《南辕北辙》课堂教学实录 教案教学设计(北师大版二年级下册)

【简介】感谢网友“埼玉素人马友友”参与投稿，以下是小编为大家准备的《南辕北辙》课堂教学实录 教案教学设计(北师大版二年级下册)（共17篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：《南辕北辙》课堂教学实录 教案教学设计(北师大版二年级下册)

教学目标：

1、会写“盘缠、硬”，理解“盘缠、把式”等词。

2、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。

3、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。

教学重难点：在理解寓言内容的基础上，理解寓意。

教学准备：南辕北辙的故事录象、生字、对话的课件等。

教学过程：

师：同学们，你们一定听过或读过不少寓言故事吧，谁能说说你都读了哪些？

生1：我读过拔苗助长和守株待兔。

生2：我读过龟兔赛跑。

生3：我读过南辕北辙。

师：看来，大家真是读了很多，更可贵的是你们还把这些故事都积累在大脑这座智慧宝库中。你们知道吗，寓言在我国已经有3千多年的发展史了。（师用惊叹的口气说）。听到这，你有什么感觉？

生：我感到太意外了，我还以为只有几百年呢。

生：真没想到，它在我们国家已经有这么长时间的历史了，太了不起了。

师：是啊，你也为我们国家有这么历史悠久的文化感到自豪了吧。

师：寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。我听到刚才有个同学说读过南辕北辙，还有谁读过这个故事？

多数学生举手。

师：我现在仅请一个同学给大家讲讲这个故事，谁愿意来？

请一名学生上台讲故事。

师对学生的表现做适当的评价并面向全体学生说：我们大家愿不愿意跟着老师再来了解了解这个既熟悉又陌生的故事呢？

生：愿意。

师：好，让我们齐刷刷的打开语文书吧。注意在读故事的时候，把你遇到的不理解的字和词勾出来，一会儿我们共同交流。

生自由朗读故事。教师巡视。

师：谁有问题？

生：我不理解“盘缠”这个词。

师请其他学生当小老师帮助理解这个词。

生：我不懂“把式”。

其他学生也不理解，教师及时引导：把式在这个故事中指的是赶车的人，文中说“我的车夫是个好把式”这个好把式是什么意思？

生：好车夫。

师：还有字词方面的问题吗？

生：没有。

师：那我可要考考你们了。（出示“辕和辙”的生字卡片。）谁认识这两个字？

生齐读。师将字卡贴在黑板上。

师：观察字形，你发现了什么？

生：都带车字旁，都跟车有关。

师：真聪明。老师这有两幅图，可以帮助大家理解辕和辙。（教师出示辕和辙的课件。）

师：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。

师：刚才有同学提出了“盘缠”这个词，这两个字和另外的一个“硬”字，我们这节课还要来写一写。先观察它们，是什么结构？

指名回答。

师：来，请伸出食指，我们一起写一写。先写盘，它是上下结构，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底写的扁一些，这样整个字看起来就稳重了。缠的左边的绞丝写的窄一些，又边别写成厘米的厘。硬字可以这样记：比石头更硬。

师请学生端端正正的在田字格纸中书写。巡视过程中，教师对写字姿势及习惯好的孩子进行表扬，以暗示其他孩子。

师：第一遍读课文就为我们理解课文扫清了文字的障碍，现在，再让我们仔细的读读课文，想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？

学生自由朗读思考。

指名回答。（故事的最后一段话）

师：我们先来读读这段话中的第一句话。

课件出示故事最后一段的第一句话。

学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。

生1：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。

师：也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。

师问大家：贴的对吗：是不是相反？

生：是（师在两幅图的下面板书：相反）

教师继续问：再读读这句话，你还读出了什么？

生2：坐车人很固执。很愚蠢。

师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

生自由读书，找找坐车人的理由。

师指名回答。

教师根据学生的回答，出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？

学生边读边想。

师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

教师：多么固执的坐车人，他自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。（当生出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。）

学生分组辩论。

课件出示：他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。学生齐读。

教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于忽视了自己所走的方向与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？

生：还是听听别人的劝告吧。

生：你的方向错了，条件再好，也到不了啊。

师：早在23前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

师生一同欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？

引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。师提出当前学生在学习中存在的《南辕北辙》现象，（抄袭达到提高成绩的目的）。

[《南辕北辙》课堂教学实录 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇2：《南辕北辙》 教案教学设计(北师大版二年级下册)

教学目标

1、认识13个生字，会写十个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。

教学重点

1、认识十三年生字，会写十个生字。

2、理解课文寓意。

教学准备

师生共同准备生字卡，写字卡。

一、导入

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、新课

（一）自学

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评想结合。

（四）交流

1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”

2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。

3、交流

（1）小组内读课文，提出不明白的问题

（2）组内交流，解决问题。

4、汇报

（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。

（2）交流不理解的词语或句子。

5、练习

（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？

（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。

（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。

[《南辕北辙》 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇3：《南辕北辙》 教案教学设计(北师大版二年级下册)

教学目标：

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

教学难点：体会、领悟道理。

教学过程：

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑。

①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠硬要问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？

3、组织阅读课文。

①齐读

②自由读

③个别指导

二、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：坐车人

B角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）北▲

结果：离楚国越来越远

南▼（楚国）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

①分担角色

②人物语言、动作、表情

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、搜集古代寓言故事。

[《南辕北辙》 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇4：《字典大楼》课堂教学实录 教案教学设计(北师大版二年级下册)

生5：我知道第4小节的意思。我们住的大楼都要用许多人才能盖起来，我想字典大楼里的人家那么多，肯定需要更多的人去建造。

师：你说得真好！字典的内容很多也很宝贵，是前人智慧和心血的结晶，我们一定要好好利用它。

生6：从第5小节我还知道这个小朋友和字典是好朋友。

师：你是怎么知道的？

生7：我读了“现在我已离不开它。”从这句话知道的。

师：你好聪明呀！大家找到了吗？我们一起来读这一节。

生8：我觉得这个小朋友不光把字典当作他的朋友，也当作了他的老师。

师：大家说得非常好。你们想不想和字典做朋友？想不想让它当你们的老师？你要和它熟悉了才能和它做朋友。下面我们来搞一个查字小竞赛，看谁和字典大楼里的人最熟。

四、查字典比赛，看看谁查得最快。

1.师板书生字“典”“教”，让学生查。给查得最快的同学奖励一枚精美的贴画（学生一听到开始，小手飞快地翻动起来，都生怕落在别人的后面）。

2.师口述“智慧”让学生查（通过上一轮的比赛发现，获奖的同学兴高采烈，动作更快了。而没有获奖的同学动作明显没有第一轮比赛时快了。一定要注意，奖励查得快的同学，同时别忘了鼓励查得慢的学生，千万不能打击他们查字典的积极性）。

