁说，对小鸟说，还是对男孩说，都离不开“爱”。这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感，使学生受到情感的熏陶。

五、拓展阅读，课外延伸

1.补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。

2.引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

设计意图：课文只是一个例子，此环节从例子出发，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读量，丰富学生的积累。

板书设计

灰雀爱

教学反思

在研读两个人的对话时，课堂中出现了很多精彩的情节。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再补充上合适的提示语。在研读所填的提示语时，学生们讨论得热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理。围绕列宁和小男孩的对话，猜测人物的心理活动，真正体会出不同的感情，突破了教学的难点。

篇10：灰雀说课稿

教学目标：

1、认识本课五个二类字“桦、胸、脯、婉、渣”，写会12字一类字“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚”.其中读准“桦”字的声调、“胸”字的韵母、“低”字的声母。“胸脯”二字识记规律（月字旁）；“或”字的笔顺、“步”下面不是少、“低”字下面的点。理解生词：婉转、果然（指导学生使用联系下上文填空的方法来理解）。

2、学习概括全文大意的方法。（为降低难度使用让学生填空的方法把每部分主要内容串连起来）

3、能够抓住“粉红、深红、来回跳跃、婉转”等词语理解“非常惹人喜爱”这句话，抓住“每次、都要、经常”体会列宁对于灰雀的喜爱。

教学难点：

概括全文大意。

教学教程：

一、明确目标，商量步骤

目标：（幻灯出示，学生自学）

1、认熟“桦、胸、脯、婉、渣”；

2、会写“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚”

3、知道课文写了件什么事；

4、学习课文的第一部分。

步骤：（把目标调位置）

1、认熟“桦、胸、脯、婉、渣”；

2、知道课文写了件什么事，并学习一种方法；

3、学习课文的第一部分；

4、会写“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚”.

二：认识生字，会读新词。

1、师：让我们进行第一步。首先把课文读一遍，重点把有生字的句子读通顺。

生读课文。

2、出示写有生字的句子。

出示幻灯：（检查句子朗读情况）

A、有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀

B、两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

C、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

师：这三个句子里面有我们这课的生字，看一看同学能把它们读通顺吗？

指名三名学生读。

4、出示生字：

幻灯：五个生字。

学生要求：

①自己读两遍；

②大家一起读两遍；

③同桌互相读两遍；

④开火车指名读。

5、出示有生字的词：

幻灯：“白桦树、胸脯、婉转、面包渣”

（提示：

“白桦树”读出白桦树的高大挺拔；

“胸脯”读书对自己身体的自信和骄傲；

“婉转”是什么意思：幻灯显示：幻灯显示：①形容言辞委婉含蓄。②声音委婉而动听：歌声婉转。同宛转

学生选择，听婉转的鸟鸣（幻灯显示）。读婉转要读出优美鸟鸣的感觉。

“面包渣”因为要给可爱的灰雀吃，就读出可爱的感觉吧。

同学们，读词语要读出词语的味道，这样读句子时才能读出句子的味道。

6、同桌相互读，读出词语的中味道。

三、理顺课文，概括大意

1、同学们，我们进行第二步骤，说说课文讲了件什么事，首先请同学们快一点从课文中找出表示时间的词语，把表示时间的词语用圆圈圈起来。

学生默读课文。

2、师：检查学生词语情况。

学生回答。

幻灯显示：有一年冬天、一天、这时、第二天。

3、同学们完成以下任务：

按照划线的三个时间把课文分成三部分。把每一部分后面用你喜欢的标志做上记号。

学生完成。

幻灯显示（老师用双斜杠做标志。）

5、学生读课文，指导概括意思。

A、指名学生读第一部分，指导学生说说这部分说了什么？（提示说完整，适当鼓励学生）

幻灯显示：有一年冬天，列宁发现了.

B、第二部分：

幻灯显示：一天，有一只灰雀，列宁发现了，并和他交流。

C、第三部分：

幻灯显示：第二天，灰雀.

