学习风向标教学教案
【简介】感谢网友“sniper8493”参与投稿，这里小编给大家分享一些学习风向标教学教案（共17篇），方便大家学习。
篇1：学习风向标教学教案
[教学目标]
知识目标：学习需要良好的态度，习惯和方法，不断学习才会成长。
能力目标：能正确对待学习中的困难。
情感态度价值观：通过学习，使学生热爱学习，重视学习，积极而准确地对待学习的困难。
[教学重，难点]
学习态度，学法。互帮互助，自主地，合作地学习。“学习方法”是较好的教学建议。
[教学方法]三交流一反馈。
[课前准备]了解自己学习上遇到的困惑
[导入课堂]美燕的故事
[教学过程]
1.预习提示：
(1)读23页思想驿站，你有类似的感受吗?
(2)学习成绩的好坏一般受哪些因素的影响?
(3)学习态度对学习的影响是什么?
(4)习惯，学习习惯分别是什么?
(5)你怎样理解“学习有法，学无定法”?
(6)你能告诉大家你有哪些好的学习方法?
(7)读名人的读书法，你有何想法?
2.小组讨论，说出最佳答案。
3.相互交流：自己有哪些不合适的学习方法，习惯，态度?你该如何改进组内交流学习经历，经验，学习方法等等。
4.各抒己见：告诉大家关于学习的名言有哪些?
5.谈感想：读白居易，杨乐，华罗庚的学习经历，你有何感想?
(1)端正学习态度，做好努力学习，克服困难的心理准备;
(2)加强自我控制能力，学会自主学习;
(3)了解学习和认知规律，提高学习效率;
(4)科学安排时间，养成好习惯，持之以恒。
6.活动平台：测你具备哪些好的学习方法?比比看谁具备最多?
7.学习大检阅：小、中学学习的特点。完成28页表格。看谁做得快?你的困扰是什么说出来帮帮他/她如何解决?
[课堂总结]在各个环节中应注意的问题。
[板书设计]
学习需要良好的'态度，习惯和方法。
篇2：学习风向标教学教案
不断学习，我们才会成长
[巩固检测]
一、判断正误。
⒈学习需要态度，习惯和方法，他们对我们的学习的效率和效果无直接影响。(错)
⒉习惯，是一种自动化的行为方式，不需要意志努力，不需要别人的监控。(错)
二、选择。
⒈学习最为重要的是要有一个(D)
A.最好的学习环境B.好朋友陪我学
C.整天的时间D.良好的态度，习惯和方法
⒉.对于刚跳进中学校门的初中生来说，在学习过程中，应特别注意把握以下几点(ABC)
A.学会自主学习B.提高学习效率
C.科学安排时间D.多花时间死记硬背
⒊下列关于学习方式和学习方法正确的说法是(B)A.只要学习成绩好的同学的的学习方法就一定是好的学习方法
B.只有适合于自己，能不断提高自己的学习效率的学习方法才是好的学习方法
C.好的学习方式会在学习的过程中自然而然的形成，用不着摸索尝试
D.用小学的学习方法也一定能学好初中的各门功课
三、简答：
小军学习很勤奋，每天做完作业还要再做两个小时，学习成绩却
并不理想。而他们班有几位同学，在学习上所用的时间比他少，可成绩却很好。小军认为自己无论怎么勤奋都没有用，聪明才是最重要的。小军的观点对吗?能帮帮他吗?
小军的观点不对。小军很勤奋，但成绩不理想。有可能是学习方法不科学。因为学习需要良好的态度，习惯和方法，这直接影响我们的学习效率和效果，学习有法，学无定法，恰当的学习方法和策略是实现学习目标的有效手段，所以小军应调整学习方法，培养良好的学习习惯，提高学习效率，就会学习游刃有余，事半功倍。
四、推荐作业：
制定最佳学习计划。
篇3：孔孟论学习教学教案
孔孟论学习教学教案
课 题：《孔孟论学习》
课 型：主读
授课日期：20xx.11.12—11.13
姓 名：xx
单 位：滕州市xx中学
八年级上册第四单元 《孔孟论学习》（2课时）
课前预习：
了解作者相关资料，并搜集相关名言背诵。
相关课程标准：
“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位”
“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”
“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会文言文的音韵美、思想美。
2.掌握常用虚实词，结合个人体验，理解文中的思想、方法。
3.比较孔孟议论方式的特点和优点。
评价任务：
1．进行有感情地朗读，把获得的体会感受读出来。
2．再次阅读课文，引导学生归纳整理常见文言现象。
3．结合自己的学习体验，说说文中的道理。
4．理解分析文中的议论方式。
5．品味文中的经典思想。
教学过程：
第一课时
一、导入---回归古典
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说，公元前800—前2，尤其是公元前600—前300年，是人类文明的“轴心时代”。这是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师—古希腊有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，以色列有犹太教的先知们，古印度有释迦牟尼，中国有孔子、老子……。范曾先生说，这是个伟大的时代，这是个产生世界文化巨人的时代。
在其中，孔子为代表的中国古哲人，成为中国文化的源头和精神家园之一。特别在精神虚浮的今天，在世界各地也产生着广泛而深刻的影响，成为人们精神回归古典的源头之一。人们在其中寻找着自己的精神归宿。
二、学而时习---认识孔孟
学生在历史及课外，对孔孟已有一定的认识。用多媒体展示孔孟的图片，增强学生对孔孟的感性认识。学生可以结合自己的所知来介绍孔孟。学生相互补充。
假设孔孟是自己的老朋友或自己引以为豪的人，你该如何向他人介绍。
教师补充强调要点：
对于古代作者要掌握人、时、地、名、作、事六个方面。
如：孔子，字仲尼，名丘，春秋时期鲁国陬邑人。主要作品是《论语》。
主要成就是大思想家、大教育家。宣传“仁”，强调因材施教。
强调《论语》作者不是孔子，而是记录孔子及其弟子言行的书。
同样让学生记住孟子的知识点。
(《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”成为儒家的重要经典。
孔子前551—前479名丘字仲尼。鲁国陬邑今山东曲阜东南人。春秋末期思想家、政治家、教育家儒家学派的创始人。晚年致力于教育整理《诗》《书》等古代文献并把鲁国史官所记《春秋》加以删修成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风主张“有教无类”因材施教。相传有弟子三千贤人七十二。现存《论语》一书是研究孔子学说的主要资料。
孟子公元前372——约前289名轲字子舆战国时邹今山东邹县人。他是儒家学派中思子思孟孟轲学派的主要代表我国历史上著名的思想家。《孟子》是孟子的弟子们整理的孟子言论其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书除了阐述儒家的“仁”的主张外还提出了“义”的观念提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。)
三、与古人谋---我是“孔孟”（吟诵之美）
假设你回到古代，遇到孔孟，孔孟是如何向他们的学生呤诵自己的文章。应该用什么样的语气与口吻。找几个“孔子”或“孟子”呤诵。
1、学生结合注解及工具书，试着读文章。要求尽可能地读准字音和停顿。
2、学生有感情地诵读文章，并选择自己认为最好的段落，同位之间互读。
3、教师范读，学生标出字音和停顿。
强调七个通假字的读音及重点字词读音：
论语 lún 不亦说乎yuè 学而不思则罔思而不学则殆wǎnɡ dài
不悱不发fěi 举一隅yú 奕之为数yì 辟若掘井pì 流杵也chǔ
4、学生大声诵读，注意诵读的抑扬顿挫。并相互评价。
5、学生进行诵读竞赛。并试着背诵。
注意强调两个要点：大声读，有感情。
让学生从诵读中感悟文言文的音韵美。
四、好之乐之---“孔孟”是我（文白之美）
选择你比较喜欢的一则，假设你做为孔子或孟子穿越时空，来到当代的教室里，你该用什么的语言向你的学生介绍你的观点。要符合信、达、雅的要求。并请同时代的“俊杰”给你提出“最忠肯的建议”，以寻求最合理的表达。
百家争鸣，各抒已见。评出“十佳孔孟”。
（“信”即忠实于原文字字落实句句落实不随意增减；“达”即表意明确
语言通畅语气不走样；“雅”用简明、优美富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。）
做这项工作之前，要做好预习工作，可采用以下方法，激发学习文言文的兴趣。
1、思考提问法：学生手上资料太多，不可避免地要产生一定的依赖性。因此可采用思考提问法。让学生自读，找出不懂的地方，做出标志；其次划出文中的重点语句，并将自己理解中的难句标出来；并试着让学生把课文内容用现代文的形式向同位讲述。并以问题的形式将课文内容列出。
2、语意推断法：对于学习中遇到的困难，学生可根据上下文的信息进行合理的推断，并可联系旧有知识点进行合理的猜想。达到温故知新的目的。
3、对应翻译法：也可叫字句落实法。即对每一个字词要一一对应地落实。。不懂的地方，做出标志，听老师讲解。
五、与古人居——神交孔孟（再读文章）
学生再读，并试着背诵，融入古时的情境。闭目想着孔孟在春天的田野上领着一群学生在畅游，并谆谆教导着自己的弟子的学业。而学生以崇拜的目光仰视着他们的老师。
让我们一起进入那让人神游天外的地方去吧！
第二课时
一、温故知新---复习旧知
学生可以先背诵片断，然后思考下列问题。
1学而不思则罔（“而”在这里起什么作用？）
2敏而好学，不耻下问。（“敏”与“好学”是什么关系？为什么并提？）
3.弈之为数。（是翻译成“围棋是一种技艺”，还是”围棋作为一种技艺“更恰当？
4.惟弈秋之为听。（是翻译成“只听弈秋的”，还是“惟有弈秋的话听进去了”？）
5.“为是”（是翻译成“因为这样“，还是”造成这样的结果“？为什么？
二 、居安资深---归纳整理
让学生以小组为单位，分工归纳常见文言现象：
1、通假字：不亦说乎 左右逢其原 今夫奕之为数 掘井九轫而不及泉 是知也 一日暴之 辟若掘井
2、古今异义：
今夫奕之为数（古义：技艺，技能；今义：数量）
可以为师矣（古义：可以凭借；今义：表可能）
是知也（古义：这；今义：判断动词）
虽有天下之物（古义：即使；今义：虽然）
3、一词多义
居：与古人居（动词，生活在一起） 居之安（动词，保有）
为：可以为师矣（动词，做、担任） 知之为知之（表判断，相当于“是”，“就是”） 有为者辟若掘井（名词，作为）
故：温故而知新（旧的，已学过的知识） 故君子欲其自得也（所以）
以：可以为师矣（介词，凭，把） 君子深造之以道（介词，按照）
以至仁伐至不仁（介词，用） 举一隅不以三隅反（介词，按照）
这是一种学习文言的方法：归类积累法。可以把学生感性的知识变为系统的知识结构，也有助于学生对知识的理解与把握。
三、感受思想之美
学生找几则自己喜欢的语句，并用自己的体验去解说。比一比谁说得最精彩。