3.板书“钠”、“砝码”，让同学们查一查这两个字的意思。

4.小组讨论：查字典有什么好处？（学生通过刚才的活动，再加上平时的经验，讨论时说得头头是道，气氛很热烈。）

5.班内交流总结：

①字典可以帮助我们认不认识的字。

②字典可以帮助我们写不会写的字。

③字典可以告诉我们许多知识。

师小结：同学们说得真好，字典不但是我们的好朋友，也是我们的好老师。

五、读文识字，互助互学。

1.齐读课文，在读课文时巩固识字。

2.检查识字情况。

师：同学们学得可真认真，现在老师想考考你们，本课的生字词是不是都认识了？（拉出一串生字葫芦娃）

（1）自由读词语：字典大楼登门小品按照住址实验砝码

急忙建造心血添砖加瓦知识

（2）小游戏：抢摘葫芦娃（学生上去把自己认识的生字葫芦娃摘下，然后领读词语。抢到的特别高兴，领读时声音很洪亮。）

（3）比一比：看谁组词多（出示小黑板）

师：比一比哪个同学能用带点的字组词，看谁组的多。（先指名说。不会的可以同桌商量。会写的同学还可以登台板书。会写的同学还真多，争先恐后地往台上跑。）

（4）师：看样子，字典这位不说话的小老师给你们帮了很大的忙，大家都认得很好。现在葫芦娃都回到课文里了，你们还认识他们吗？请轻声读课文（可以同桌读、小组读、自由读）。

（5）直接听写词语：字典大楼求救科学小品建造知识心血

（6）自己对照课本检查，哪个字不会写，应该怎么写。然后自学。

（7）同桌相互检查，指出写错的给予纠正。

3.师：谁愿意把自己写的词语展示给大家看。（许多学生都上台把自己的作业放到视频仪上展示给大家看。大家评议。）

[《字典大楼》课堂教学实录 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇5：《南辕北辙》第二课时教案之一 教案教学设计(北师大版二年级下册)

教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

B、用“------虽然---------，可----------”说句话。

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力

B、能够表演，再现课文情境

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

教学过程：

（一）课本剧导入，激发兴趣

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

（二）读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、师：出示：------虽然------可是-------

（1）你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

（三）放飞想象，体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

（四）表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈交流

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

（五）拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

（1）小组合作交流（2）反馈交流

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

（七）布置作业，课外拓展

搜集成语故事，举行“成语故事会”

[《南辕北辙》第二课时教案之一 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇6：专心致志 教案教学设计(北师大版二年级下册)

教学目标

1、认字17个，会写9个，继续培养学生独立识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。

3、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。

设计理念

阅读是学生的个性化行为。只有让学生自己去学习、去获取，产生学习的积极性和自主性，才能使学生在学习过程中真正形成自主学习的意识和习惯。

教学流程

一、揭示课题，交流资料。

1、板书课题：专心致志，全班齐读。

认读生字“致”，再说说“专心致志”是什么意思？

2、通过预习，知道课文写的是谁“专心致志”吗？

说一说，你对居里夫人有哪些了解？

（继续培养学生搜集资料的能力，初步了解居里夫人“对人类的贡献”。）

出示词语：“贡献”，让学生认读。

（“时时处处”识字，不仅在生活中需要，遇到课堂教学中每一个可以利用的契机时也都应有这样的意识，以力求实现识字、阅读、思维的整体推进。）

3、居里夫人小时候是怎样“专心致志”学习的？让我们一起来学习课文。

二、自读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准字音。遇到不会的生字圈出来，选择自己喜欢的方式独立认读。

（综合运用已有的识字方法，进一步提高学生独立识字的能力。）

2、让学生以小组为单位做摸字游戏，检查认读生字的情况。

3、指名分段读课文，看看对居里夫人又有哪些新的了解？

（通过初读，既能了解学生独立识字的情况，又能使学生对居里夫人以及课文内容有个大概的了解。）

三、合作交流，细读感悟。

1、默读课文，想一想玛丽亚是怎样“专心致志”学习的？把自己认为印象深刻的词语用笔划一划，再和小组同学交流交流。

（阅读是理解、体验、感悟的过程，要感悟就必须抓住语言文字。低年级，应着眼于学生对词语的理解和感悟。特别是阅读习惯的培养，更应从低年级就开始抓起。使学生逐步养成边读边想、边动笔标记的好习惯。）

2、集中汇报讨论，请小组代表说说自己小组的认识。其他小组的同学可以相机补充或发表不同的意见。

在学生充分交流的基础上，教师可有重点指导点拨，使学生从以下四方面认识“玛丽亚是怎样专心致志学习的。”

①玛丽亚家里“人多”、“很热闹”，但她“从来不受干扰”。（“兄弟姐妹五个”；“还收了些寄宿生”。）

②为对付嘈杂声音，玛丽亚用“防御工事”。（“防御工事”一般指什么？用在什么地方？玛丽亚的“防御工事”是什么？“拿”、“坐”、“支”、“掩”几个动词的理解，可让学生通过做动作表演，直观感受。）

③读书达到忘我和忽略周围一切的地步。（“只要过一会儿……就用不着了。”“已经听不见屋里的声音了。”）

④姐姐和朋友们想方设法打扰，“也不能吸引玛丽亚去看一眼”。（“大声吵闹”、“叫嚷半天”。）

（交流中，学生能互相启发的，教师就不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利。点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。）

3、看到玛丽亚这样专心致志的学习，你有什么感受，想说点什么？

找出最佩服玛丽亚专心学习的语句，读初钦佩的语气。

（鼓励学生联系自己，感悟中心。在学生产生独特的情感体验、与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。）

4、凭着这种专心致志的精神，玛丽亚取得了怎样的成绩？

学生发言后再出示词语：“金质奖章”、“诺贝尔奖”，让学生认读。

四、联系实际，拓展延伸。

1、学了《专心致志》这课，你有哪些收获？（立志后更应该懂得怎样去做。）

2、你也想做一个专心致志学习的孩子吗？你打算从哪儿做起？把你最想做的一个方面写在小字条上，贴在你经常能看到的地方，让它时刻提醒自己。

（与阅读教学紧密联系的写话练习，既可加深对课文主题的理解，又能使学生有感而发、有话可写。真正实现读写结合、学以致用的目的。）

[专心致志 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇7：专心致志 教案教学设计(北师大版二年级下册)

教学目标

1、认字17个，会写9个，继续培养学生独立识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。

3、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。

教学重难点

1、朗读课文，并在感悟交流的过程中使学生懂得立志后应该付诸行动，努力去实现目标做出一番成绩。

2、激发学生学习居里夫人专心致志学习的精神。

教学方法

谈话法、讨论法、自主探究法

教学手段

课件、生字词卡片

教学课时

两课时

第一课时

教学内容

初读课文，学习生字。

教学过程

一、导入

（一）谈话

1、了解居里夫人。把课前收集到的有关居里夫人的故事讲给同学们听听。

2、提示课题。今天我们就学习一篇关于居里夫人小时候的故事。

3、设疑，读了课题，你想知道什么？

二、新课

（一）自学

自主读课文，鼓励学生独立阅读识字。

1、自读识字。遇到不认识的字运用学过的方法独立解决。

2、识字反馈。把自己认识的字读给同桌听，度做一次小老师考考别人，同桌记载下认字的情况，反馈后老师要了解全班认字的情况。

3、朗读带有生字的词语，检查学生在语言环境中认字的情况。

（二）写字

1、认读生字卡并扩词

2、独立书写。

3、评价反馈。

自评，分三个等级：好、较好、再努力

互评。同桌或小组互检互查中，帮助个别学生纠正错别字。

展示。小组推荐优秀作业或自荐进步作业给予学生交流展示机会。鼓励学生在认字基础上正确美观书写。

（三）交流

在读中解惑，在读中感悟，在读中升华。

1、充分自读，加强自主实践。

识字、写字又快又好！相信课文也一定会读得正确！边读边想：你读懂了什么？

2、读议结合，体会可贵精神。

引导读议，理解含义。

深入读书，创造表达。

第二、三自然段是学生抓住重点、突出难点的关键学习环节。

画：能够表现玛丽亚专心致志学习的词语或句子。

说：用自己的话说一说玛丽亚是怎样做的。

读：把你对玛丽亚的钦佩之情读出来。

议：从玛丽亚的言行中，你受到了什么启发。任何志向，都要靠努力去做才能实现。

（四）欣赏

拓宽知识，升华情感体验。

课件演示居里夫人的生平资料片。

“理想的琴键，只有扣动奋斗的琴弦，才能奏出人生美好而动听的乐章。”这是《居里夫人传》中的一句话，很多人把它当做座右铭，激励自己实现理想。把这句话送给你们，让我们用不懈的努力实现自己远大的志向吧！

