己亥杂诗教案设计

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【简介】感谢网友“jinse888”参与投稿，这次小编给大家整理了己亥杂诗教案设计（共13篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

篇1：《己亥杂诗》 1

1.朗读《己亥杂诗》。

2.作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

3.赏析。

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

4.小结：

这首诗.写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

5.朗读并背诵诗歌。

四、小结

朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的.基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

五、作业

完成课后练习三。

六、板书设计

篇2：《己亥杂诗》 1

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现

三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀

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篇3：己亥杂诗读后感

诗中第一句“九洲生气侍风雷”就告诉我们要使中国大地有生气，必须依靠狂风惊雷才行。在当今社会，人类希望“天公”重新振作走狗起精神，打破陈规产生各种各样的人才。

科学的灵感，绝对不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给那些不懂得珍惜、没有同情心的人。

要想真正成为一名优秀的人才，自身的发奋努力是必不可少的。练好了扎实的本领，整个天空都会是你的。

篇4：己亥杂诗读后感

《己亥杂诗》这首诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。

篇5：己亥杂诗读后感

少年击剑更吹箫，剑气箫心一例消。谁分苍凉归棹后，万千哀乐集今朝。

很早以前看武侠，就见过这首诗，不过只有头两句。似乎还有一本书，直接拿了剑气箫心做了题目。当时很是击节，觉得箫之慈柔、剑之刚直，二者相合，正是儒者心中侠的形象。以慈柔之心为刚直之事，君子所当行，恰如作者龚自珍少年时那一阙词：“怨去吹箫，狂来说剑，两样消魂味”。然而却忽略了后面的两句，现在看来，这才是他写这首诗时的真实感情。换而言之，不是我想象中飞扬踔厉的年少轻狂，而是苍凉归棹的中年心事。

龚自珍出身经学世家，幼年即有文名，外祖父极寄厚望，弥留之际写给他七个字：做名臣，不做名士。我有时猜想，正是这七个字，影响了他的一生。古时士大夫，求官求隐两途：达则兼济天下，穷则独善其身。如遇太平盛世，君有道则佐其君;乱世无道则远避江湖。求己清静。龚自珍所处，正是鸦片战争前的中国，山雨欲来，败相已成，如他另一首诗中所写：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。论理，师承训诂，做个学者名士便罢;然而他终不能放弃自己的名臣情结，忧心国事、剀切时弊，虽屈沉下僚、饱受排挤，终不肯放弃，也是痴心人。梁启超曾言：“光绪间所谓新学家者，大率人人皆经过崇拜龚氏之一时期，初读《定庵文集》，若受电然。”则其人于中国近代思想史上的启蒙地位可知矣。

关于龚自珍，史有定论：思想胜于文章，文章胜于诗词。后世作介绍，也多偏重于他的思想家地位。我却独喜他的剑气箫心，因其中有侠气。中国的书生大多是些病态的形象，如同戏剧中的小生，羸弱、自负，得志时目空一切，失意时怨天尤人。我之所以喜诗不喜词，也是被一班风花雪月中呻吟的才子们扭捏怕了。但龚自珍不是，无论诗、词、文，即便风月之作，也自有豪气。最喜欢的一句便是《浪淘沙》中——“湖水湖风凉不管，看汝梳头”。何等潇洒可喜!想来那梳头女子，妩媚之中必有三分英气，岂是庸脂俗粉比得?唐传奇写到虬髯客初见红拂：“张氏(红拂)以发长委地，立梳床前。公(李靖)方刷马。忽有一人，中形，赤髯而虬，乘蹇驴而来，投革囊于炉前，取枕欹卧，看张梳头。公怒甚，未决，犹亲刷马。张熟视其面，一手握发，一手映身摇示公，令勿怒，急急梳头毕，裣衽前问其姓。”每见这一节，常有心旌摇摇之感。无多语，只是看汝梳头，将红拂之英爽妩媚、虬髯客之超迈倜傥，写得淋漓尽致，气象万千，神韵跃然。金庸评价此段，言道“雄奇瑰丽，不可方物”。亦剑气箫心一流也。