评出“思想之星”。
教师指点：
1、学而时习之，不亦说乎？
解析 孔子讲的学习，包括礼（包括各种仪节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）、诗、书。孔子讲学习，不是学过了就算，要求按一定时间去实习。在学习中还要有体会，有心得，所以说不也喜悦吗？正因为学了有体会，所以感到喜悦。学习时有朋友来共同切磋，比一个人学习好，所以说有朋友来，不也快乐吗？这样，孔子讲的学习，不光讲学习书本知识，还要实习各种技能，还要跟德育结合，提高品德教育。
2、学而不思则罔；思而不学则殆。
解析 这一句讲学和思的辩证关系。正确的知识，如科学一定要由浅入深、按部就班去学习。不学习而光思考，不按照科学知识去思考，容易陷入迷误。只有学习与思考结合，才能学到正确的知识，不致胡思乱想，陷于迷误。思而不学，只是空想，不知道自己想的问题是否前人已经解决，倘前人已经解决了，那再去想不是白费了？倘前人没有解决，不知道从前人已经研究过处继续前进，再从头开始，是再走前人已经走过的路，也是浪费。所以一定要学与思结合才行。
小试牛刀
“乐学”是学习的最高境界，因为_______________________
读书应有怀疑的精神，孟子的名言这样教导我们_______________________
点明学习与思考的辩证关系的句子是_______________________
讲述新旧知识关系的句子_______________________
讲述虚心好学的句子是_______________________
讲述学习主体性第一性原则的句子_______________________
本文出现的成语_______________________
四、感悟思路之美
本文可以说，是关于学习的千古传诵的`经典。那么本文主要从哪些方面谈论了学习？
学生可自已思考，然后小组内交流。允许不同意见的争论。
可能会有三个方面：
第一种、从具体内容来说：从以下十个方面谈了读书之道：
1. 温习的重要（第一，二则）。
2. 学习与思考缺一不可 （第三则）。
3. 虚心好学（第四、五、八则）。
4. 情感、态度于学习具有更重要的作用（第六则）。
5. 启发式教学原则，学习主体的第一性原则（第七则）。
6. 学习经典是与大师、先贤对话、交流（第九则）。
7. 学习、深造的正确途径是依靠自己主动学习，主动获得（第十则）。
8. 学习的关键在于专心致志（第十一则）。
9. 做学问要有成就必须持之以恒，坚持到底，不能半途而废（第十二则）。
10. 读书、学习要有怀疑精神（第十三则）。
第二种、从学习的不同侧面归纳，可分学习方法、态度、原则、
学习方法: 1、2、8、9、10
学习态度: 3、4、11、12、13
学习原则: 5、7
学习意义: 6
第三种、从学习的过程要素进行归纳
（1）要有好的求知态度：好学——谦虚老实——以学习为乐
（2）要有好的学习方法：按时复习——总结复习，发现新知——学思结合——注重启发
（3）要有好的学习原则：居之安，则资之深——积累重要——坚持不懈
（4）要有好的学习结果——修养身心
对于以上的分类，不必有太严格的界限。学生有可能分的不太清。理解即可。
五、品味语言之美
读完本文后，你对本文的语言有何感受？学生试着说出这篇文言文的语言特点，并在小组内尝试进行归纳。注意用文中的句子来例证自己的观点。
教师指点：
《论语》：事理论证、直接提出观点两种议论方式；哲理性强，格言警句多，发人深思，善于在矛盾对立的转化中展开议论。
《孟子》：事实论证（例证法，举例论证）、事理论证两种；逻辑性强，形象性强，富有说服力。长于事实例证是《孟子》议论的一大特点，而且长于类比，多层次层层推进，显得逻辑性强。其次善作形象类比，常用故事、寓言、比喻作为其论据。
（《论语》的这几则也能充分地体现《论语》的文学特点。首先，它们全是用当时的规范性口语写成的，可以说是明白如话。其次，语言自然流畅，简约朴实，不事雕琢，不求辞采，却能表达出深刻的道理。再次，它们有一种从容不迫、多方启发的风格，体现出所谓“文如其人”的文章规律，使读者如同亲眼目睹那位被学生们誉为“循循善诱”的师长。最后，《论语》不以善譬称；但偶尔也有生动确切的比喻，使读者耳目一新。
关于《孟子》的语言特色，一般认为与《论语》基本相同，属语录体。孟子的比喻，有故事，有情节。课文中“弈秋诲人”的故事，就是一例。如“一心以为有鸿鹄之将至，思援弓缴而射之”。这种故事往往就成了寓言。这样的寓言是为了说理，为了辩论。善于论辩，是孟子的特点。《孟子》里许多寓言至今仍然家喻户晓，如“五十步笑百步”、“揠苗助长”，等等。孟子的寓言，则多有民间故事色彩。）
六、昭示个性光彩
1、孔子教给他的学生子路对待事物的正确态度是“知之为知之，不知为不知”。然而，随着时代的发展和认识的多元化，人们对这句名言产生了两种完全不同的看法。对此，你又是怎样看待的？请联系实际，写出你的看法及理由。
看法一：“知之为知之，不知为不知”是 科学的老实的学习态度和品质，具有重要的现实意义。
看法二：“知之为知之，不知为不知”的古训，不利于培养我们现代青少年的怀疑和探索精神。
我的看法：_______________________________________________________
理由：_______________________________________________________
2、本文所论述的大多是关于学习、道德修养、为人处世的一般原则。请你根据上联，写出下联。（宽对即可）
上联：时习悦，学思乐，自得喜；
下联：___________________________
3、假如你参加《孔孟论学习》的综合性活动
A、你将如何向同学介绍孔孟。
B、选择其中一则对你影响最大的，结合自身实践，谈谈你的理由。
C、请你讲一两则在学习上运用《孔孟论学习》中的方法很成功的名人故事。
篇4：《孔孟论学习》教学教案
一、教学目标
1．了解儒家代表人物关于读书学习的观点，领会读书学习的基本道理。
2．比较孔孟言论的语言特色。
3．识记古汉语词句的有关知识。
二、教学重点难点
疏通文句、理解文意。领会读书学习的道理。
三、教学时数
3课时。
四、预习要求
1．诵读并抄写课文的前面七节（即《论语学而》、《论语为政》（三节）、《论语公冶长》《论语雍也》《论语述而》。
2．参照注释，口译这七节课文。
3．把预习中遇到的问题记起来。
五、教学过程
第一课时
（一）检查预习。
1．检查诵读（1—7节）情况（小组读、个人读）。
2．同桌二位同学相互检查抄写（1—7节）情况，并对错别字进行登记。
3．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。
4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。
（二）导入课文
学习第一节：《论语学而》
1．分别请二位学生口头翻译这一节。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点解释：而（而且）习（温习）说（通“悦”，高兴）
4．请学生交流本节内容所说道理的经验或体会。
学习第二、三、四节：《论语为政》（三节）
5．分别请二位学生口头翻译这三节。
6．请其他同学评价这二位同学翻译的情况。
7．教师总结学生的口译和其他同学的评价，并说出自己的翻译。
重点解释： 而（从而）为（成为）罔（迷惑而无所得）殆（疑惑）
知（在“是知也”中属于通假字，通“智”。）
8．请学生分别交流这三节内容所说道理的经验或体会。
9．小结
[内容要点]
①《论语学而》：孔子的观点，在学习之后按照一定的时间去温习，是一件快乐的事。这一种快乐，需要我们在学习的过程中去体验。
②《论语为政》（一）：在学习中，温习旧的，往往会有新的发现，旧的就转化为新的了。这就产生了发现的乐趣，而且，按照孔子的意见还可以成为老师。
③《论语为政》（二）：这一则强调的是学与思的关系，可以说是相辅相成。
④《论语为政》（三）：能够把自己知道的和不知道的分清，并承认自己所不知道，是一种智慧。这不仅是学习，也是处世的一种智慧。
以上四则讲的是自己学习的道理。
（三）背诵课文
当堂背下以上四则课文。
（四）学习探究（5—7节）
1．分别请二位学生口头翻译这三节。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点解释：敏（聪敏灵活）耻（羞耻，意动用法，以……为羞耻）好（在“好之者”中，爱好）隅（角落）
4．请学生交流5、6内容所说道理的经验或体会，也可以按以下问题思考：1．“敏”与“好学”是什么关系？为什么并提？2．“乐之”为什么比“好之”更值得肯定？教师说说7节的经验体会。
5．小结
[内容要点]
①《论语公冶长》：学习中要克服世俗的羞耻感。“敏”与“好学”是并列关系，说明具有良好的学习素质。
②《论语雍也》：善于在自己的学习中培养学习的乐趣。乐于学习，就会在学习中拥有无限的乐趣。
③《论语述而》：一般而言，学习中遇到困难可以请教老师，但必须是自己认真思考。“不复”是促使他去思考。
（五）背诵以上三节课文。
（六）布置作业。
1．巩固1—7节的背诵。
2．诵读并抄写8—10节。
3．参照注释，口译这三节课文。
4．把预习中遇到的问题记起来。
第二课时
（一）检查作业和预习。
1．检查1—7节课文的背诵。
2．检查诵读（8—10节）情况（小组读、个人读）。
3．同桌二位同学相互检查抄写（8—10节）情况，并对错别字进行登记。
4．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。
5．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。
（二）学习《说苑》和《孔子集语子贡第二》
1．分别请二位学生口头翻译这二节。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点解释：孰（谁、哪一个）居（居住，生活在一起）期（相约、会面）
4．请学生分别就这二节内容所说的道理交流经验或体会。
5．小结
（1）《说苑》：读书要有自己的思考，但并不是所有的'问题都能自己解决，因而向别人请教极为重要。
（2）《孔子集语子贡第二》：读书要体验作者的思想感情，重要的就是要深入的情景。这就需要我们在读书时设定与作者交谈的情景。
（三）背诵以上二节课文。
（四）学习《孟子离娄下》
1．分别请二位学生口头翻译这一节课文。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点解释：道（方法）自（自觉）居（保有）资（积累）原（通“源”，水源）
4．师生共同交流本节课文所说的道理。
可以参照以下问题：在学习中如何才能做到左右逢源？你有这个体会吗？
5．小结
所说的是君子，但每一个同学在学习中也会有这样的一个感悟：学习方法得当，知识的积累和感悟就会深厚，一旦使用就会文思敏捷，左右逢源。
6．背诵这一节课文。