第二课时

教学内容

读中感悟故事中的深刻道理

教学过程

（一）交流

读议结合，加强实践，创造互动空间。

1、朗读课文，感悟故事中的深刻道理。

2、联系自我，说说为了实现志向你会怎样做？

3、课外阅读，加深理解。

（1）自读童话《爱写诗的小螃蟹》。

（2）讨论问题：小螃蟹为什么哭得很开心？你有和小螃蟹一样的经历吗？

（3）交流点拨，使学生明白：要实现愿望，应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，或者别人不承认，也不要放弃。对于二年级的孩子，应该懂得自己不能总是听赞扬和鼓励的话，谁都可能有失败，重要的是“坚持”下去。

（4）分角色配乐读文。

（5）自选练习，可以在日记里写下自己的想法或类似的经历。

（二）练习

1、给加点字选择正确读音。

贡献 吵闹 亚军 致力

2、找成语。

专心致志 （）（）（）

本单元的成语有：浓眉大眼、日月星辰、筋疲力尽、恼羞成怒

10-14单元的成语有：自言自语、一干二净、隐隐约约、五颜六色等。

练习设计

读一读《爱写诗的小螃蟹》，把这个故事讲给身边的人听，再请他们评一评。

板书设计

掩耳对待

金质奖章

专心致志 吵 闹

诺贝尔奖

不能吸引

[专心致志 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇8：《画龙点睛》教学实录 教案教学设计(北师大版二年级上册)

教学目标：

1 、通学阅读会读、会认本课生字，了解“赞不绝口、张牙舞爪”词语的意思。

2 、通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。

3 、学习课文后，学生初步感受艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱。

4 、培养学生思维想象能力，提高朗读能力。

教学难点：理解词语“赞不绝口”“张牙舞爪”。

理解“画龙点睛”的成语意义。

教学准备：①生字卡。②带有词语句子的小黑板。③帮助理解成语意义的两句话。

教学流程：

一、导入：

师：同学们喜欢画画吗？今天老师给同学们画一幅画，同学们认真看（师画简笔画“龙”）（在黑板上）。

师：画画完了，老师画的是什么？

生：齐答“龙”。

师：老师画的龙怎么样啊。

生：（夸老师画的好）（从颜色、样子）（最好看出没画眼睛）

师：刚才老师被同学们夸得飘飘然了，忘了给龙画上眼睛。谁能把龙的眼睛画上。

生：画

师：请同学们再认真看，有眼睛的龙和没有眼睛的龙有什么区别。

生：象真的、象活的。

师：没有眼睛的龙只有漂亮的样子，而有眼睛的龙即有漂亮的样子，又象活的一样。古时候，有位画家、画龙的时候，也不给龙画眼睛。由此，还引出了一则成语，这节课我们共同学习这个成语故事《画龙点睛》，跟老师板书。

二、初读课文，学习字词

1 、自学

师：古时候，这个画家是怎样画龙的呢？你想知道吗？

生：想。

师：那请同学们自由读课文，答案都在课文里呢。如果遇到不认识的字圈出来，采用自己喜欢的方式学习，现在就开始吧，师走入生中，边走边提示：问老师、问同桌、看拼音条等。学完了，同学们自动坐好。

2 、同桌互学

师：同学们自学的非常认真，但还有个别同学不够专心，现在同桌之间互读课文，看看同桌读的正确吗？如果同桌读得好，你就表扬他。如果同桌有困难，你就帮帮他。现在开始吧，互相学完就自动坐好。

师：经过观察，表扬学的好的同桌，提问哪个同桌互相帮助了，汇报一下怎样帮助他的。怎样表扬同桌的。

生1 ：谢谢。

生2 ：不用谢。

生3 ：你读得很好。

生4 ：英语，读的好。

3 、检查识字情况

师：淘气的字宝宝看同学们这样认真的学习，它们跳到了我的卡片上，让我考考你们，能接受住考验吗？

生：能。

师：小小司机快坐好，生字卡片开火车，如果卡片火车开到哪卡住了，就请同学们帮着推一把。开始。

师：同学们经受住了考验，词语和句子朋友又向我们挑战了，你能读正确吗？出示准备好的词语句子，读词，再读句子，指名读。

师：同学们胜利过关。

生：高兴。

三、读中感悟，理解内容

这回我相信同学们一定能把课文读正确，读通顺，谁愿意读给大家听？这么多同学都愿意读，那我们分自然段读，找5 名学生，其他同学注意听他读的正确吗？流利吗？他哪句话读得好。