老师：来，同学们你们试着把这三部分连起来读一下，同桌相互说一说。

同桌说。

找学生起来联起来说。

老师：同学们，我们刚才进行的就是概括这篇课文讲了件什么事，我们用的方法是：先把课文分成三部分，然后把每一部分的意思说一说，再把每部分的意思串起连成一段通顺的话，就知道课文讲了件什么事了。（幻灯显示）

四、学习阅读方法，指导朗读

1、师：下面我们进行第三个步骤，学习课文的第一部分。大家小声读课文，思考：通过读第一部分，你了解了什么？

（预设：灰雀很美丽；列宁喜欢灰雀；灰雀在公园里的白桦树上等）

（预设1、灰雀很美丽。你觉得灰雀美丽吗？它们怎么美丽的？你能把写灰雀美丽的句子用“”画下来吗？指名学生读。请你把最能表现灰雀美丽的词语下面标上一个圆点。

2、试着读一读，你能把灰雀的美丽读出来吗？）

（预设：列宁喜欢灰雀，你从这部分的哪句话知道的？请你用横线把它划出来。学生读。再请你把最能表现列宁喜欢灰雀的词语下面标上圆点。试着把列宁喜欢灰雀的感觉读出来。）

3、配乐读课文第一部分。（幻灯显示）

4、师总结：同学们要想把句子读出感情，就要把重点词语找出来，只要把重点词语的味道读出来，句子的感情也就表达充分了。

五、学写生字，识记生字

前面三个步骤，同学们都完成得很好，下面我们来完成最后个步骤。

1、老师出示幻灯：郊散步胸脯渣或者敢惜低诚

方法：

指名学生读。

开火车读。

师：下面请四位同学写带点的字，请其他同学看他们的笔顺及在田字格中的位置对吗？

指名写字。

师生评价。

（散字，左右差不多大，所以两边谁也不占中线。同样的字还有：郊敢）

（低字：左窄右宽，写的时候右边部分要写在中线以左，同样的字还有：胸脯渣惜诚）

（步字下面不是少，而是少字少了右边一点）

（或字的笔顺）

2、同学们在练习纸上每个写两遍。

师生评论。

六、学生谈感觉。

同学们这一班的任务已完成，请同学们谈谈自己的感受吧。

学生自己谈。

篇11：灰雀说课稿

一.说教材

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要资料，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文资料，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解本事有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，所以好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学资料和学生的实际情景，我将本课时的教学目标确定如下：

A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、分主角有感情地朗读课文，了解课文的.主要资料。C、经过人物对话描述领会人物的心理活动。D体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到保护鸟类的教育

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

二.教学方法

本课时的主要资料是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一资料与学生的生活有关，所以在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学本事。

三.说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。经过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的进取思维。在整个教学过程中，不仅仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

四.说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文资料，经过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

第一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。所以，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排很多的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让学生边读边想：从哪些句子能够看出灰雀是被小男孩捉回家的

2、细读

经过想一想，你是怎样从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来”);小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自我错了，肯定灰雀“会飞回来的，必须会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度DD“必须会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当学生学完一部分课文资料时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分资料该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”必须会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”必须“和”!“看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

4、品读

在引导学生对这部分课文资料进行初读、细读、精读之后要求学生分主角朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，到达训练语感，培养本事，陶冶情操的目的。

第二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。

遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达本事，培养学生自主探求新知的本事，有利于培养学生团结协作的精神。

1、本课时的教学中，围绕“你是怎样从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，教师让他们自由发言。

设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达供给了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

2、进行第三部分资料教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文资料还能明白什么，体会到什么然后在小组讨论交流。

设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生能够克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。

第三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学资料的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上进取参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出此刻学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自我也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

第四、说写训练，培养创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧之后直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎样把灰雀放回来的呢

设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，能够拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，能够培养想象创新本事，培养语言表达本事，从而发展学生的语言，使之构成语文本事。

五.说板书设计

灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重归自由

列宁欣赏美列宁失去欣赏美的机会列宁重又看到完美事物

小男孩能够占有小男孩良心上受到谴责小男孩明白完美事物应由大家一齐共享

经过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。

篇12：灰雀说课稿

一、说教材

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据本单元的实际教学内容，我将本课时的教学目标确定如下：

1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的'语言感悟能力，观察能力和评价能力

3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

二、重点与难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

三、教学方法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生在这一年龄阶段好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

四、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。

五、说教学过程

语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。

2、细读

通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。‘“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”!“看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

4、品读

在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。

篇13：灰雀说课稿

一、“纵横联系”说教材

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，经过具体的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描述形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要经过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。应对天真的孩子，列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自我的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了伟人对儿童的尊重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、“有机整合”说目标