7．课堂小测
一、解释下列加点字的意义。
1．学而不思则罔 （ ）
2．思而不学则殆 （ ）
3．敏而好学 （ ）
4．知之者不如好之者 （ ）
5．不愤不启 （ ）
6．不悱不发 （ ）
7．受学重问 （ ）
8．读书诵诗，与古人期 （ ）
二、说出下列句子中加点的“之”所指代的内容。
1．学而时习之 （ ）
2．知之为知之 （ ）
3．君子深造之以道 （ ）
三、解释下面二组加点词的意义。
A．①可以为师矣 ②人物之往来，以为戏具
① ②
B．①诵诗读书，与古人居 ②自得之，则居之安
① ②
[参考答案]
一、1．迷惑而无所得2．疑惑3．机敏，聪敏灵活4．比不上5．苦思苦想仍然不能领悟的样子6．想说而又说不出来的样子7．请教8．相约、会面
二、1．学习的内容2．知识、道理3．指所学的东西，学问
三、A．①成为，作为②作为B．①生活在一起②保有
（五）布置作业
1．巩固8—10节的背诵。
2．诵读并抄写11—13节。
3．参照注释，口译这三节课文。
4．把预习中遇到的问题记起来。
第三课时
（一）检查作业和预习情况
1．检查8—10节课文的背诵。
2．检查诵读（11—13节）情况（小组读、个人读）。
3．同桌二位同学相互检查抄写（11—13节）情况，并对错别字进行登记。
4．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。
5．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。
（二）学习《孟子告子上》
1．分别请二位学生口头翻译这一节课文。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点解释：暴（pù，通“曝”，晒）奕（通“弈”，围棋）诲（教导）俱（一起）与（通“欤”，句末语气助词，吗）奕之为数（围棋作为一种技艺。之，结构助词，没有意义）惟奕秋之为听（ “惟听奕秋”的倒置，意思是只听奕秋的教诲。惟，只、只有。之，结构助词。）为是（造成这样的结果。为，动词，造成。是，这样（的结果）
4．师生共同交流本节课文所说的道理。
可以参照以下问题：“一暴十寒”和“奕秋诲人”的故事各说明什么道理？这二种的情况你经历过吗？
5．小结
以这二种情况联系我们的生活，我们并不陌生，有的同学可能还有类似的经历。设想我们得到同学如果在学习上是一暴十寒，其结果是可想而知。同样的道理，认真听老师的讲课，与在课堂上心不在焉这二种情况，其结果也是不言而喻的。
6．背诵这一节课文。
（三）学习《孟子尽心上》和《孟子尽心下》
1．分别请二位学生口头翻译这二节课文。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点解释：辟若（譬如。辟，通“譬”）而已（助词，罢了）仁人无敌于天下（介词词组“于天下”后置，翻译时要提到动词“无敌”的前面，即：仁道的人在天下没有敌手）
4．师生共同交流这二节课文所说的道理。
或可以参照以下问题：孟子所说“尽信《书》，则不如无《书》”是什么道理？你有过这一类的经历吗？
5．小结
不能迷信，不要拘泥于包括《尚书》一类书本知识。书本知识是前人的经验，而社会在前进，因而在社会生活中处理事物，我们既要注意学习、借鉴前人的智慧，但也要根据社会生活做出我们的理解和判断。
6．背诵这二节课文。
（四）关于“阅读练习探究”
第一、三、四题已经在课文的学习中解决了，最后一个环节讨论第二题即可（参考答案见《教师教学用书》）。
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篇5：自然资源的学习教学教案
自然资源的学习教学教案
教学目标
1. 通过学习使学生知道自然资源的概念、分类、总体特征以及陆地自然资源与人类活动的关系，陆地为人类提供自然资源。
2. 通过学习使学生明确自然资源是有限的，但在科学技术进步的支持下，其潜力是无限的，使学生学会辨证的看待问题，同时使学生懂得利用自然资源要有因地制宜的观点、整体的和综合的观点，对资源的利用应遵循可持续发展的原则。
教学建议
教材分析：陆地自然资源与人类活动的关系
首先使学生明确陆地自然资源与人类活动的关系是双向的，即自然资源对人类活动有影响，同时人类活动对自然资源也会产生影响。其次，使学生明确本节侧重资源对人类活动的影响。而人类活动对资源的影响将在后面的学习中涉及。陆地自然资源对人类活动的影响体现在以下几个方面：第一，陆地自然资源是人类文明和社会进步的物质基础，虽然自然资源属于自然环境范畴，不决定社会的发展和人口的发展，但在一定生产力水平下的自然资源状况、开发利用程度对人口的发展有较为重要的影响。第二，自然资源必须经过人类的生产活动，开发其自然属性，使其经济属性得以实现，成为社会物质财富。对于这一影响教材配有“陆地自然资源是人类社会生产的基础”示意图，加以说明。第三，以能源的发展对社会生产力的影响为例，说明自然资源对人类活动的影响具有时间变化的动态特征，因此分析其影响，不能忽视其历史发展特性。
教材分析：自然资源
本节教材是在初中地理知识的基础上，对自然资源知识的深化，因此有些在初中已具备的概念，在本节不再涉及，而是直接应用，对于自然资源的概念，在初中也已经出现过，本节再次提出，是侧重在资源在人地系统中扮演着什么角色？为了帮助学生理解这个问题，教材为此配备了“陆地自然资源在人地关系中的重要作用”示意图，概括说明陆地自然资源在人地关系中的重要作用，从而体现人类社会与陆地环境之间所构成的相互关联的复杂系统，在这个系统中，人类的活动以及人口的发展有可能打破系统的动态平衡，而自然资源正是人类所依赖的自然环境中最能直接利用的部分，在协调系统平衡中起着重要作用。另外了解自然资源的概念时，还应注意两个方面，第一，自然资源和自然环境既是同一类物质，又是两个不同的概念，自然环境是指人类周围客观存在的事物，而自然资源是从人类利用的角度理解；第二，能源属于自然资源，本节包括关于能源的内容。对于自然资源的分类，由于学生在初中时学过，因此这里以列表的形式出现，并强调其利用方式。
关于“自然资源的特点”，教材从四个方面突出了自然资源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二两个特点是讲述自然资源有限性和无限性的辨证关系，资源的有限性主要从三个方面阐述：可利用“量”的有限性；一定空间的有限性；一定时间内利用能力的有限性。通过这三个方面的分析，使学生明确自然资源不是取之不尽，用之不竭的，树立珍惜和爱护自然资源的观念。资源的无限性，是指资源的潜力是巨大的，这里特别强调了科学技术的进步对挖掘资源潜力的作用，使学生能够辨证的看待资源的有限性，对资源的利用前景充满信心。资源特点的第三和第四点，分别阐述了自然资源的地域性和整体性。对于地域性，教材从可再生资源和非可再生资源两个方面说明，可再生资源其分布一般受水热条件影响显著，因此其分布具有地带性，非可再生资源其分布受地质作用的制约，也具有一定的规律性，不同地区资源的分布各不相同。而在一个地域的资源由于其是自然环境的组成部分，各种资源之间也是相互影响和相互制约的。当一种资源发生变化时，必然会影响到其他资源发生相应的变化。教材以热带雨林为例，从正反两个方面说明气候、森林、土壤、野生生物等资源之间的相互关系，通过对这两个资源特点的了解，使学生明确对资源的利用要有因地制宜的观点，整体的综合的观点。
对于能源的概念及分类，教材主要强调了根据人类利用的技术水平和利用规模划分的常规能源和新能源，至于其他的划分方法，教材没有涉及，教师可根据学生情况灵活处理，地理教案《陆地为人类提供自然资源》。另外对于常规能源和新能源的划分，应使学生明确，一种能源在没有大规模利用以前，属于新能源，但随着人们对它认识的深入以及其广泛应用于人类社会生产和生活各个方面，新能源也就成为常规能源了。二者的划分是相对的。
教法建议
本节教材的教学，应注意知识的迁移，教材中图像的运用，以及与学生实际生活相联系的特点。关于自然资源的概念，在教学中注意与初中知识应有所区别，应将其深化，可以从分析教材中的示意图“陆地自然资源在人地关系中的重要作用”入手，使学生通过对示意图的分析明确陆地自然资源在协调人地关系系统中所起的平衡作用。另外在分析示意图时，教师还应引导学生思考：“陆地自然资源”与“陆地自然环境”之间的关系，对于自然资源的分类，教师可以利用教材中提供的表格说明，必要时，教师可以适当补充实例并将利用方式细化，使学生对资源的分类能够更清晰。
对于“陆地自然资源的特点”，教师可以选择适当的实例，从对实例的分析入手，说明其特点。前两个特点具有辨证的`关系，为突出这种关系，教师可以列举同一类资源在不同技术条件或不同阶段利用状况的不同加以对比说明。“陆地资源的分布特点”，教师可以引导学生通过知识的迁移，分析某类可再生资源的分布特点，由此总结得出资源分布的地域性规律，在此基础上，教师可以进一步引导学生分析，如果此类资源或其分布环境发生变化，在此环境中的其他资源是否会发生改变，由此得出“陆地资源整体性特点”。教师也可以利用教材中提供的“雨林破坏对环境的影响”示意图，首先请学生根据已有的气候及自然带等知识分析热带雨林分布的特点及其影响因素，由此得出地带性特征。在此基础上再分析示意图，说明资源的整体性特点。
关于“能源”，教师应使学生明确能源属于资源，并引导学生根据生活实例说明我国目前广泛使用的能源是哪几种？世界广泛使用的能源的有哪几种？教材提供的两幅图片中的能源是否已经被广泛利用？由此明确“常规能源”和“新能源”的概念。这部分内容也可放到“陆地自然资源与人类活动的关系”中关于能源对社会发展的推动作用部分进行讲述。
关于“陆地自然资源与人类活动的关系”，教师可以从引导学生分析教材提供的“陆地自然资源是人类社会生产的基础”示意图入手，说明自然资源就其自然属性看，不决定社会的发展和人口的发展，但对人口的发展有着重要的影响，并且通过人类的生产活动，开发其自然属性，使其经济属性得以实现，成为社会物质财富。对于自然资源对人类活动影响的发展史，教师可以引用教材中的实例，以能源的发展变化对社会生产力的推动加以说明。使学生可以意识到对于地理学科某些内容的分析，应从历史思维的角度出发，综合分析某类地理事物的时空变化特点，以及对人类社会发展的影响。
教学设计方案
【教学重点】①陆地自然资源的概念及特点；②陆地自然资源与人类活动的关系。
【教学手段】多媒体素材库：①“陆地自然资源在人地关系中的重要作用”示意图；②世界陆地自然带分布图
【教学过程】
（引课）人类对陆地环境的改造和影响是通过对自然资源的开发利用实现的。
引导学生分析陆地自然资源如何在协调人地关系系统中所起的平衡作用？由此明确自然资源的概念自然资源的种类，以及自然资源对协调人地关系的重要的平衡作用。
（阅读教材中“陆地自然资源的基本情况”表格）引导学生从表格中了解自然资源的分类及利用方式，并引导学生补充各类资源的利用方式。
一、陆地自然资源及其特点
1．概念
2．分类
（提问思考）列举实例如我国水能的利用或某种矿产资源的利用，说明“资源的有限性”和“利用潜力的无限性”。