生：分自然段读，生评价。

师：跟随指导评价。

师：这几名同学读得好，现在请同学们默读课文，想一想，通过读，你知道了什么？有什么感受？想好了请举手汇报。

生：汇报。

生1 ：我读明白了，画家是在寺庙的墙壁上画了四条龙。

师：板书：画家画了四条龙。

生2 ：画家画画的技术高。

生3 ：围观的人赞不绝口。

师：同学们想象一下围观的人都会赞美什么？同桌互相说一说。（师板书：围观的人赞不绝口）

师：谁能站在这幅画面前来当围观的人，找四五个人，不停的夸赞。

师：同学们围观的人就这样不停的夸赞书刊号用了一个词语是哪个词语呢？

生：赞不绝口

师：对了，这样不停的赞美是赞不绝口的意思。

师：同学们齐读两遍。

生：读“赞不绝口”两遍

师：继续汇报

生：围观的人发现没给龙画上眼睛，感到非常奇怪。

板书：没画眼睛奇怪

师：同学们闭上眼睛，想一想，没眼睛的龙会怎样？

生：一片黑暗

生：看不美丽的世界。

生：……

师：没有眼睛多不方便呀！因此人们就问画家为什么？画家是怎样回答的？

生：读画家说的话

师：你觉得画家有没有自信呢？

生：有自信，那我们就带着自信的语气来读画家说的话（先自己练一练，指名读）

生1 、生2 、生3

生评、师评

你相信画家说的话吗？

生：不信

师：那么当画家拿起笔给其中的两条龙画上眼睛时，结果怎么样了呢？

请同学们再默读课文，找出答案汇报。

板书：点上眼睛

生：只见龙张牙舞爪、腾空而去。

师：请同学们看书中第二幅图就是龙张牙舞爪、腾空而去的样子。同学们站起来演一演张牙舞爪的样子。

师：同学们都是小小表演家，你们看表演也是理解词语的一种好方法。

师：那么围观的人怎样了？

生：围观的人惊呼起来。

师：你知道惊呼是什么意思吗？

生：惊讶、呼喊的意思。

师：你能用惊讶、呼喊的语气读出人们的欢呼吗？

生：4 名学生读。

师：板书：惊呼、张牙舞爪、腾空而去。同学们还有不明白的吗？

老师有个问题：为什么两条龙张牙舞爪、腾空而去呢？

生：因为这两条龙有了眼睛……（3 名学生回答）谢谢同学们，我明白了。

师：如果你是活了的龙，你会想写什么？说些什么？

生：4 名学生回答。

师：根据你们的想象你领悟到什么？

生：眼睛太重要了等等。（4 名学生回答）

师：是呀，眼睛太重要了，它给了龙生命。

四、揭示画龙点睛的意思

师：我们知道了画龙点睛的来历，想知道人们用它表示什么意思吗？现在请同学们比较两个句子就明白了，出示句子。

①这里很美，赛过天堂。

②这里山青水秀、鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

师：哪个句子更具体形象呢，为什么？

生：第二个句子，因为山青水秀、鸟语花香，这两个词语让我们眼前看到了美丽的景色。

师：对山青水秀、鸟语花香。使句子的意思更加具体形象起到了画龙点睛的作用。因此画龙点睛常用来形容在说话或写文章的关键处加上一笔，使语言或句子更加生动、具体。

同学们把这个故事讲给爸妈听

[《画龙点睛》教学实录 教案教学设计(北师大版二年级上册)]

篇9：《山寨》教学设计 (北师大版二年级下册)

一、教学目标

1、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。

2、学会本课要求会写的生字及组成的新词，学习认读字。

3、有感情的朗读、背诵诗歌。

二、教学重、难点

1、通过了解山寨的位置和周围的环境，以及山路的蜿蜒绵长，体会上山人的急切和欣喜的心情。

2、理解山路是盘旋、时隐时现的，补充课文中的插图。

三、教学课时

三课时

第一课时

一、教学内容

认识生字、词。理解诗歌的意思，体会上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗读、背诵诗歌。

二、教具准备

生字卡片

三、教学过程

（一）导出课题

这节课，我们一起学习一首诗歌。

板书课题：山寨

注意撜瘮的读音。

（二）初读课文，整体感知

1、出示生字卡片，学生借助汉语拼音认读。

（1）指名认读。读正确，大家跟读；读错误，第二个同学帮助纠正。

（2）同桌互读检查。

同学们已经和生字宝宝成为好朋友。认我们把它们送回家。

2、自己读诗歌。要求读准字音，标画小节。

3、指名读诗歌。想想这首诗主要是写什么？

（三）学习诗歌

1、学习第一小节。

⑴、指名读第一小节。想想这节共有几句话？每句话都讲什么？

⑵、请两个学生分别读两句话，理解每句话的意思。

⑶、指导读出语气。

2、学习第二小节

⑴、自读第二小节，提出不懂的问题。

⑵、围绕这个问题，分组讨论。

⑶、指导学生有感情的朗读。

3、学习第三小节

⑴、提出不懂的问题。(摿终谑餮跀是什么意思？）

⑵、借助观察插图理解这个词的意思是绿树掩映，找不到寨门。

⑶、补充山路的插图。学生边理解边画

（四）、有感情的朗读、背诵。

1、配乐，学生自己练。

2、指名汇***读，师生评议。

3、同桌互相试背。

第二课时

一、教学内容

学会本课的生字及新词。

正确规范的书写生字。

二、教具准备

生字卡片

三、教学过程

㈠、检查复习

有感情的背诵诗歌

㈡、教学识字、写字

1、出示生字卡片，指名接龙读。

2、学生用学过的识字方法，识记字形。

3、集中交

4、学生书写生字，老师及时进行反馈。

㈢、扩词练习

鼓励学生充分说。

烟：烟花浓烟烟火

弯：弯腰弯月弯路

唤：呼唤唤起唤醒

挂：挂号挂件挂面

四、板书设计：

炊烟袅袅

山寨 山路曲折 急切、欣喜

绿树掩映

第三课时

一、教学内容

古诗《华山》，自读短文

二、教学过程

㈠、学习古诗

1、观察图画。画上有谁在干什么？

2、利用拼音自学古诗。

提出自读要求。

师巡视辅导。照顾个别学生，帮助他读准生字的读音，安排学生开展互动学习。

3、检查自读情况。

4、讨论：这首诗讲了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方吗？组内讨论解决。

5、组织学生进行提问，解疑，理解诗文。教师从旁点拨，指导朗读。使迅速理解华山奇拔俊秀、高入云端、气势磅礴的特点。

㈡、自读短文

师：你们爱山吗？美丽的大自然总是吸引着人们，给人以无数的蒙。古时候的人爱山、写山、赞美山；现代的小朋友也爱山、写山、赞美山，想看看一位住在山里的孩子笔下的山吗？

1、自主学习提出自学要求。

2、交流：你还有什么不懂的吗？提出来大家一起解决。教师可做引导和点拨。

3、范读

4、朗读比赛，思考作者看山时想到了什么？

5、你喜欢这座山吗？喜欢山里的哪一季？想对它说点什么吗？愿意把它画下来的孩子可以画。

㈢、发散拓展

你还知道哪些带有撋綌字的词语或写山的古诗和文章？

㈣、本课小结

咱们一起欣赏了两篇和山有关的文章：一篇是宋代寇准对华山的描写，一篇是现代作家贺兴安小时候对山的向往。孩子们收集了好些和山有关的词语或文章，相信你写出来的山也一定很美。

㈤、板书设计

华山 夏天满山苍翠

只有天在上， 冬天白雪覆盖

更无山与齐。 看山 春天郁郁葱葱

举头红日近， 秋天红叶点缀其中

回首白云低。

[《山寨》教学设计 (北师大版二年级下册)]

篇10：《山寨》教学设计 (北师大版二年级下册)