然而龚氏一生傲睨，际遇也极坎坷。青年之时，他已被目为奇才，后来的柳亚子更誉之为“三百年来第一人”，最重要的，他之所学大多入世，和林则徐、魏源交属莫逆，但所任的最高职位，也不过是宗人府主事，却在己亥年间，忽然辞官归隐。这其中的原因，却与一个女子有关，这女子便是奕绘贝勒的侧室，顾春。顾春字梅仙，号太清，其实是满人。祖父原是广西巡抚，因涉文字狱被赐自尽，顾以罪人之女的身份，入荣恪郡王府为奴，直到二十六岁，才嫁了荣恪郡王的儿子奕绘。手头有一本金元明清词鉴赏词典，收了这位女词人的六首词，时人将之与纳兰性德(容若)相比，称为“男有成容若，女有太清真”。其时奕绘执掌宗人府，而他是个酷爱诗词的人，也颇欣赏龚自珍的才华。此后情形怎样了呢?诗为心声，这一段风流缠绵终于还是在诗句中泄露了出来。详情已无人能知，太平湖畔有龚顾二人手植之丁香花，己亥杂诗所言：“一骑传笺朱邸晚，临风递与缟衣人”，有人道，正是此诗惹下了泼天大祸，令龚自珍仓皇辞官南逃。是与否，无从考证。侯门深似海，真实的龚自珍并非剑术高超的虬髯客，而顾氏也终难作夜奔的红拂。诗人的天地，只是浪漫想象——夜风凉刺骨，岂是一个不管能够了之? 1841年8月20日，就在已亥杂诗作成之后两年，龚自珍在江苏丹阳的一所书院里酒后暴卒，行囊萧然，仅藏有一小束枯萎的丁香以及顾春自画小像。死因颇多猜测，一说被奕绘之子毒死，史称丁香花疑案。断剑折箫，乱世飘摇，这位漂泊京城多年的不世才子，已来不及兑现自己向祖父做出的“做名臣不做名士”的诺言了。六日后，厦门沦陷;至十月，英军攻占了他的家乡。在他去世一周年之际，下关一带雾锁长江;江面军舰上，米字旗高高飘扬。悲茄声咽，秋风萧瑟，中国历史上第一个不平等的条约——南京条约，即将签字了。

九州生气半成愁，万马齐喑一霎休。学剑学箫翻画饼，名臣名士偃荒丘。

篇6：《己亥杂诗》读后感

《已亥杂诗》共三百一十五首七言绝句，是中国诗史上罕见的大型组词。这组词内容广泛，而且有许多篇章真实而深刻地反映了当时的主要矛盾，抒发了作者不满黑暗腐朽的封建统治，要求变更现实的进步思想和要求严禁鸦片，抵御外国侵略的爱国精神。

要想真正成为一名优秀的人才，自身的发奋努力是必不可少的。练好了扎实的本领，整个天空都会是你的。

篇7：己亥杂诗龚自珍全文

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降(jiàng)人才。

注释1．九州：中国。

2．风雷：疾风迅雷般的社会变革。

3．生气：生气勃勃的局面。

4．恃（shì）：依靠。

5．喑（yīn）：没有声音。

6.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

7.究：终究、毕竟。

8．天公：造物主，也代表皇帝。

9.重：重新。

10.抖擞：振作精神。

11拘：拘泥、束缚。

12降：降生。

译文

要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

赏析

本诗一首出色的政治。整首诗层次清晰，共分3个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，诗人指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，诗人认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

诗的`前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。

篇8：己亥杂诗龚自珍

己亥杂诗龚自珍

《己亥杂诗》提倡“更法”“改革”，批评清王朝的腐败，洋溢着爱国热情。有关古诗内容，欢迎大家一起来借鉴一下！

整体赏析

《己亥杂诗》共三百一十五首，或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。龚自珍生活在1840年战争前夕。他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情，写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首，言语之间多是关系到国计民生的盐铁生计堪危，表达了变革社会的强烈愿望。《己亥杂诗》多用象征隐喻，想象丰富、奇特，运用多种手法写景抒情。