由自然带的分布及自然带内部各要素之间的相互联系共同构成的自然带整体说明“自然资源分布具有一定的规律性和整体性”等特点。
3．陆地自然资源的特点
①陆地自然资源是有限的
②陆地自然资源的利用潜力是无限的
③陆地自然资源有一定的分布规律
④一个地域的自然资源组成相互联系的整体
（阅读“陆地自然资源是人类社会生产的基础”示意图）引导学生分析自然资源怎样成为人类文明和社会进步的物质基础？
（出示几种能源的图片提问思考）我们日常使用的能源主要是哪几种？我国目前主要利用的能源是哪几种？新能源的含义是什么？根据工业革命的发展历史说明能源的变化对社会发展的推动作用是什么？
二、陆地自然资源与人类活动的关系
1．陆地自然资源是人类文明和社会进步的物质基础
2．陆地能源的利用对人类社会经济发展起着巨大的推动作用
【设计思想】
由于本节教材是陆地环境这个单元中最后一部分讲述关于陆地环境对人类活动有利的影响，学生对于前面各章节的内容已经有所了解，因此在本节教学过程中重在对知识的迁移，通过迁移学生已有的知识学习新知识，解决新问题。另外本节内容与学生日常生活联系比较密切，因此教学中应注意列举学生生活中熟悉的事例，例如对能源的利用，可以从学生生活出发，了解我国能源的消费构成特点，由我国迁移到世界，并由此理解常规能源和新能源的差别，对学生的学习会有较大帮助。
篇6：《综合学习一》教学教案
《综合学习一》教学教案
[教材分析]
本次综合学习包括以下几部分内容：
“我的采蜜集”提供的是一个语言积累的范例，一篇以“只想随便走一走”为题的精美小诗。诗中用优美朴实的语言为我们描述了孩子眼中的、心中的大自然。流露出对大自然的眷恋与向往。
“读读背背”提供了唐朝诗人杜甫的诗《百忧集行》(节录)。这首诗写的是诗人回忆年少之时，无忧无虑，体魄健全，精力充沛，朝气蓬勃的样子。所谓「健如黄犊走复来，」就是生动的写照。少年杜甫「心尚孩」，这个尚字用得非常贴切，说明了一颗天真无邪的童心，在十五岁时，仍在持续跳跃著。一个「尚」字，就概括了杜甫由童年到少年的天真烂漫、活泼可爱。
“口语交际”关注的是校训、班训。本着让学生们在探讨和拟订校训、班训的过程中，心中树立一个信念，以校训、班训为座右铭，热爱学校，热爱班级。
“我的小笔头”紧贴本单元主题“儿童生活”，由学生生活入手，鼓励学生把生活中真实的经历和感受写出来。所给的参考题目范围也较广，给了学生充分自主的空间。
[教学建议]
一、“我的采蜜集”
《只想随便走一走》这篇小诗的阅读，应采取自读的方式。读后，老师让学生围绕这样的问题讨论一下：
“我”为什么“只想随便走一走”?在外面“我”都看到了什么?
《只想随便走一走》只是提示学生进行课外阅读积累的一个范例，教师可提前布置要学生将他们的“采蜜集”带来，将收集到的精美文章读给大家听。
二、“读读背背”
杜甫的这首《百忧集行》首句不谈忧，而是谈喜;不说老，而忆少。写出了杜甫由童年到少年的天真烂漫、活泼可爱。
诗文浅显易懂，首先让学生自读，了解诗意。然后让学生交流以下话题：这首诗为我们展现了一幅怎样的画面?你感受到了诗人怎样的心情?通过交流，使学生体会到诗人少年时候的活泼与快乐。
三、“口语交际”
课前教师要和学生共同做好准备工作：了解本校、本班的“校训”“班训”。
1、教师板书“校训”“班训”的内容，学生齐读。(若没有的`话，师生共同拟订)
2、小组交流“校训”“班训”的含义。以及想法和建议。
3、将小组内的意见概括归纳，进行全班交流。
4、最后将想法和建议落实成文字，向学校和老师提交。
四、“我的小笔头”
1、回顾单元
回顾整个单元五篇文章的内容(儿童生活)
回顾作者的写作方法(第1课的大量修辞方法、第2课的人物心理活动描写、第4课的插叙、人物外貌描写等)
说是回顾，其实也是教师对学生后面写作时的教学指导。
2、回忆生活，寻找素材
采用小组交流的方式使学生回到自己的生活中找寻生活中难忘的经历和感受。老师在倾听时要给予鼓励和适当的引导，要注意创设情景，调动情感，激发习作的兴趣和欲望。
3、构思，习作
在习作的过程中要注意指导学生，写真话，写出真情实感，把内容写具体。
4、交流，互评
学生完成习作后，若有时间，可创设交流的环境，给学生交流、评价的机会，达到取长补短，互评互改的目的。
五、建议本次综合学习教学2-3课时。
篇7：小学学习语文教学教案
教学目标
认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
根据词语所描绘的景物，想象画面。
有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。
感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。
教学难点
认识本课中的`9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。
有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。
教学准备
小黑板、字卡、赞美春天的古诗。
教学过程
一、创设意境，揭示诗题
1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”
春天是一个美好的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有许多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积累情况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。
今天我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，教师范读。
二、初读古诗，学习生字
1、激发朗读的兴趣：想读一读吗?那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?
2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的特别认真，一定能读的很好吧，谁能勇敢地站起来读一读?(小黑板出示词语)
3、有几个词语悄悄地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。
4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，交流识字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”
对比识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进行对比观察记忆。结合旧字认新字。如：色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。
6、巩固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字游戏，摘苹果等)
三、指导写字
1、观察本课生字，说一说左右结构的字有哪几个?
2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进行比较，让学生发现：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。
3、生书空，描红。
4、观察“令、含、岭”三个字，说一说应注意什么。
5、师范写“含、岭”，生书空，描红。
篇8：小学学习语文教学教案
教学目标
会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”，会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”。
理解诗意，感受诗中赞美大自然美景。
教学难点
理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”这两句诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
会认、会写生字;有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学准备
课件
教学过程
一、导入新课
1、出示春景图动画，学生欣赏后，谈谈自己的感受。板书题目，学生书空“绝”，在生字本上书写一遍。
2、出示课件，了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。3、出示课件，了解杜甫。
二、朗读并感悟古诗
1、认读生字：鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭
学生认读，老师指导;说说你记住哪些字，如何记住的;给生字组词。
2、自读古诗，读准字音。
3、指导读诗出诗的节奏：
出示课件中划出节奏的古诗，老师打着节拍范读;学生试着打节拍读诗;个别学生打节拍读诗;齐读，读出诗的节奏。
4、理解诗意后熟读：
出示课件第一幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，齐读这两句诗。出示课件第二幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”，释义“千秋雪”(千年不化的积雪)。齐读这句诗。
出示课件第三幅图，你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”，释义“泊”(停泊)。齐读这句诗。
5、感悟诗境，背诵古诗：
(1)老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂，翠柳”，学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。
(2)指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”，体会颜色美。
(3)出示课件“配乐诗朗诵”，个别学生读诗，其他学生闭眼想象，交流脑海中的画面。
(4)小结：你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面，这是哪个季节?(春季，因为出现了翠柳)。当作者看到这么美的春景时，
写下了脍炙人口的《绝句》，当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。
6、拓展环节：
欣赏《绝句·迟日江山丽》，背诵这首诗。
7、总结：
今天学习了杜甫的《绝句》，欣赏了《绝句·迟日江山丽》，感受到诗歌给我们带来的美妙，正所谓“诗中有画，画中有诗”，让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧!