教材依据：

《山寨》是北师大版小学语文二年级下册第五单元的内容。课文描写了上山寨路上的景象，使学生

体验山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。

设计思想：

依据《新课标》要求，以学生为主体，充分利用多媒体教学手段，激发起学生的情感，使他们入情

入境，自然进入对课文的学习，感受山寨之美，

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的朦胧和美丽。

2、学人4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。

3、通过朗读、背诵，学习句式“分明（明明）是……,怎么……”。

4、借助课文的语句，培养学生的联想和想象能力。

教学重点：

学习课文，感受上山寨路上的景色，体验山寨的美丽与神奇。

教学准备：彩色笔、山寨图片。

教学过程：

一、激趣导入：

1、我国有许多少数民族，他们大多聚居在山区，他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到

那里拜访一下吗？今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。（板书课题，随题识字：寨）

2、观看山寨图片。

3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文中再次感受山寨之美吧。

【设计意图：激发学生的学习兴趣，激发起学生的情感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习

，体会山寨之美的独特性。】

二、感知课文

1、自由试读课文，要求：用自己喜欢的方式读准字音，读通句子。

2、检查反馈：

1）用爬山闯关游戏检测生字词：山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、、汪汪（指名读

，集体正音，开火车读、齐读。）

句：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。

【设计意图：用闯关游戏调动学习积极性，以此来热身准备到山寨走一走，看一看。“多亏”是虚

词，单独学习不易记忆，宜在语句中学习。】

2） 指名读课文，正音纠错。

3） 全班齐读全文。

三、理解并感悟课文，进一步体会山寨之美。

1、用自己喜欢的方式读文，边读边思考，请找一找文中直接描写山寨的句子。

【引导学生通过讨论了解：课文题为何是“山寨”，写的却是去山寨路上的景象。】

2、细读课文。

1）指名读第一段，提问：看到飘起的炊烟，使人以为山寨与我们相隔的距离怎样？第二句又说“哪

知道上山下山，一走就是半天”，为什么会这样呢？你觉得这一段该用什么样的语气来朗读？（自

由读，指名读）

【设计意图：因为山林茂密，山路被密林掩映，从课文的插图中看不到弯曲的山路。要启发学生通

过朗读“上山下山”“一走就是半天”“七拐八弯”“左转右转”等词句中，想象山路的曲折盘旋

、忽隐忽现，培养学生的想象能力。】

2）指名读第二段，让学生提出不懂的问题：

看起来山寨近在眼前，却一走就是半天，这与山路的什么特点有关？

为什么到了寨边，又一户人家都不见呢？

怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气？（自由读，小组赛读）

【设计意图：读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自

由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。让学生的感官在文字中停留，让优美而富有情趣的文字

触及孩子的心灵，使仅仅从图片或媒体上了解山的孩子们，体会山的特点、山路的特点、山寨的特

点。】

3）指名读第三段，提问：“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明了山寨的什么特点？

4）观看图片，体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。

这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？

（自由读，指名读）

【设计意图：把学词语与认识事物结合起来。什么是“青藤”？许多学生都不知道，通过观赏画面

，学生形象感知了事物，获得了感性的体验，认知世界得到了丰富。对于生活在平原地区的学生，

要鼓励学生反复朗读，边读边思考，自主提问】

5）学过这首小诗后，你能在书上的插图中画出诗里所写的山路吗？想一想，这样的山路是什么样子

的？同桌合作，用铅笔试着画一画。

【设计意图：本课有一幅插图，因为画的是远景，所以没有展现画的主题--山路，为给学生留下

想象的空间。教师不必要求学生画得像，而应要求画得符合诗意：山路应当是盘旋的，时隐时现，

“斗折蛇行，明灭可见”。】

四、走了这么长时间大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇脚？

出示少数民族山寨的图片资料，让学生欣赏，并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点

【设计意图：欣赏图片感受农家院落、屋内的特点，拓展学习空间，练习口语交际。】

五、朗读全文，尝试背诵。

【设计意图：《山寨》短小简洁，适合背诵，更符合学生的心理需求，使学生轻松、快乐地近入本

单元的学习之中。】

六、拓展阅读与训练：

自读《盘山公路》畅谈学习体会，向别人介绍山寨。

板书设计：

教学反思：

一、注重学生的主体地位。

这是一节比较成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能够根据学

生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息

量方面进行了有益的尝试。

此设计较好地突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择， 自主

决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的

汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。

二、注重词语积累。

词语教学是低年级语文教学的重要任务，然而传统的词语教学只在“训练”上下功夫，内容比

较枯燥，形式比较单一，难以收到理想的教学效果。如何优化词语教学呢？那就是让学生在具体可

感的情境中学词语。首先把6个生字词揉合在“寻找山寨”这一具体的情境中，并随着画面的推移，

依次出现相应的词语；再让学生美读词语，读出自己的感受；然后引导学生边读词语边想情境。先

让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学

用结合，达到学以致用。

我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，丰富的语感是在长期的语

言感悟中积淀而成的。于是本节课着重语言积累，把学词语与积淀语感结合起来，，对词语的感性

理解就是其中的一个重要方面。通过感受、想像，学生对“七拐八弯”“林遮树掩”等词语的理解

绝非简单的字义理解所能比拟的，而这些形象的理解有助于丰富学生的语感。如理解“林遮树掩”

这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎

根于让学生的心。

把学词语与感情朗读结合起来。案例中，教师让学生在情境中朗读，读出自己的感受，这是读好词

语乃至读好句子、篇章的重要方法，相信几经练习，学生的朗读能力势必会迅速提高。

三、注重培养能力。

这首短诗描写了山寨路上的景象。上山寨有一个非常有趣的现象：看着近走着远。山区的学生学习

这首诗，不必分析其中的道理，可以把自己的观察和体验对照诗中的描写，体会诗意。而对于平原

地区的学生来讲，则应在反复阅读的基础上，自己提出问题，通过讨论，理解诗的意境。课文中的

插图故意没有展现画的主角--山路，为的是让学生边读课文边画，边理解。学生虽然画得不像，

但是意思到位：山路盘曲，时隐时现，“抖着蛇行，明火可见”。充分体现了对课文的理解。

[《山寨》教学设计 (北师大版二年级下册)]

篇11：《影子桥》 教案教学设计(北师大版二年级下册)

《影子桥》是北师大版第12单元主题为“清清的水”中的一篇主体课文。课文是作者以儿童的视角，描写了家乡桥，反映了作者对家乡的热爱。

学习本课，可以让孩子们在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，进而品词读句、积累优美词句，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发孩子们热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。

阅读教学中，究竟怎样做才能让学生在读中理解，在读中感悟课文，做到深入地读，读得有实效呢？教学本课时，在让学生充分读文、认识生字后，我设计了下面一个环节：

片断：深入阅读，理解课文，积累语言

1、师：同学们再自由地读一读课文，把你喜欢的词语或句子做个记号，并在小组中读一读，说一说你为什么喜欢这些句子？

2、全班交流，教师相机指导理解及朗读。

生：我喜欢“风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多的皱纹。”这句话，因为这句话用了比喻的手法。

师（启发）：小朋友为什么会想到奶奶的脸？

生：因为奶奶是小作者喜欢的亲人，看到河水想到奶奶，说明作者把小河当成亲人一样看待，很亲切。

师：说得真好！我们能不能把这句话读出亲切的语气来呢？

生齐说：“行。”（生读得声情并茂。）

生：我喜欢“你追我逐”和“一忽儿”、“蹿上”、“跳进|”、“藏猫猫”，因为这几个词写出了鱼儿很可爱，很顽皮，玩得很高兴。

生：老师，“一忽儿”就是“一会儿”的意思吧？

师：没错。你们真聪明，一下子就读出了课文的意思了，还学会换词语了！你们能把自己的理解读出来吗？（生认真地读这句话。）

生：我喜欢“我不喜欢别人来这儿钓鱼。只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。”因为这句话写出了作者是怎样爱影子桥的。

生：可是，我觉得往水里抛石子不好，这样会弄脏河水的。

师：这个建议好，你很有自己的想法。对，环保也要注意方法是否正确。

（我窃喜，课文中隐含着的环保教育，在这里已是水到渠成了，无需再用任何语言来说了。）

生（争先恐后）：我喜欢“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”因为这句话把石拱桥写成像人一样也喜欢美丽。

师：那你们认为石拱桥还在这儿干什么呢？

生：石拱桥在这儿和鱼儿、月亮做游戏。影子桥在这儿乘凉。影子桥在这儿为玩累的小鱼遮阳挡风。影子桥让人们在它上面走过小河。影子桥在这儿欣赏美景。影子桥像个老爷爷看护着这里的花草树木、鸟类虫鱼……