三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生经过默读和朗读理解词句，把握文章的主要资料，体会名人身上的`优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生[此文转于网、]学会边读书边思考，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1、用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；会写“胸、脯”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要资料，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3、联系上下文，读懂文中的词句；经过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话能够有不一样的形式。

联系本组教材，可看出编排本课的意图是：经过对人物语言和神态的描述体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，“经过人物的神态、语言，体会人物的心理活动”，既是本课的重点，又是本课的难点。

三、“以学定教”说教法

1、读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分主角读、创设情境读……。

2、引导发现，质疑启思。“小疑小进，大疑大进”。本课教学充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。

四、“板块推进”说流程

基于以上的种种分析，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，体现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入

一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下头的学习故事做铺垫。

二是板书课题。教师边说边写，“雀”，上头是一个变形的小，下头是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，提示雀的写法。

三是认识灰雀。（课件演示三只灰雀），简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。

第二板块：感知为基础，初读

有了对故事两个主角的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，教师用课件出示自读要求，“一、读准字音，读通句子。二、标上自然段的序号。三、想一想：课文写了一件什么事？”，学生按要求读故事。

有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情景。进而由句到词，读准生词，并引导学生经过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。

第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来说，是一个难点。这部分设计成“方法引路，扶放结合”的步骤。第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一齐来找一找，圈一圈”；第二步，依据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生思考：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，尝试把三部分的意思连起来，说课文的主要资料。

为了解学生的阅读个性差异，更好地感知课文，也为了解学生起始的阅读水平，以学定教，在完成自读要求后，学生再一次默读课文。了解这一遍读，学生又读懂了什么。

扎扎实实的“自读”“默读”环节，学生已经对课文有了初步的整体感知，可进入第三个板块。

第三板块：词句为关键，品读

聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。

首先是灰雀“惹人喜爱”。学生找出相关的语句后，以贴近儿童的问题“你喜欢灰雀的什么呢”，具体交流灰雀的颜色“深红”“粉红”，动态“来回跳动”，声音“婉转地歌唱”。“来回跳动”用创设情境想像法触摸，“这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——（生接答），这边——（那边），那边——（这边），这就是在树枝间来回跳动”；“婉转地歌唱”采用入情入境法感受，“抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，我们听一听，（课件出示叫声）”。这样引导学生“化话为画”，历经“读进去”、“想起来”的过程。而后，指导学生朗读，达成“读出来”的目的。

其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节“抓关键词”理解的基础，此处采用学生自读自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。指导学生在朗读时，要将这种感情读出来。

第四板块：对话为重点，研读

聚焦“列宁对男孩的呵护”，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。

1、引导发现，质疑

在学生明白这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁十分喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。“一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？”结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。“第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？”学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎样又回来了？

2．再读对话，启思

有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，“就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段”，引导学生带着问题入境思考。

为更深入地思考，学生带着“灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中明白的？”的问题自读，思考、交流。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢？”学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。

3．设境研读，深思

这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。

“读”“思”“划”的语文学习本事。

第二步，重点交流列宁的两句话：“必须是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”研究到学生对列宁的心理不能深入走进，所以虽然交流的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用“这句话怎样打动男孩了呢？”来体会列宁的心境。“自言自语”一句用简明、易懂的句子比较，适合三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有指责，仅有感染，仅有启发。

第三步，入情入境指导朗读。经过分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；师生分主角读，加深理解；去提示语，同桌分主角读，深入感受；全班情境朗读，升华感悟。经过不一样形式、层次分明的读，把心里所想表达出来。

第五板块：疑问为核心，练笔

聚焦列宁尊重男孩，继续引导质疑，寻疑探究。重点抓住“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——”一句，启发学生提出问题“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”先四人小组讨论，再全班交流，深化体会。进而，抓住课文空白点“如果灰雀会回答，它会怎样说呢？”练笔写一写。

第六板块：板书为参照，升华

阅读是一个逐步深入的解读过程，在感悟理解的基础上，再次让学生说说读到这，又明白了什么，是对课文整体把握的提升。至此，学生已能感受到列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐、完美的图画！这样的图画得益于列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。

第七板块：读物为活水，拓读

课文只是一个例子，从例子出发，激发阅读兴趣，拓展阅读量，增加学生的积累，质关重要。补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》，引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

总之，七个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求学生在经历“简实活效”的听说读写中，读平凡故事，悟名人品质。