三、家庭作业
1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。
2、喜欢画画的同学，给《绝句》画一幅画。
篇9：孔孟论学习教案教学设计
孔孟论学习教案教学设计
1）熟悉文言文的语言现象，感知古今语言的不同。
2）感知文章的内容，揣摩作者的思想。
写作能力目标
能够对读书生活中的人和事发表见解。
思想教育
了解古今对读书的认识，树立良好的读书观。
教学时数：二课时
第一课时
教学过程
一、引言
二、作者、作品简介
《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。晚年致力于教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。现存《论语》一书，是研究孔子学说的主要资料。
孟子（公元前372——约前289），名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县）人。他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子们整理的孟子言论，其间杂有弟子的话语。《孟子》现仅存“内书”七篇。《孟子》一书，除了阐述儒家的“仁”的主张外，还提出了“义”的观念，提出了“性本善”、“养浩然之气”等一系列在中国古代思想史上有重大影响的命题。
三、语文基础知识目标
（一）生字： 论语 lún 不亦说乎yuè 学而不思则罔，思而不学则殆wǎnɡ dài 不悱不发fěi 举一隅yú 奕之为数yì 辟若掘井（pì） 流杵也chǔ
（二）翻译课文。《孔孟论学习》参考译文：
第一则：学过了，然后按一定时间去实习它，不也高兴吗？
第二则：温习旧的知识，不断吸取新的知识，就可以做老师了。或“温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。”
第三则：学习却不思考就不能解决疑难问题。只思考却不学习也不能解决疑难问题。
第四则：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的聪明。
第五则：聪敏而又热爱学习，不以向不如自己的人请教为耻辱。
第六则：对于一件事，了解它不如热爱它，热爱它不如发自内心地喜欢研究它。
第七则：不到他苦苦思索而仍然领会不了的时候，不去开导他；不到他想说又说不出的时候，不去启发他。教他一个方面，他不能推知其它三个方面，就不再教他。
第八则：接受教育，注重请教，怎么会不顺利成功？
第九则：诵读《诗经》《尚书》，就好像与古人生活在一起；诵读《诗经》《尚书》，就好像与古人一起商讨，交谈。
第十则：君子遵循正确的方法以获得很深的学问，并想自己找到正确的方法。自己找到了正确方法，所学的东西就能掌握牢固；知识掌握得牢固了，那么学问积累就多；学问积累得多，就用之不尽，取之不竭。所以，君子都想自己找到正确的方法。
第十一则：即使有天下最容易生长的植物，如果一会儿晒它，一会儿冰冻它，没有能够生存下去的'。……现在，围棋作为一种技能，是小的技能；如果不专心致志地学习，也学不会。一位名叫秋的围棋手，是全国最擅长下围棋的。让他教导两个人学习围棋，其中一个人专心致志，只听从秋的教导。另一个人虽然也听从秋的教导，但心里却总是想着天鹅将要飞来，想着拿弓箭来射它，虽然和另一个人一起学习，但不如另一个人学得好。是因为这个人的智力不如另一个人吗？答案是：不是这样的。
第十二则：做学问就像挖井，井挖得很深了，还没有泉水，还是一口废井。
第十三则：完全相信《尚书》上所说的道理，还不如没有读过《尚书》这本书。我读《武成》，只是选择读其中的二三页罢了。仁道之君挥无敌于天下，以周武王这样极为仁道的人去讨伐商纣这样极为不仁的人，怎么会使血流得把舂米的木槌都漂起来了呢？
〖质询疑点
用现代汉语翻译文言句要遵循什么原则？
“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减；“达”：表意明确，语言通畅，语气不走样；“雅”：用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。
三、作业：
试背全文。
第二课时
教学过程
一、文章主旨
孔孟认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即真正爱好它的人，为它而快乐的人才能真正学好它。同时，孔子提倡和赞扬“敏而好学，不耻下问”的学习精神，体现了孔子严谨的治学态度。关于学习的方法。孔孟在和弟子的交谈中多处提及学习方法问题，最著名的莫过于“学而时习之，不亦说乎”，“温故而知新，可以为师矣”。与此同时，孔子还特别强调学思结合，勇于实践。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只读书而不思考就会感到迷惑，只是空想而不读书就会精神疲殆。要求人们把学习积累和钻研思考相结合，不能偏废。关于学习的内容。孔孟主张学习要博，要广，不能偏颇单一。他提出要用四种东西作为自己的学习纲要，这就是“文，行，忠，信”，即文化知识，品德修养，忠诚笃厚，坚守信约。这四项内容对于自己和别人都具有重要意义。关于学习的目的。孔孟认为，学习必须有明确的目的，但重点在于“学以致用”。
二、重点语句
学而时习之，不亦说乎？
解析 孔子讲的学习，包括礼（包括各种仪节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）、诗、书。孔子讲学习，不是学过了就算，要求按一定时间去实习。在学习中还要有体会，有心得，所以说不也喜悦吗？正因为学了有体会，所以感到喜悦。学习时有朋友来共同切磋，比一个人学习好，所以说有朋友来，不也快乐吗？这样，孔子讲的学习，不光讲学习书本知识，还要实习各种技能，还要跟德育结合，提高品德教育。
学而不思则罔；思而不学则殆。
解析 这一句讲学和思的辩证关系。正确的知识，如科学一定要由浅入深、按部就班去学习。不学习而光思考，不按照科学知识去思考，容易陷入迷误。只有学习与思考结合，才能学到正确的知识，不致胡思乱想，陷于迷误。思而不学，只是空想，不知道自己想的问题是否前人已经解决，倘前人已经解决了，那再去想不是白费了？倘前人没有解决，不知道从前人已经研究过处继续前进，再从头开始，是再走前人已经走过的路，也是浪费。所以一定要学与思结合才行。
三、文章思路
（1）要有好的求知态度
好学——谦虚老实——以学习为乐
（2）要有好的学习方法
按时复习——总结复习，发现新知——学思结合——注重启发
（3）要有好的学习原则
居之安，则资之深——积累重要——坚持不懈
（4）要有好的学习原则——修养身心
四、写作特点
论学的这几则也能充分地体现《论语》的文学特点。首先，它们全是用当时的规范性口语写成的，可以说是明白如话。其次，语言自然流畅，简约朴实，不事雕琢，不求辞采，却能表达出深刻的道理。再次，它们有一种从容不迫、多方启发的风格，体现出所谓“文如其人”的文章规律，使读者如同亲眼目睹那位被学生们誉为“循循善诱”的师长。最后，《论语》不以善譬称；但偶尔也有生动确切的比喻，使读者耳目一新。
关于《孟子》的语言特色，一般认为与《论语》基本相同，属语录体。孟子的比喻，有故事，有情节。课文中“弈秋诲人”的故事，就是一例。如“一心以为有鸿鹄之将至，思援弓缴而射之”。这种故事往往就成了寓言。这样的寓言是为了说理，为了辩论。善于论辩，是孟子的特点。《孟子》里许多寓言至今仍然家喻户晓，如“五十步笑百步”、“揠苗助长”，等等。孟子的寓言，则多有民间故事色彩。
五、课后练习解答
第一题
（从学习方法、态度、原则、意义四方面谈：也可细分为十方面。自得之、启发式与今主动学习最有关）
从以下十个方面谈了读书之道：
1. 温习的重要（第一，二则）。
2. 学习与思考缺一不可 （第三则）。
3. 虚心好学（第四、五、八则）。
4. 情感、态度于学习具有更重要的作用（第六则）。
5. 启发式教学原则，学习主体的第一性原则（第七则）。
6. 学习经典是与大师、先贤对话、交流（第九则）。
7. 学习、深造的正确途径是依靠自己主动学习，主动获得（第十则）。
8. 学习的关键在于专心致志（第十一则）。
9. 做学问要有成就必须持之以恒，坚持到底，不能半途而废（第十二则）。
10. 读书、学习要有怀疑精神（第十三则）。其议论方式主要是两种。其一是直截了当提出观点（直接下结论），如第五、七则。这第二种议论方式为第一、二、三、四、六则。这和《论语》的语言精练有关，同样属于事理例证的，《孟子》成为格言式句子的就较少。此外，第八、九两则分别属于第二、第一种。课文中《孟子》的论证方式的总特点是：一是因长于类比，多层次层层推进，显得逻辑性强。二是善作形象类比，常用故事、寓言、比喻作为其论据。这是孟子的突出特点，为孔子所不及。其议论方式也是两种。其一是事理论证，即第十则，此则层层推进特别明显。其二是事实论证，即例证法，形象类比，即第十一、十二、十三则。长于事实例证是《孟子》议论的一大特点，这样的议论往往有较强的说服力。
篇10：学习课文《金子》的教学教案
学习课文《金子》的教学教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂 “我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里；领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动，还要善于观察、善于思考。”的道理。
教学重点：懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。
教学准备：简单课件
教学过程：
课前谈话：谈梦想
和小朋友谈梦想
师：猜猜这幅图上的人在干什么？
生：他在淘金子。
师：他的梦想是什么？
生：挖到金子成为富翁。
师：金子是财富的象征，得到金子，拥有财富是很多人的'梦想。
一、复习旧知，整体回顾。
1、今天这堂课我们继续学习课文《金子》，请大家齐读课题，再来一遍。
2、这一课有很多发人深思的词语，我们来读一读。
蜂拥而至 扫兴离去
埋头苦干 一无所获
若有所悟 培育花苗
找到真金 实现梦想
3、评价，读出情境，读出画面。
4、课文主要讲了一件什么事？可以用上黑板上的词。
总结：有时候，把课文中主要人物的前后言行串联起来，也是归纳课文主要内容
的一种方法。
二、紧扣重点段，质疑 “真金”。
1、彼得开始是怎么做的？后来又做什么了？一起说。
师板书：淘金种花
2、他的梦想实现了吗？翻开课本浏览一下，你从哪个自然段看出来的？
3、（课件出示）“他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”学生质疑。
4、彼得成功以后为什么说这段话，请同学们看看一二段话，开始时是怎么做的？拿出笔来，一边读一边划，可以读出声来。
三、对比阅读，感知形象。
1、彼得开始时是怎么做的？谁来读一读。
（生读第二自然段。）
2、他为什么要这样做呢？（不甘心落空）
3、哪些词语看出他不甘心呢？（交流、说理由、再读词）
4、谁来读读这段话。
5、时间长达几个月，工作量又是如此之大，彼得却一直坚持在做一件事，你觉得彼得是个什么样的人？（板书）
5、谁再来读？（彼得出了这么大的力，结果怎么样呀，一起说。）
过渡：虽然彼得比别人多了一份坚持，一份努力，但是淘金并没有帮他实现梦想。后来他为什么又改为种花了呢？种花怎么帮他实现梦想的呢？读一读四至六段，读出声音来。
四、聚焦关键词，领悟真金。
（一）是什么让彼得“若有所悟”？（学习第4段）
1、后来他为什么又改为种花了呢？
（把第三段读一遍。出示第四自然段）
2、同学们，我们都来做彼得，来到他即将离去的那天早上，看一看当天的情景。
早上，天晴了，彼得走出了小木屋，彼得，你看到了什么：
3、两个学生说好后，大家一齐说。
（二）他悟到了什么呢？（学习第5自然段）
1、过渡：这样普普通通的小草，却引起了彼得的思考，他想到了什么？你说？
（生以读代答：读第5自然段）
2、彼得，你们还想到了什么？
3、这省略号告诉我们也许彼得还悟到什么呢？
4、他看着想着，想着看着，他好像突然醒悟了过来，书上用的什么词语？你觉得
（板书：若有所悟）
5、我们了解了他内心的想法，谁再来若有所悟地读一读这段话？
篇11：小学语文个人学习教学教案
课型：
新授课
课时：
一课时
课题：
九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》
教学目的：
1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情;
2、理解诗句;
3、理解诗人的思想感情;
4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境;
5、训练学生自学，互助学习的能力。
教学重点：
训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。
教具：
1、《咏柳》插图;
2、诗人概况(生平、诗作);
3、学习目的条目。
4、古筝磁带，录音机;
5、诗歌正文。
教学步骤
一、导入
1、复习所学;
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗?