师：你们想象力真是太丰富了，将来的想象家肯定是你们了。

后记：从这个片断中，我们可以看出孩子们的回答是五花八门，他们在朗读过程中抒发了各自的情感体验（读自己喜欢的句子，说自己想说的话，自己去探究问题的答案），这实际也是在深入的朗读中理解课文内容的过程。这不但使他们积累了丰富的词汇，而且他们的想象力、观察力和语言表达能力也在这“胡言乱语”中得到了发展，拓展了知识面和思维空间，语文素养真正得到了提高。我想这就是阅读教学中的读得有实效吧。

[《影子桥》 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇12：影子桥 教案教学设计(北师大版二年级下册)

教学目标

1、认识本课7个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累文中优美的词句。

3、理解课文内容，培养对大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。

教学重点

1、培养独立识字的能力。

2、培养学生对大自然的热爱之情。

教学准备

师生收集有关桥的资料。

第一课时

一、导入

影子，什么地方有影子呢？你见过桥的影子吗？今天，我们就来学《影子桥》。

二、新课

（一）自学

初读课文，独立识字。

1、自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。

2、小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。

（二）识字

通过多种形式的读掌握生字。

1、指名读文。其他人认真听读，再次巩固不熟悉的字。

2、抽读生字卡、

“追”是翘舌音，“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜欢的方式读。

（三）交流

感情朗读，体会感悟。

1、同桌互读，挑选出自己喜欢的一段，并说说为什么。

2、全班汇报，交流感悟。

学生可能喜欢语言优美的第2、5自然段，充满情趣的3、4自然段，以及体现小作者爱护大自然的最后一段。当学生说出喜欢的理由后，一定要引导学生把自己的喜爱之情通过朗读表现出来，让课堂上充满良良的读书声，让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容，而不要陷入繁琐的分析中去。

如：第三自然段“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，它是在照自己的影子哟！”要把“自己的影子”读得重一些，活泼一些，从而体现出作者已经把石拱桥当成了朋友，当成有生命的人去写的。体现出作者的喜爱之情。

3、第四自然段可能有学生看不懂，老师可点拨：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么？老师可把课后练习引入到这部分教学中，请学生试着给“一忽儿”换词，从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面，并引导学生读出情趣，读出喜爱之情。

（四）练习

把重点句子抄写下来。

如：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。

“字”只有以词语的形式出现，才表达意思，因此要引导学生一个词语、一个词语地写，不能看一个字写一个字。而且速度要慢，请学生互相检查，养成良好的书写习惯。

第二课时

（一）、导入

同学们，上节课我们去“影子桥”游览了一番，也走入了丰富多彩的桥的世界，那么，你还知道哪些种类的桥呢？出示课后练习E。

1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充知识的练习，而不是“用桥组成的词语，如果学生说”桥面、桥洞等，要引导他们读题理解题义。

2、桥前面按要求加几个的字词，字数也可多些，但要着重看搭配是否恰当，并注意纠正。

（二）交流

学生汇报交流自己知道的桥的相关知识。

可采用以下方式进行：

1、说桥：把自己收集到的资料概括成一段话，用一、二分钟的时间介绍给大家，而不是单纯地念资料。

2、画桥：用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外，还可以是自己想象设计的桥。

3、议桥：随心所欲、七嘴八舌，只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为议论的内容。老师要注意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。

（三）扩展

引导学生学写启事。

出示教材中关于“桥”的启事。

1、向学生交代启事的作用：如果有什么设想对大家说，或有什么有别人帮忙，都可以写启事。它是个人与集体交流的好形式。

2、启事类似便条，没有固定的格式要求，但是写启事的人应该把要对大家讲的事情讲清楚，签上自己的名字，写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清楚，以免冒领。

（四）写字

1、巩固字音。有目的地巩固难字字音，如“模、逐、追、藏”等。

2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”

（五）练习

1、多音字组词。

模（ ） 藏

2、找朋友

拱wen

纹cuan

钓gong

逐diao

蹿zhu

3、如果你是作者，你想在桥上写什么？

4、你在学习上遇到困难了吗？想不想写个启事，请大家帮忙？

[影子桥 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇13：《影子桥》 教案教学设计(北师大版二年级下册)

一、看图导入：

师：图上画的是什么？

生：图上画的是一座石拱桥。

生：还画了桥的影子。

生：图上其实画了两座桥。水上一座，水下一座。

师：有一个小朋友给水下这座桥取了个有趣的名字，叫影子桥。

（板书课题：影子桥）

二、听读课文，想象画面。

师：接下来，我们要看一场“电影”，不过，这电影不是用眼睛来看，而是用“心”看。闭上眼睛，看谁看到的“电影”最精彩。

（教师配乐范读课文，学生一边闭目静听，一边想象。）

师：睁开眼睛吧，刚才看到电影了吗？

生：看到了。

师：看到了什么？

生：我看到了石拱桥。

生：我看到了四个石狮子。

生：我好像看到了小鱼在游来游去。

生：我还看到了有一个小朋友坐在石头上看鱼呢。

……

师：多有趣的影子桥啊！你们也想来读一读吗？

[点评：教师用声情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的机会。]

三、自读课文，交流感受。

师：小朋友自由地读一读课文，划出你最喜欢的句子多读几遍。

（生自由读课文）

师：你最喜欢哪些句子，说一说为什么。

[教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视了学生个性化的阅读。]

生：我最喜欢这一句：只要有人来钓鱼，我不是向水里抛石子，就是大声吆喝。因为我觉得这个小朋友很喜欢鱼。

生：我也喜欢这一句，但我有不同的意见，这个小朋友是喜欢影子桥，所以不喜欢有人钓鱼，他就扔石子，还大声吆喝。

生：我喜欢这一句，“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时侯修的。”我觉得这句话很有趣。

师：不过老师听你读，感觉这桥还不够古老，最多也不过是爷爷修的。再读一次。

（生再读）

[教师机智的点拨引导，使朗读指导不着痕迹。]

生：我还喜欢这一句：站在桥上往下看，河水清清，水底有许多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。我觉得这句话好美好美的。

师：确实挺美的。喜欢这一句的同学一起美美的读一读吧！注意一边读一边想象文中的画面。

生：我还喜欢“风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句，一定是这个小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波纹就想起了奶奶。

生：我很喜欢“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”他想象的好有意思的。

师：是啊，石拱桥为什么老待在这呢？书上的小朋友说“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？

生：他是为了让大家能顺利过河哟！

生：他是在等一个人吧！

生：我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在和小鱼做游戏，舍不得离开哟！

生：我喜欢“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”这句话让我觉得好像看到好多小鱼在做游戏。

生：我也喜欢这一句，写得很有趣。

师：“蹿”上桥面的“蹿”换一个词可以怎么说？

生：跳上桥面。

师：“蹿”和“跳”有什么不同呢？我们来比较以下这两个句子：

我在山间小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中蹿出来。

我在山间小路上散步，走着走着，突然看见一只小兔子从草丛中跳出来。

（学生自由读这两个句子，有的孩子还一边读一边用手比划着。）

生：“蹿”给人感觉动作快一些，是一下子就出来了。

生：“蹿出来”好像是突然出来的，“跳出来”就没有这样的感觉。

师：那我们就再来读一读这一段话，注意“蹿”字读出快和突然的感觉。

（生读，但声音太大）

师：嘘！别把鱼儿吓跑了。再读一遍。

（学生这一次读，入情入境。很有感情。）

[“学习一个词，就是给学生打开一扇窗。”教师通过比较句子，让学生在朗读中咀嚼品味语言，体会用词的精妙。]