名篇赏析

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降(jiàng)人才。

九州内生机勃勃要有风雷激荡，万马齐喑的沉闷局面实在可哀。我劝告天公要重新把精神振作，打破一切清规戒律去选用人才。

这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。

第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。

第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。

诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的'生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化做春泥更护花。

满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花[2] 。

诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概，一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟是自己逃出了令人窒息的樊笼，可以到外面的世界里另有一番作为。这样，离别愁绪就和回归喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日斜晖，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。

诗的后两句以荷花为喻，表明自己的心志。

这首诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感[3] 。

名家评论

陈锦荣：“龚自珍《己亥杂诗》作品高度凝炼、形象生动，深刻地反映了清王朝没落衰朽的现实，发展七绝议论时事、干预现实的功能，是在绝句艺术上的开拓与创造。”

作者简介

龚自珍（1792～1841），字璱（sè）人，号定庵（ān）。仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除毒品。

48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首。有《定庵全集》。

篇9：己亥杂诗诗意

浩荡离愁白日斜，

吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，

化作春泥更护花。

【诗人及作品简介】

龚自珍(1792-1841)，又名巩祚(zuò)，字璱(sè)人，号定庵，浙江仁和(今浙江省杭州市)人。是中国近代杰出的启蒙思想家、学者、文学家和爱国主义者。

【中心思想和写作特点】

全诗抒发了自己辞官司离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。

【译文】

浩荡离愁白日斜(xiá)，吟鞭东指即天涯。

离愁满怀，正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花纷纷绝不是无情飘洒，化作春泥愿培育出更多新花。

【赏析】

龚自珍（1792－1841），又名巩祚（zuò），字璱（sè）人，号定庵，浙江仁和（今浙江省杭州市）人。清代杰出的思想家、诗人和学者。共有《己亥杂诗》315首，多咏怀和讽刺之作，写于已亥年，即清道光十九年（1839）。

这首诗是龚自珍最著名的代表作之一。这首诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，另一方面表达了诗人虽已辞官赴天涯，但仍决心为国效力，流露了诗人效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。

诗的前两句既有抒情，又有叙事，诗人在无限感慨中表现出了豪放洒脱的气概，感慨的是离别之忧伤；洒脱的是终于逃脱了令人窒息的官场樊笼，可以轻松愉快地到外面的`世界做自己想做的事。这样，离别愁绪就和回归喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有夕阳斜晖，又有广阔天涯。这是诗人当时复杂心境的真实写照。

诗的后两句则笔锋一转，用形象生动的比喻表白自己的心境，用“落红”来比喻自己虽年事已高，告老还乡，但仍会关心国家的命运，仍要做些于国于民有益的事。“落红不是无情物，化作春泥更护花”是历来为人们传颂的经典名句，它一方面是诗人的抒怀言志，另一方面也是诗人崇高人格道德境界的真实写照，形象、贴切地展示了诗人为国效力的献身精神和鞠躬尽瘁死而后已的决心。

诗人以“白日斜”来烘托离愁，以“吟鞭东指即天涯”抒写退出官场事故纷争后的洒脱豪放，以“落红”暗示自己“处江湖之远则忧其君”之“进亦忧，退亦忧”的忧国忧民情怀，可见诗人辞官心情是极其复杂的，也是极其痛苦的。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。