生背古诗。
2、引入新课;
师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。(板书课题)请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来(生朗诵古诗)
3、认读生字
师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。(注音生字)好，请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵;
师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。(师范读，配乐)听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次?(个别读，配乐)。
二、讲解
1、明确学习目的;
师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面：
1.了解诗人;
2.理解诗题;
3.能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;
4.能解释诗句的意思;
5.理解诗人的思想感情;
6.体会诗的意境;
7.背诵古诗
2、组织自学;
师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。
学生自学
教师投影诗人情况并作巡视。(预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似?3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。)
3、师生交流;
师：现在谁能给我们介绍一下诗人，
师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
师：请四位同学分别解释四句诗，
4、分析全诗;
师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗，边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情;
师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情?提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢?为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样?(板书：诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐，生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。
6、背诵全诗;
师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
(生背诵)请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。(生齐背)
7、体会意境
师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。(配乐)
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?
8、自查知识掌握情况;
师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。(出示学习要求)(板书：你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的)
练习(根据时间安排)
三、结束
1、学法总结;
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。(板书学法)
2、作业布置
春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。
篇12：学习4的分成幼儿园教学教案
学习4的分成幼儿园教学教案
设计意图：
由于刚刚学习了2和3的组成，不过前两次主要是由老师拿实物进行分合，帮助幼儿理解分合的含义，然后让孩子们能用语言进行表达分和合的过程，初步理解整体与部分的关系。那么，在已具备这样的.条件下，我就设计了这样一个活动，让幼儿们通过自己的尝试、探索来学习4的分成，把时间和空间还给孩子，让他们在自己的摸索中去获得知识，找寻答案。
一、活动目标：
1、在游戏活动中归纳、总结、学习4的分成。
2、发展幼儿动手操作能力,观察,逻辑思维,推理能力。
3、在操作活动中不断探索数的多种分法，激发幼儿的求知欲。
二、活动准备:
教师：4条大鱼，3个鱼缸，12条小鱼。
幼儿：每位幼儿4条小鱼图片、一张记录表、操作题。
三、活动重难点：
让幼儿在探索操作中学习4的多种分法。
四、活动过程:
1、游戏：“我们都是好朋友”。复习3的分成。
今天，我们一起做“我们都是好朋友”的游戏，请3个小朋友手拉手，念儿歌：123，321，我们都是好朋友，3个好朋友，手拉手，你蹲下，我站起，3可以分成几和几？3可以分成1和2……2、幼儿操作：“分小鱼”，在操作活动中不断探索4的多种分法，并学会记录。
教师：徐老师接到了猫妈妈的电话，她请全班的小朋友帮小猫分小鱼，把4条小鱼分成2部分分到两个小鱼缸里，可以怎样分？（请个别幼儿操作）教师：4条小鱼分成了几条小鱼和几条小鱼？（用完整的语句回答）幼儿：4条小鱼分成了1条小鱼和3条小鱼。
教师：那么4可以分成几和几？
幼儿：4可以分成1和3.（请全班幼儿复述，教师帮助记录在黑板上）教师：猫妈妈请大家想一想，4条小鱼分成2部分还有几种分法，请小朋友从桌上的篓子里每人拿4条小鱼分一分，有几种分法并把它记录下来，写在记录表上，看谁分得又快又准。
3、幼儿操作，老师指导。（单独请一个小朋友上台做练习）
教师：请你介绍下你是怎么分的，4条小鱼分成了几条和几条？4可以分成几和几？
幼儿：4条小鱼分成了1条和3条，4分成了1和3；4条小鱼分成了2条和2条，4可以分成2和2；4条小鱼分成了3条和1条，4可以分成3和1.
教师：很好真棒，其他小朋友有不同的分法吗？
幼儿：4可以分成1和3,4可以分成3和1,4可以分成2和2.（幼儿叙述教师记录）教师：小朋友你们觉得这两种方法好记吗？
幼儿：好记。
教师：它们都有好听的名字第一种叫按序法，第二种叫倒序法。猫妈妈很高兴我们班小朋友帮她把小鱼分好了，她觉得我们班小朋友都很聪明。
4、巩固游戏：分组练习。
猫妈妈说：秋天来了，水果成熟了请小朋友帮她分一分水果。请小朋友听清楚要求：1,2,3组小朋友填一填根据图片，用数字表示分式；4，5,6组小朋友分一分将水果分到2个盘子里并用圆圈表示；7,8,9组小朋友数一数，根据图片内容数一数并用数字表示出来。
请小朋友一人拿一张操作题做题目。注意铅笔不要对着其他小朋友，不要戳到自己或者小伙伴，做完请仔细检查一遍。
做完后请个别幼儿展示练习成果。
5、今天我们学了4的组成，猫妈妈很开心觉得我们班小朋友帮了她大忙谢谢我们班小朋友。她请我们班小朋友到户外做游戏，让我们一起去吧。
篇13：《学习7的加减》的教案及教学反思
《学习7的加减》的教案及教学反思
一、活动目标：
1、根据不同的画面进行讲述，并列出相应的算式，从而感知加减法算式表达的数量关系。
2、理解互换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。
3、积极探索数学活动，乐于讲述探索过程。
二、活动准备：
1、教具：四座城堡图，四幅画、数字1-7、符号+、-、=。
2、人手四幅图片，笔、鞭炮四串、自制金牌、银牌若干。
三、活动过程：
1、复习巩固：开火车以前我们玩过数字5、6的开火车游戏，今天，徐老师带大家要玩数字7的开火车游戏。嘿嘿！我的火车一点开，你的火车几点开？嘿嘿！我的火车6点开。（集体、个别）
2、情境感知---看图学习7的第一组加减法.你们看，火车已经把我们开到城堡王国，一共有四座城堡，有绿颜色、红颜色、黄颜色、蓝颜色四座城堡，这么漂亮的城堡你们想不想进去参观参观啊（电话响）是城堡国的国王打来的，说这四个城堡里分别有三副图片，请我们小朋友分别用三句话来讲述图上的事情，要是谁能正确的说出这事情的话就能顺利的进入城堡。你们愿不愿意来说一说（愿意），那好，就请我们小朋友开始去说一说吧。
1）幼儿第一次探索操作---看图讲述
（1）问：请你来说一说，你选择到了什么颜色的城堡？里面讲了一件什么事情？（树上有一只鸟，又飞来了6只鸟，树上一共有7只鸟）集体验证，并集体把这件事讲述。（2）分别请到其他颜色城堡的`小朋友来讲述（得到大家验证后，再集体讲述）。小结：呀，我们小朋友真能干，一下子就能把四个城堡里的事情讲的很清楚了，国王还夸我们都是最聪明的小客人呢。赶快表扬表扬自己。
2）幼儿第二次探索操作---边讲述边列出算式（电话再次响起），又是城堡国的国王打电话给徐老师，说，它还想考考我们小朋友，刚才是让小朋友分别讲了四个城堡里的事情，现在让小朋友根据刚才讲的事情分别用一道算式题把它记录下来。
1）交代幼儿操作要求
2）集中提问：这件事你用一道什么方法的算式记录下来？为什么用加法算式？请一位小朋友上来边讲边记这道加法算式。（1+6=7）大家一起把算式读两遍。依次类推，分别得出其他三个算式。6+1=7、7-1=6、7-6=1。再次把算式认读两遍。