（出示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在________________________吧？）

师：大家想一想，鱼儿们还可能是在干什么呢？

生：它们是在玩跳高的游戏吧？

生：它们是想象鸟儿一样飞上天空吧！

生：它们是想看看陆地上的景色吧！

生：它们是想和岸上的小朋友打招呼吧！

……

[教师善于挖掘教材中的思维训练点，“石拱桥为什么老待在这儿？”“鱼儿们还可能是在干什么呢？”两个简单的问题，给了学生无限的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。]

生：老师，你打错了一个标点，“真快乐”的后面，书上用的是句号，你的课件上写的却是感叹号。

师：哦，真的是错了！你真是个细心的孩子。这里我们究竟用感叹号好还是句号好呢？我们来读一读，比较比较好吗？

学生比较读：影子桥上的鱼儿你追我逐，真快乐。

影子桥上的鱼儿你追我逐，真快乐！

师：你们觉得哪个标点更合适呢？

生：我认为打感叹号更合适，就更表现出小鱼的快乐。

师：认为感叹号更合适的同学，拿出笔，把书上的句号改成感叹号吧！

[老师无意间出现的一个错误，倒成就了这一堂课的又一个亮点。教师抓住了教学过程中生发出来的教育契机，使之成为了很好的教学资源。既培养了学生的语感，又潜移默化的培养了学生敢于质疑，不唯师，不唯书的品质。]

生：老师，我有一个问题：为什么这篇课文题目不叫“石拱桥”，而要叫“影子桥”呢？

师：同学们，你们认为呢？

生：我觉得是因为“影子桥”比“石拱桥”更有趣些，大家一看到这个题目就会喜欢上这篇课文。

师：说得真好！看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗？

生（刚才提问的孩子）：哦，我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小朋友最喜欢的也是影子桥，题目当然是“影子桥”。

[学生的提问很有价值，教师把这个问题的解答权还给学生，孩子们通过自己的体味，在与同伴的思维碰撞中得出了自己的理解。]

四、拓展说话

师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小朋友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐）

师在音乐声中轻声描述：夜晚，周围多么安静啊！青蛙在呱呱呱，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了吗？

（学生有的说看到了，有的说没看到）

师：看到了的同学给大家描述描述。

生：我看到晚上安静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。

生：我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。

生：我还看到了小鱼都睡觉了。

生：我看到萤火虫打着灯笼在影子桥周围飞来飞去。

……

[ 在这一环节，教师创设情境，将学生的想象与语言实践结合起来，学生体验到了创造的欢乐，美好的情感、美好的画面将深深地印在他们心中。]

五、美读全文。

师：多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。

（在教学接近尾声时，再一次让学生在音乐所创设的意境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。）

[《影子桥》 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇14：影子桥 教案教学设计(北师大版二年级下册)

教学目标：

1、认识本课6个生字。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。

教学重难点：

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。

教学课时：一课时

教学过程：

一、欣赏课件，引出课题

同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。

生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。

生：水上一座桥，水里一座桥，真有趣。

生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。

(出示课件，引入课文)：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特别喜欢，经常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。

学生练习书空。

师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。

二、闭上眼睛，想象画面

师在优美的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。

生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。

生：河里还有好多好多的小鱼，自由自在的游来游去。

生：我还看到了风吹水面起的波纹呢！

师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。

三、初读课文，整体感知

1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

2、同桌互相合作读课文，听一听是否还有不认识的字。

3、指名接读课文，余生注意倾听，及时纠正错音。

四、精读体验，积累语句

1、自由读课文，思考：课文中什么地方提到了影子桥？

2、学生汇报阅读情况（1－6段都写了影子桥）

3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（非常喜爱）

学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁会怎么吆喝？为什么会那样做？（引导体会：丁丁爱护河里的小鱼，爱护影子桥周围的环境）

4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢？仔细读课文，用波浪

线勾出描写鱼儿嬉戏的部分。当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？

师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中，“一忽儿……一忽儿”可以换成什么（一会儿……一会儿）？

影子桥正因为有了快乐的小鱼才会这样美丽！

5、课文中还有什么地方写了影子桥的美丽呢？用直线在文中勾出来。

当学生读出“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有许多许多的小鱼游来游去。”一句时，教师指导学生一起美美地读，引导从“河水清清、五颜六色、许多许多”等词语理解感受句子所描写的画面。

当学生找到“风儿吹来，水面好像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句时，启发学生：奶奶的脸是什么样的，小朋友为什么会想到奶奶的脸呢？请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起波纹的景象。（指导学生带着想象朗读这一段）

6、“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”师启发：大家想一想，石桥还可能在干什么呢？

7、我还听说这座桥很老呢，“老”在这里是什么意思？哪些地方说明桥“老”？指导读出这座桥的古老。

五、小结归纳，指导朗读

这么老的石拱桥映照在清清的河水中，河里成群的小鱼互相追逐、嬉戏，这是一幅多么美丽的画面呀！同学们带着美的情绪，用美的语言把课文读一读（配乐）。

六、拓展练习

课件出示甲秀楼的倒影图，让学生给水中的倒影楼起个好听的名字。

生：影子楼、甲秀倒影、水中楼影……

七、让学生在轻柔的音乐声中美读课文

八、作业小超市

同学们，你们喜欢这影子桥吗？在我们生活的周围，有趣的倒影。

找一找，画一画，照一照，或写一写！

板书设计：

12、清清的水

我们爱→影子桥→美

[影子桥 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇15：龙眼和山里红 教案教学设计(北师大版二年级下册)

教学目标：

1、学会本课生字、新词。理解课文内容

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，体会圆圆说话时的心情。培养表达能力

3、培养学生知错就改、讲信用的道德品质。

教学重难点：

朗读课文，理解内容，培养讲信用的好品质。

教具准备：挂图录音带

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣。

《龙眼和山里红》(板书)知道它们是什么吗？

大家都讲得不错,可大家知道吗?在他们之间还发生了一个故事,大家想知道吗?好,可你们得先帮老师一个忙,行吗?

二、复习生词，游戏娱乐。

1、师:大家请看黑板,上面有好多的水果,现在你们能帮老师将它们都摘下来吗?好,大家只要将它后面的词读对了,它就是你的了!

2、生摘水果。

师:同学们都很棒,这么快就把它们全都摘完了,那现在我们就去看看发生在龙眼和山里红的故事,请大家自由朗读课文,想想课文主要讲了谁呢?那么你愿意和谁交朋友呢?