篇14：灰雀说课稿

一、说教材

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要资料，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据本单元的实际教学资料，我将本课时的教学目标确定如下：

1、知识与本事目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文资料，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

2、过程与方法目标：鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟本事，观察本事和评价本事

3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

二、重点与难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

三、教学方法

本课时的主要资料是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。所以在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生在这一年龄阶段好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

四、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。经过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的进取思维。

五、说教学过程

语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。所以，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排很多的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让学生边读边想：从哪些句子能够看出灰雀是被小男孩捉回家的

设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。

2、细读

经过想一想，你是怎样从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来”);小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自我错了，肯定灰雀“会飞回来的，必须会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“必须会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当学生学完一部分课文资料时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分资料该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。‘“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”必须会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”必须“和”!“看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。

4、品读

在引导学生对这部分课文资料进行初读、细读、精读之后要求学生分主角朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，到达训练语感，培养本事，陶冶情操的目的。

篇15：灰雀说课稿

一、说教材

（一）说课题

《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文，分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。

（二）说教材资料

这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含着真挚的情感。

（三）说课程标准

我执教的是中年段，根据课程标准：阅读学习目标是初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

（四）说教学目标

根据文本资料、课标要求以及学生实际，本课的教学目标如下：：

1、知识与本事目标：会认5个生字，会写12个生词。联系上下文理解有关词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文资料。

2、过程与方法目标：引导学生读懂课文，鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然的教育。

（五）说教学重点、难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

本课我计划两课时完成教学。经过第一课时的学习学生已经掌握了生词，初步了解了本文的资料。此刻，我重点要说的第二课时。本课时我准备完成2、3教学目标，突破教学重难点。

二、说教法

我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”。

四、说教学过程

一、情景导入，激发兴趣

（多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌）

师:同学们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜爱。列宁每一天散步都来这儿，与它们打招呼，问候它们。可是有一天，列宁经过这的时候发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一齐来听听他们的对话，体会他们当时的心境。

【创设情境其实不仅仅是为了到达激发学生学习兴趣的'目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。】

二、精读课文，感悟真“爱”

1、学习2～9段，从对话中体会人物的心境：

师：自由读2～9段，用“──”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心境？你能读出这种心境吗？（学生在小组内讨论交流。）

【让孩子自由发言，充分激发了他们的主体意识，为他们的思维、表达供给了自主的空间】

师：列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生猜测，预计学生会说是小男孩捉走了，这时师故作不解问：可男孩一开始不是说“没看见”吗？

【在这种无拘无束的交流中，学生以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。】

2、教师顺势提出学习要求：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，请你们再读课文仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。

预设引导学生从以下几处进行分析感悟：男孩说：“没。我没看见。”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展开交流，再读好这个句子。

【在读中体会人物的心境，发展学生的心理感知活动。】

3、男孩看看列宁，说：“会飞回来得，必须会飞回来得。它还活着。”让学习展开想象，想想这时小男孩在想什么？是什么让他有这样的想法？

从而引导学生体会：就是因为列宁的担心和惋惜使男孩受到了震动，于是才说了这样的话。之后分主角朗读，读出语气的变化。

4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不一样嘛？学生交流引导小结：是啊，灰雀这么可爱，不能占为己有，要分享。

再引导讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子。让学生联系上下文，明确原因。

师带领学生小结：是啊，小男孩这样的表现我们把它叫做——知错就改。同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最终，让我们心中充满爱吧。师生配乐朗读最终一段

【阅读理解时，引导学生发现问题，并且以问题指导学生阅读，作为学生理解课文的一把金钥匙，不仅仅培养了学生的自学本事，促进思维本事的提高，也实现了真正意义上的自主阅读】

三、烘托高潮，深入体会

1、师：在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。（多媒体显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）

2、小组讨论，出示思考题。

(1)小男孩为什么低着头

(2)列宁为什么不问那个男孩，就明白他是诚实的

小组代表发言教师指导围绕男孩能认识错误，用实际行动改正错误来说。

【学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。】

四、说理论依据

这篇课文是以先男孩的心理变化为线索，重在理解人物的心理活动，我使用情景教学法为学生展开教学。

五、板书设计

根据板书设计的目的性原则和直观性原则。为看使学生进一步的了解本课的主要

资料，深化理解本课的主题。简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。我的板书设计如下：

灰雀

列宁爱男孩