3、体验理解---互换规律1）请幼儿观察这些算式题，他们有个小秘密？看谁先能找出秘密来。小结：1+6=7、6+1=7数字相同，位置不同。但总数不变，所以看到1+6=7，马上就想到6 +1＝7。我们把它称做为朋友题。同样看到7—1=6，马上就想到7—6＝1。我们也把他们称做为朋友题。
2）练习互换，老师拿出题卡，请我们小朋友马上说出他的朋友题是谁？1+6=7（6+1=7）、7-1=6（7-6=1）4、内化迁移---幼儿游戏游戏规则：
（1）每个鞭炮里面也藏着一个算式题，要是谁能把算式答对，鞭炮就能放的很响，而且还能得个小红花，同样，要是没能把算式答对，鞭炮就放不响。
（2）每次请每队选一个小朋友参加进行比赛，看看到最后那队得到的小红花最多，那么就能得到金牌。小结：颁发游戏中金牌得主、银牌得主。
四：活动结束： 带小朋友进入城堡跳舞。
五：活动延伸：
1、继续探索7的第二、第三组加减。
2、利用区域活动，进一步巩固看图列算式。
篇14：综合性学习教学设计--梅花魂(网友来稿) 教案教学设计
综合性学习教学设计 梅花魂
长沙市 开福区 四方坪小学 吴敏红
教学设计理念
梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”“已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏，俏也不争春，只把春来报”这是因为它经霜傲雪，不惧严寒，坚贞纯洁不甘流于世俗、执着追求高洁品质，在它身上寄予了人们对美好品格的向往。梅花，是中国的国花，梅花是最干净，最纯洁，愈是风雪欺压，花开得愈精神，它有品格，有灵魂，有骨气，是中华民族精神的象征。几千年来，我们中华民族出了许多有节气的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。梅花的品格对学生在成长的道路中怎样面对挫折困难，追求崇高的理想，形成美好的品质都有着十分积极的、现实的指导意义。
在九年制义务教育小学第十一册教材中的第一单元第二单元分别有三篇涉及到梅花、具有梅花品质的主人公形象的课文：《墨梅》、《狱中联欢》、《梅花魂》，因为这三篇课文之间有着质的联系，我决定举办一次语文综合性学习活动，通过夸梅花、画梅花、诵读赏析梅花诗词、唱梅花、列举具有梅花品格的人物、联系实际梅品入人格、写作文等教学环节让学生对梅花有全方位的了解，更深层次的感悟，在加强听、说、读、写，提高语文素质的同时，加强学生的人格修养。
活动目标
指导学生通过以自主、合作、探究为途径的实践活动，对梅花进行认知、体验、感悟和表述，培养语文学习必需的观察能力、中国画的绘画能力、信息获取能力、分析能力和语言表达能力。同时也在潜移默化中培养学生高尚的道德品质和积极的人生态度。
1、掌握查找资料，应用资料的基本方法。
2、了解中国画的基本技巧，能在宣纸上用淡墨、浓墨、焦墨画出淡淡的梅花 ，感受梅花形象的美好。
3 欣赏梅花古诗词，通过感情朗读能有自己的情感体验，感受诗词文化的博大精深，再现诗词描述的美好意境。
4 讨论时，自信、乐观地表达自己的观点，怎样面对生活中的困难挫折，如何做品德高尚的人，做到清楚、连贯，不偏离话题。
5、写作时，采用借物喻人的方法赞美生活中具有梅花品格的人，选择适当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像丰富表达的内容。
活动重点和难点
学会利用图书馆和互联网获取资料的方法。
梅花品格陶冶学生的性格，梅花精神指导学生的生活实际。
课前准备
1、学生准备：每人一个档案袋，收集梅花的图片、文字资料，收集历代具有坚贞气节的人物故事，阅读小说《红岩》；宣纸、画笔、墨汁
2、教师准备：收集梅花诗词，梅花影像资料制作课件；《红岩》的故事片断
课时安排：两课时
活动过程：
一、夸梅花
1． 小组内展示通过上网、上图书馆等途径收集的关于梅花的资料，并进行小组评议。
2． 小组选派代表上台夸夸梅花，可以从形状，色彩、清香、品格、生长习性等方面来夸奖梅花。
3． 教师小结。（略）
二、画梅花
学习用水墨画绘画技巧画墨梅-
1． 老师教学生在调墨盘中调好浓墨、淡墨、焦墨。
2． 教师示范画梅花，树枝用浓墨，花朵用淡墨，花蕊用焦墨，还要从结构布局，浓淡交融，经营空白等方面讲清水墨画的要领。
3． 指导学生画梅花
4． 教师评价与总结（略）
三、赏梅花
出示课件欣赏关于梅花的古诗词，引导学生在欣赏画面和诵读中感受梅花的美丽芬芳，联想诗词中描绘的画面，体会作者表达的感情。
卜算子 咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报
待到山花浪漫时，它在丛中笑
梅花绝句之二 陆游
幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。
高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。
卜算子 咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
梅花绝句之三陆游
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
早 梅 张谓
一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
墨梅 王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕
不要人夸颜色好，要留清气满乾坤。
早梅 齐已
万木冻欲折，孤根暖独回。
村前深雪里，昨夜一 枝开。
墨 梅 张臬
山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。
犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。
四、唱梅花
学唱长篇小说《红岩》中的主题曲《红梅赞》、王安石的《梅花》
五、梅品入人格
1． 故事会--讲述具有梅花品格的英雄人物的故事。如：《红岩》中的江姐、许云锋,
抗日英雄吉鸿昌,民族英雄岳飞,革命进步人士秋瑾、谭嗣同，狼牙山五壮士，夏民翰……
2． 讨论会--怎样面对生活中的困难与挫折
3． 联系生活实际谈谈怎样做人，做怎样的人
4． 教师评价与总结（略）
六、赞梅花--写作
采用借物喻人的方式，借梅花的美好形象来赞喻生活中具有美好品质的人。要求通过具体事例表现人物的优秀品质：在逆境中坚忍不拔；面对困难乐观积极应对；品格高尚做人廉洁公正…… 通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。
活动小结
①本次活动主题渗透了课程综合化的思想，将语文学科与美术学科、音乐学科等其他学科有机结合在一起，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉中、渗透和整合中，开阔了视野，提高了学习效率。其次，就语文这一门学科来说，又将看、听、说、写、读等各种能力的培养综合在一起。在学生整个学习的过程中，鼓励学生通过计算机上国际互联网或到图书馆查找资料，或上书店看书、买书，最大程度地获取最多的资料。
②学生在学习的过程中，不仅学会了获取资料的方法，而且也学会了用中国画的表现方式画梅花，学生觉得新奇，饶有兴趣，更了解到中华民族有着无数具有梅品的人物，意识到弘扬民族精神的重要性。
③整个学习过程中自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。“随风潜入夜，润物细无声”随着课堂的学习，梅花那芬芳美丽的形象嵌入学生的脑海；梅花那坚贞高洁的品格渗入学生的心扉， 梅花在学生的心田永远绽放！
[综合性学习教学设计--梅花魂(网友来稿) 教案教学设计]
篇15：写作--学习写消息 教案教学设计
1．学习消息的基本特点。
2．掌握消息的要素和结构。
3．运用相关知识和方法进行消息写作。
1．课时
师：同学们，前面我们已经学过有关消息的文章了。我相信大家对消息等有关的知识也有了一定的了解，为了更好地把知识学到手，用到手，下面就让我们共同走进“学习写消息”，一起浏览“学习写消息”的相关知识。(出示课件第一屏：学习写消息，展示教学目标)(学生看书后，对“消息”的有关知识进行回忆、对照、讨论、交流、复述)明确：消息，就是新闻。它是用简明扼要的文字及时地对新近发生的事实进行报道的一种文体。(出示课件第二屏：消息的特点)
1．教师分发消息的有关材料(同时展示课件第三屏，配录音)。
刘胡兰慷慨就义
(延安新华广播电台1947年3月广播)在山西文水县一个叫云周西村的村子里，上个月12日，有一个17岁的女共产党员刘胡兰，被阎锡山的军队杀害了。
在当众审讯的时候，阎军问她：“是不是共产党员？”她说：“是！”阎军又问她：“为什么要参加共产党？”她回答：“共产党为老百姓做事。”阎军又问：“今后你还为共产党办事？”她说：“只要有一口气，活着就要为人民干到底。”这时候阎军抬出了铡刀，在她面前铡死了七十多岁的老人杨桂子等几个人，又威胁她说：“只要今后不给八路军办事，就不杀你。”这位青年女英雄坚决地回答：“那是办不到的事！”阎军又问：“你真的愿意死？”英勇坚强的刘胡兰，从容地躺到铡刀下面，大声地说：“死有什么可怕？要杀就由你们吧，我再活17岁，也是这个样。”这位17岁的女英雄就慷慨就义了。
全村的父老，都记下了这血海深仇，他们决定立一块碑，来永远纪念这位人民的女儿。
2．分组思考、讨论下列问题：(出示课件第四屏)