三、自读课文，理解感悟。

1、自由读课文，要求：读正确、流利，标明自然段。

2、你愿意和谁交朋友呢?为什么？

3、学生汇报：

生1：我愿意和表哥交朋友。因为表哥说话算数。

师：你从哪里知道的？（生读第一自然段）

出示句子：这是你表哥特意让我捎给你的。

师：你从哪个词能看出表哥“说话算数”？（理解“特意”。）

因为表哥说话算数，有这么多同学愿意和他交朋友。你愿意和圆圆交朋友吗？

生2：我不愿意和圆圆交朋友。因为圆圆说话不算数。

师：你怎么知道的？

生2：“一年过去了，北京山里红熟了的时候，圆圆把说过的话忘得一干二净。”

生3：我不同意你的说法。圆圆只是忘了自己说过的话，并且她已经后悔了。我们应该和她交朋友。

生4：对。知错能改就是好孩子，我们应该和圆圆交朋友。

师：你们从哪里知道的？

生：……

出示句子：◆她自言自语地说：“我不好，我说话不算数。”

◆想到这里，圆圆羞愧极了，脸蛋真像山里红一样红了。

（指导学生有感情地朗读，体会圆圆的心情。）

4、师：同学们，到底发生了什么事，为什么圆圆会如此不好意思，让我们一起来听听录音，看下究竟发生了什么事？（小组合作朗读4--8自然段）

圆圆因为忘了自己说过的话而羞愧极了，她也知道自己错了。同时，她也努力弥补了自己的不足，她是怎么做的呢？

5、圆圆为什么在挂历上写下那几个字？那么现在你们愿意和圆圆交朋友吗？

6、全班读第10--12自然段。

7、大家想想，转眼十月份到了，北京的山里红也熟了，圆圆给表哥寄山里红时，她会在给表哥的信里写些什么呢？〔学生分小组进行讨论〕

四、联系实际，深化认识。

1、你遇到过这样的事情吗？学生自由发言。

2、师：无论做什么事，都要讲信用。我们要像表哥那样说话算数，但如果我们也犯了和圆圆一样的错误，我们也要向圆圆学习，勇于改过，好吗？

板书设计：

龙眼和山里红

表哥：送来龙眼 说话算话

圆圆：忘记做记号 知错能改

[龙眼和山里红 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇16：《分草莓》 教案教学设计(北师大版二年级下册)

课题 分草莓 课型 新授课

教学

目标 1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，解决实际生活中的简单问题，让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。

重点

难点 1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具

准备 教学挂图 课时

安排 1

教学过程与教学内容 教学方法与学法 教学反思

一、创设情境、激趣引入

师：今天笑笑举行生日Patty，她邀请了一些小朋友去为她庆祝，并且拿出了草莓来招待大家，（出示挂图）你们看，这一共有55个草莓，笑笑想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个吗？

二、师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

（1）引导学生列出算式

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

3、计算有余数除法的四个步骤：

一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。

二乘：商和除数相乘。

三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比：余数和除数比，余数要比除数小。

5、应用试商的方法填空：

( )里最大能添几？

( )×8﹤44    7×( )﹤54

9×( )﹤62    ( )×﹤40

( )×4﹤30    5×( )﹤48

（订正时可以让学生口述思路过程。）

三、巩固加深：

1、课本P7算一算，练一练1

学生独立完成，指名学生板演，集体订正时注意订正竖式的写法。

2、练一练3--森林医生

学生独立完成，指名学生纠错并写出正确的竖式。

3、练一练2

每组完成两道题，并请代表板演，注意计算有余数除法的四个步骤，特别是“四比”。

四、小结

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？

五、布置作业

课本P8练一练4、5题，先请学生说说题意并说明应该怎么列式，再独立完成。

谈话法

合作探究

讨论法

讲解法

练习法

板 书 分 草 莓

55÷8=6(个)……7(个)

8×6＝48 比55小

8×7＝56 比55大

商是6

篇17：字典大楼 教案教学设计(北师大版二年级下册)

教学要求：

知识与技能

1.认读本课生字，会写本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.养成查字典的习惯。

过程与方法

1.通过自由拼读、书写掌握新字新词。

2.通过朗读认识字典的好处。

情感态度价值观激发学生查字典的兴趣，培养爱查字典的好习惯。

教学重、难点：

1.认读本课生字，会写本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教学时数：两课时

第一课时

教学目的：

1.认读本课生字，会写本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教学重、难点：认字、写字。

教学方法：自学与讨论相结合

教学用具：字典、教学挂图

教学过程：

一、激情导入

1.教师板书新生字：钠 砝码

同学们，老师不知道这几个字读什么音？是什么意思？谁有办法帮一帮老师？

2.学生回答：查字典或看课本

3.将学生分成两组：一组查字典，一组看课本。

4.汇报学习所得：谁对这几个字了解得最清楚？（查字典的一组）

5.教师谈话：对，字典的用处可大了。今天，我们就去字典大楼里去走一走，看看字典大楼里有什么。（板书课题）

二、初读课文

1.学生自由朗读课文。

2.画出本课的生字。

三、学习生字

1.自由拼读，先自行消化较容易的生字。

2.出示要求认读的生字卡片

（1）让读得好的学生领读。

（2）同桌互相认读、互相教。

（3）开火车认读生字。

3.出示要求会写的生字卡片

（1）先认读，然后组词。

（2）学生互相讲讲生字的识记方法。

（3）学生学写生字

四、再读课文

刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。

1.自由读课文，要求做到正确、流利。

2.齐读课文。

3.读了课文，你知道了什么？

学生汇报后，教师归纳：字典在我们学习中的作用可大了。我们也会经常拜访字典专家的。

五、布置作业

1.抄写本课生字。

2.熟读课文。

3.查一查本课不理解的词。

第三课时

教学目的：

1.有感情地朗读诗歌。

2.让学生认识查字典的好处，培养学生爱查字典的兴趣。

教学重、难点：让学生养成爱查字典的好习惯。

教学方法：

1.分小组合作学习

2.互相提问

教学用具：

1.生字、词卡片

2.字典、教学挂图

教学过程：

一、复习旧知

1.抽读生字卡片，检查生字认读情况。

2.出示生词卡片认读：

字典大楼教学科学小品认识

二、学习课文

1.自由朗读诗歌。

2.分小组学习课文，教师提出要求：

（1）运用字典，学习全文。

（2）组内交流，你读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白？

3.全班汇报，边汇报边进行朗读指导。

（1）你理解了哪些词语？

（2）你还有哪些词语不理解？

（3）你对哪节诗歌还不理解？

如：第二节诗有疑难。

大家提得很好，老师对这一节诗也存在疑问，现在请大家拿出字典来找一找“钠”字，了解以下问题：

门牌→（）（）页（4画）

住址→（）页

意思→（）

……

（4）指导朗读

a.齐读第一、二小节（注意读出一小节的满意，第二小节的疑惑与明白.）

b.朗读第三小节（要读出着急--硬写不出这两个字：砝码！急忙去拜访字典大楼。要读出耐心--它耐心地告诉我字的笔画。）

c.朗读第四小节（真大，指什么？（内容真丰富）师引导：这么丰富的做到，编写起来要花费多少春夏秋冬，大家认为该用什么口气读？（读出编写的困难。）

d.朗读第五小节（“离不开它”指什么？（字典是学习的好帮手）那么，要用什么口气读？（喜爱））

三、拓展延伸

1.讲讲你对字典的感受。

2.出示几本书：《成语词典》《名人名言》等，告诉学生要多买几本这类书。

四、布置作业动手查字典

五、板书设计

字典大楼

大智慧、心血知识、本领

[字典大楼 教案教学设计(北师大版二年级下册)]