篇10：己亥杂诗诗意简短

《己亥杂诗》共315首。己亥指清道光（1839），战争的前一年，当时龚自珍辞官南归，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，写就巨型组诗。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结，真可谓“浩荡离愁”。“浩荡”一词，除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情，同时我们还可以想象作者辞官之时拂袖而去的情景。“白日斜”是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。这里不说“夕阳”而取“白日”，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。“吟鞭”是指诗人的马鞭，“东指”点明了此行的目的地——故乡（浙江）。“即天涯”是说距离故乡还很远。从这一句，我们可以想见：诗人在傍晚时分，立在马上，面向故乡，翘首以盼，随兴赋诗，百感交集。此时诗人在想什么呢？想落红护花。“落红”即落花，全句的本义是说从树上飘落的花瓣并不是无情之物，而是依附地表，腐烂成泥，化作精魂，养育来年的春花。作者借自然的循环法则来自比，表示自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。这富有哲理的一句话，传达出诗人“不在其位，亦谋其政”的难能可贵的精神，表明了诗人无比坚定的决心，成为千古名句，激励着多少人“老骥伏枥，志在千里”。

【作者及作品简介】

龚自珍(1792-1841)，又名巩祚(zuò)，字璱(sè)人，号定庵，浙江仁和(今浙江省杭州市)人。是中国近代杰出的启蒙思想家、学者、文学家和爱国主义者。

【中心思想和写作特点】

【对照译文及译注】

浩荡离愁白日斜(xiá)，吟鞭东指即天涯。

离愁满怀，正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。[浩荡：广大无边，这里形容愁思无穷无尽。离愁：离别的'愁思。白日：太阳。吟鞭：诗人的马鞭。]

[评析]以“白日斜”“天涯”来烘托离愁，可见诗人辞官心情的痛苦。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花纷纷绝不是无情飘洒，化作春泥愿培育出更多新花。[落红：落花。花朵以红色者居多。因此落花又称为落红。这二句用来比喻自己虽辞官但仍会关心国家的命运。] 诗歌的三、四两句抒发诗人的即使辞官归隐，也要奉献自己毕生精力乃至生命的志愿或志向，这两句诗包含的哲理是：“落红”似乎成了无用之物，但从另一角度看，它能化泥护花，仍有价值和作用，它包含着世上的万事万物均具有两面性，“有用”和“无用”不是绝对的，而是相对的，关键在于观察者的视角，在于自身的价值和功用。

[评析]形象、贴切地展示作者为国效力的献身精神。

篇11：己亥杂诗阅读赏析

——龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

10．这首诗写诗人离京的感受，将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人复杂的感情。（2分）

11．请你谈谈名句“落红不是无情物，化作春泥更护花”用形象的.比喻表明了作者怎样的心志？（2分）

答：表明作者要为国为民尽自己最后一份心力。或：表明作者虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。或：表现了他一贯的关心国家前途命运的一片痴情。

12. 自选角度，品析龚自珍《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗。（2分）

答：①以落红自喻，表明龚自珍不甘自弃、继续为国奉献的志向。②另辟蹊径，寓凋零残破的落红以积极昂扬的新意，情感豪迈雄壮。③运用拟人手法，赋予落红感情，落是为了护花，很有情韵。④运用象征手法，象征了人们勇于奉献自己的精神。⑤不是表明了肯定的语气。更表达出强烈的感情。（2分）（答对1点即可，答得好加1分）

篇12：己亥杂诗课堂实录

己亥杂诗课堂实录精选

一、谈话导入。

1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗？

学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。

2、有同学能把这首诗完整地背出来吗？

指生背。

3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。

二、解诗题。

1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，（板书课题），请大家齐读课题，提醒

不要把“己”写成“已”字。

2、有同学知道“己亥”是什么意思吗？（无生举手）小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为《己亥杂诗》。

3、提醒同学们看注释①，今天要学的这首诗是《己亥杂诗》的第二百二十首。

三、初读诗。

1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古首，生评价。

2、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。

3、小组内再推荐进步最快的同学展示。

4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。（热烈掌声）

四、品读诗。

1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么吗？

生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。

生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。

2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗？生回答后两句。

3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的.意思，（要求：语文阅读能力差和不爱发言的先说，语文成绩好的同学作引导或补充）。生汇报。