(1)这则消息的六要素是什么？请找出这则消息的导语部分。
明确：这则消息的六要素是：
时间 1947年2月12日
地点 山西文水县云周西村
人物 刘胡兰
事件的起因 阎军审讯刘胡兰
事件的经过 宁死不屈
事件的结果 慷慨就义
这则消息的导语是文章开头的第一段。
(2)这则消息的标题有什么特点？
明确：这则消息没有引标，也没有副标，只有主标“刘胡兰慷慨就义”，这个主标概括了这则新闻的主要事实。
(3)本消息的主体部分是以什么方式报道的？有什么作用？
明确：本消息的主体部分主要是通过人物的对话来报道事实的，这样写更能体现事件的真实性。
(4)这则消息的来源是哪里？
明确：这则消息的来源是延安新华广播电台。
3．概括消息的结构。
一般来说，消息的结构可分为五个部分，那就是“标题、导语、主体、背景和结语”。在这五部分中，其中的“标题、导语和主体”是消息中必不可少的。
一般文章只有一个标题，而消息除了主标以外，还有副标和引标。主标所揭示的是消息的主要内容。在主标上方的小字就是引标，在主标下方的小字就叫副标。引标和副标都是点明或是介绍与主标有关的内容和情况的。在有的时候引标和副标可以不用。
导语，是消息的第一段或是第一句话。是消息中最有价值、最能体现中心内容的一部分。如材料中的第一段。
主体，是消息的躯干，是对导语内容的展开与补充。它主要介绍要报道的事实。一般来说消息的六要素就包括在里面。如材料中的第二段。
背景，是指消息所报道事实的历史情况和环境条件。它通过对比、说明和阐释，使报道更加具体和深入。背景材料一般暗放在主体中，也可放在导语和结尾部分。
结语，是消息的最后一句或最后一段话。有时候对全篇做小结，为了加深读者的印象；有时候写出发展趋势，引起读者注意。
还有附加部分电头，就是放在导语前面的，或是用括号的形式介绍发稿的通讯社、发稿的时间以及发稿的记者等情况的文字。
师：我们已经讨论学习了消息的有关特点和要素以及它的结构，想必大家对消息这类文体也有了一定的了解和认识，那么现在请同学们根据课本第44页的写作实践第一题，写一则消息。
学生动笔，教师巡视查看，并给予一定指导。
教师总结。
1．在上述短消息的基础上进行扩展，适当增加过程介绍或者背景资料，撰写一则长消息。字数不少于500字。
2．除了上述活动，你所在的班级、学校，或者你居住的社区、村镇、县市，最近都发生了什么特别的或者有意思的事情？尽可能多方面调查、采访，采集相关信息，写一则消息。字数不少于500字。
[写作--学习写消息 教案教学设计]
篇16：小学保护环境主题学习班会教学教案
小学保护环境主题学习班会教学教案
教学目的：让学生了解废水、废气的产生及其对人体健康的危害，从小培养环境保护的意识和习惯。
教学重点：培养环境保护意识的习惯。
教学难点：废水、废气的产生及其对人体健康的危害。
教学过程：
一、引入新课。
环保是一个热门的话题，也是一个迫在眉睫的话题。说起环保，我们的许
多同学都有这样的想法：环保是环保部门的事，和我们无关；环保就是治理 “三废”，其实，环保是地球村上的每个公民的事，也是每个必尽的义务之一。
二、讲授新课。
我们面临的环境问题有哪些？
1.环境污染
了解环境污染的各种表现及产生原因，学生分别举出生活中的相应例子。使学生认识到环境污染的严重性、环境污染对人类生存和发展的危害，明确目前环境污染无处不在的危机现状。
2.土地荒漠化
由朝阳多次出现沙尘天气，引出由于人类不合理的活动和气候变化等原因，造成土地退化的现象。读图片及材料，了解土地荒漠化的主要表现和原因。
3.生态系统破坏
由于人类不合理的`砍伐、耕作，使森林减少，生物物种灭绝，植被受到破坏，生态环境恶化。请学生举出生活中人类破坏生态系统的行为。
教师总结归纳：地球生物圈是全人类赖以生存和发展的共同家园，世界是一个不可分割的整体，空间上的距离和国家的边界对环境灾难是没有约束力的。环境问题没有国界，是全球性问题，各国的环境问题可以相互影响、相互作用，现在地球的环境条件可以说是日益下降。所以，改善环境、保护地球是我们每个人都义不容辞的责任。我们小学生虽然不能像科学家那样很大程度的改变周围环境，但我们可以从日常生活中的小事去尽我们的努力。下面这几样，相信大家都可以做得很好：
◆ 节约用水
水是生命之源，人类的文明之舟自古依水而行。人类对水的依赖，就像婴儿之于乳汁。河流被称为大地的动脉，湖泊被誉为大地的明珠。河流和湖泊提供了丰富的淡水资源，塑造了富饶的冲积平原，滋润了土地，哺育了人民，成为人类文明发展的摇篮。我们每天节约一滴水，就为地球添加了一分绿色。我们可以做到的：
1、洗脸洗脚的时间养成使用脸盆的习惯。
2、一水多用。用洗脸水洗脚水来拖地板、擦洗物品等。
3、随手关紧水龙头。
◆ 节约用电
在我国，火力发电占了我国总发电量的比重还比较大，需要耗费大量的煤、石油、天然气等大量不可再生资源。节约用电，就是节约能源。我们每天能做的有：
1、随手关闭教室内的灯，做到人走灯灭。
2、每天少看一分钟的电视等。
◆ 少使用塑料制品
现在我们使用的塑料包装袋，大部分是用不可降解的聚乙烯生产的，这些包装物被抛弃到大自然中后，会对环境形成 “白色污染 ”。我们每天能做到的有： 1、尽量使用垃圾桶盛装垃圾而不使用塑料袋。
2、不使用不可降解的快餐盒。
3、不随手乱扔塑料包装物。
4、尽量购买用纸包装的物品。5、不使用彩色塑料包装纸包装生日礼物等。
◆ 不使用一次性筷子
我们每天使用的一次筷子，都是用竹子或树木做成的，我们每扔掉一双筷子，就是扔掉一片森林。在我们的日常生活中，尽量使用金属饭勺或非一次性筷子吃饭，而不使用一次性木筷。
◆ 拒绝使用含汞的干电池
在我们平时使用的干电池中，含有对环境及健康有很大威胁的汞，一次性电池中往往含有大量的汞，而可充电干电池中汞的含相对较低或不含汞。在我们的日常生活中应注意：
1、不使用含汞的干电池，尽量使用可充电电池。
2、不要随手丢弃用过的废电池，最好能将用过的电池集中起来，交到学校旧电池回收箱，送到处理厂。
◆ 保护校园内的 xx
校园内的花草树木，除具有美化环境的作用，还有净化空气、吸收噪音、灰尘的作用。保护花草树木，也是保护环境。我们可以做到：
1、不要随意践踏草坪。
2、不攀摘花果。
3、按时给花草浇水。
◆ 节约粮食：粮食的生产过程，需要消耗大量的光、热、水、肥资源，节约粮食，就是节约资源，就是环保。
三、总结。
通过我们今天的讨论，大家知道了在我们日常生活中哪些行为有利于环保，我想只要我们用心，我们也能为环保贡献出我们自己的力量。让我们大家都来关心环境，注重环保，共同建设我们的美丽家园。
篇17：幼儿园大班学习雷锋精神教案教学反思
为深入贯彻关于“要深入开展学雷锋活动，采取措施推动学习活动常态化”的要求，我园积极响应上级号召，于2018年3月集中开展“雷锋叔叔在我身边”系列活动，学习雷锋精神，从教师到保育员，从家长到幼儿，全体总动员，将学雷锋活动常态化，让幼儿园“事事有雷锋”、“时时有雷锋”，让雷锋精神在我园放射出耀眼的光芒。制定方案如下：
一、活动主题：
弘扬雷锋精神，进一步推动我园“学雷锋”活动深入持续开展，弘扬中华民族传统美德，激发师生关爱他人，关心集体，奉献社会的热情，倡导社会文明新风，加强我园精神文明建设，增强主人翁意识，学会尊重他人、保护环境、尊重自我。“学雷锋”活动要立足本职，立足本校，使学雷锋深入到每个班级。坚持“从我做起，从身边的小事做起”，促进幼儿良好行为习惯的形成。
二、活动时间：
2018年3月起
三、活动口号：
弘扬雷锋精神，构建和谐校园
四、活动安排：
第一阶段：宣传发动
升旗仪式发出倡仪，宣布“学雷锋活动月”正式拉开帷幕。充分利用园的宣传阵地，开展宣传造势。
活动一：开展“献爱心送温暖” 捐款活动
时间：2018.3.5上午升旗仪式
地点：实验幼儿园
活动内容：全园师生为本园家庭经济困难及留守儿童募款。
活动二：学雷锋志愿者签字仪式
时间：2018.3.5晚集中会议
地点：实验幼儿园
活动内容：全体教师参加“雷锋叔叔在我身边” 学雷锋志愿者签字仪式、学唱《学习雷锋好榜样》
第二阶段：活动开展
活动一：举行主题讨论会，用雷锋精神完善自我
党支部利用集中会议举行“我与雷锋找差距—告别缺点，发掘优点”主题讨论会。立足校园、立足身边，争做文明人。
活动二：开展幼儿园及周边环境整治、树绿护绿志愿服务活动
时间：2018.3.12～6、30
地点：实验幼儿园及周边
活动内容：
1、3月12日“植树节”，全体教师志愿者参与植树美化环境的活动，整理幼儿园内外树木，修剪枝条、拔草、捡树叶、浇水等等，积极倡导爱护树木人人有责，增强生态环保意识。
2、创建清洁文明校园，为了让老师们有个更好的办公环境，志愿者自己动手整理办公室，擦洗办公桌、电脑、窗户等，彻底清除卫生死角，给大家一个干净整洁的家园。
3、实幼地处闽清黄金地段，周边墙上“牛皮癣”不断。组织保育员每月一次周边环境大扫除。
活动四：开展公共秩序维护志愿服务活动
时间：2018.3.19
地点：溪滨公园
活动内容：全园志愿者带上相应工具，带领大班幼儿，前往小朋友经常去的溪滨公园，捡垃圾、去除牛皮癣，整理花草树木等等。
活动五：交通劝导志愿服务行动
时间：2018.3～6
地点：实验幼儿园
活动内容：以幼儿园路口车站为重点，劝导不文明交通行为。利用班级“家园联系栏”、班级博客、致家长的一封信等方式宣传文明行路、文明驾车、文明停车，改善全县的交通情况。
活动六：开展岗位学雷锋服务活动
时间：2018.3.26～4
地点：实验幼儿园
活动内容：以“微笑文化”为牵引，以“家长满意”为目标，组织全园教师开展“岗位大练兵”活动
活动七：开展留守儿童一对一帮扶
时间：2018.3.26～6
地点：实验幼儿园