4、作者“劝”的内容是什么？（板书：劝重抖擞降人才）

5、小组内议一议，作者为什么这么“劝”呢？

6、“劝”的原因是“万马齐喑”，疏通前两句诗的意思。

7、重点讨论诗中的“风雷”指的是什么。一个课外知识积累较多的同学补充了当时的

社会背景，孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会革新的言语、人才等。

五、悟诗情。

1、指生再读诗。

2、小组赛读诗。

3、全班齐读诗。

4、讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。（板书：希望社会变革，期待人才辈出）

篇13：己亥杂诗教案

己亥杂诗教案

【教学目标】

1、读、背、诵本诗。

2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

【教学重难点】

诗句1-2行表达的内容与表现的情感。(难点)

诗句3-4行表现的情感。

【教学过程】

一、以错字板书激趣，营造学习氛围

1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2、板书：已亥杂诗(把“己”写成“已”)

3、指名读课题，学生发现错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。)

4、全班齐读课题，解释诗题

①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。)

②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报：1840年战争。)

③小结：这一年，正是1840年战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。(PPT出示)

5、简介龚自珍

学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的能力，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。

二、初读全诗，整体把握

完成“自主学习”部分

1、自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。

2、看看通过自学，能读懂什么?

小结：同学们自学能力真强，自主学习部分完成得又好又快。

【设计意图】从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学……给六年级学生自学自悟，自主学习的时间与空间，是后面交流、汇报。

完成：“师生诵读部分”

1、指名读，齐读，练读。(纠正字音与停顿)

2、师配乐范读。

同学们都读得这么投入，我也被你们的朗诵感染了，我也想读一读。

3、学生再配乐读整首诗

【设计意图】先让学生自读自悟，给学生个性解读的.时间和情境，在学生读上瘾的基础上，我用羡慕的语气求得我示范配乐朗诵的机会，让学生在倾听比较中更激发想读的欲望。

借助工具书理解诗句的意思，汇报交流

学生小组自由交流，解决以下内容：

(1)九州生气恃风雷：

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。

(2)万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

【设计意图】这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实践的最佳机会。引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么?

【设计意图】整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读能力培养的关键一步。教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培养学生学习能力。

教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。

【设计意图】直接引入教学重难点的学习，将有限学习时间用在教学关键点的刀刃上。

三、深入诗意，理解诗情

初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面?

1、学生细细地读诗，自己想象画面

2、小组汇报交流，讨论想象到的画面

小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们陶醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起!

如：

汇报全诗之后，细学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

A、一提到“万马”你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等热闹、壮观!而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?

B、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的?

联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。

C、这“举国上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎样的死气沉沉呢?结合课前搜集到的资料说说。

学生交流汇报之后，教师随机补充：

(1)(ppt图片1)英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”!

(2)(ppt图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得剥削欺压人民!(ppt图片3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!

(3)(ppt图片4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”……

看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：(悲哀、愤恨……)这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”

大家读读这行诗。

【设计意图】此诗中的“万马齐喑”既是全文的教学重点、难点、又是关键点。这个意象所表达的情感“哀”是上文“九州生气恃风雷”的原因，也是下文“我劝天公重抖擞”的基础，抓住这个词，就是抓住了教学的重点。突破这个难点采用了多种方法，使得文本的内涵丰富起来。同时带领学生走进文本的时代，感受与激发情感。教学时不仅将语言文字的训练落实到位，而且生发了学生情感的震荡与共鸣。抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次地语言训练。

正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!

1、他希望的“九州生气”是怎样的?(板书：九州生气)用平时积累的词语说说。(国泰民安、生机勃勃、安居乐业……)

2、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么?炸醒什么?

3、他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你能读出来吗?(读第一行诗)读!让这场变革来得更快些!读!让这场变革来的更猛烈些吧!读!

小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。

同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊!放声读吧!

汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”

大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?(多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说)

小结：1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，1840年战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读!

2、距离这首诗不过三年，第二次ya片战争失败英法联烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。读

3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊!再读!

读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。