《台阶》教学设计(八年级上册)
【简介】感谢网友“刘艳”参与投稿，下面是小编收集整理的《台阶》教学设计(八年级上册)（共14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《台阶》 教案教学设计(八年级上册)
《台阶》 教案教学设计(人教版八年级上册)
学校：南门中学
科目：语文 年级：八年级 时间：.10.30 授课教师：
参与备课成员：
课题：台阶 课型：新授课
教材分析 《台阶》是初中语文人教版八年级上学期第二单元的一篇优美感人的散文。本文将一位父爱坚强、勇敢、朴实的性格形象描绘得淋漓尽致，韵味深长，表达了作者与父亲之间浓厚的亲情。
教学目标 知识与能力：体会领悟父亲的情感与性格。
过程与方法：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
情感态度与价值观：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
教学重点 分析人物形象。
教学难点 把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
问题设计 1、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
2、父亲为了台阶做了哪些准备？
3、父亲是一个什么样的人？
核心语句 1、台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的.目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
2、我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
策略方法 提问法、合作探究法、拓展提升法
课前预习1、掌握重点字词
2、重温《背影》，感受文中父亲形象
3、了解作者
教学过程
一、导入新课，检查预习。 二、初读课文，疏通文意。
三、合作学习，探究疑难。 四、精读课文，研读赏析。
五、拓展延伸，提升能力。 六、归纳总结，布置作业。
教学
内容 教师活动 学生活动 教师活动 时间
分配 设计
意图
创设情境
提出问题
（快） 自主合作
探究问题
（慢） 互动展示
解决问题
（透） 当堂训练
巩固问题
（精） 巡视指导
激励启发
导入新课
检查预习演示PPT 1、了解作者
2、了解作品
3、检查读音 学生自由发言、
教师明确 学生通过听发言加深预习内容的印象，为学习课文做好铺垫 预习不仔细或记忆不好的学生，通过学习加深印象，掌握必要的文体常识，纠正误读字音。 引导学生养成预习课文的习惯和查工具书解决生字新词的读书习惯。 5分钟 培
养
自
学习
惯
整体感知 听读课文，整体感知。
四人小组讨论，完成上述题目。
提问，教师总结明确 让学生通过听来捕捉有效信息，在想象中整体感知课文内容，并激发学生更大的阅读兴趣 把握文章的主要内容和主要人物形象 引导学生养成预习的习惯，并且学会提炼概括 10分钟 培养阅读能力和自主合作学习的习惯和能力
品味赏析 质疑解难 教师提问，学生思考回答，教师明确 通过思考回答问题，加深对课文理解。 教师点拨学生，思考回答问题，锻炼思维能力和临场反应能力，加深对课文理解 激发学生积极思考和踊跃发言。 15分钟 锻炼思维能力和临场反应能力
领悟主旨 总结全文
与心灵对话 教师提问，学生思考回答，教师启发开导 通过思考回答问题，加深对课文理解，体会主旨 通过与作者与心灵的对话加深对亲情的理解和感受 将此文与《背影》相结合思考如何塑造人物形象，感受父爱的伟大和深沉 10分钟 锻炼情感思辨能力以及学会联系相关情景
作业设计 1,课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》、 梁实秋《代沟》 周国平《妞妞--一个父亲的札记 》
2,练笔:(二选一)
a.将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。
b. 以<<我与父亲>>为题,写一篇短文.
板书设计 台 阶 李森祥
表真情
悟主旨
评人物
讲故事
课后反思
余龙翔
篇2：《台阶》 导学案设计(八年级上册)
《台阶》 导学案设计(人教版八年级上册)
台 阶
学习目标：
1.学会浏览课文，用简洁的语言概括故事情节。
2.理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。
3.把握父亲形象的特点及意蕴。学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
学习重点：
有感情的朗读文中有关描写父亲的语句，把握父亲形象特点及意蕴。
学习难点：
通过文中父亲一辈子修筑台阶的经历和心理的变化，可以感知那是一个怎样的时代。体会作者笔下的父亲的代表意义。
使用说明及学法指导
1、学生自学完成自主学习。
2、学生小组学习交流，师生共同完成合作探究
3、学生总结反思，完成拓展延伸及练习。
第一课时
自主学习
我自学 我成功
1.我查阅，我知道
本文的体裁是 ，作者 ， (时代)作家，中国作家协会会员。 他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。
2.我积累，我拼读
凹凸（ ）（ ） 水凼 （ ） 硌（ ）一下 涎（ ）水 揩（ ）干 括n gà （ ）（ ） hū（ ）嗒 biē（ ）住
：微小而不值一提 ：人很多的公开场合
合作探究
读一读：
1.教师有感情的朗读“1--5”段，为全文营造情感氛围。
2.学生接着读“6---文末”段，速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合自主学习自行巩固。
3、学生整体把握，复述故事情节。（参考格式）
父亲因为觉得 而要造一栋有高台阶的新屋，于是父亲 （过程）造起了一栋有高台阶的新屋，可是新屋造好了，父亲却 。
想一想：
我们能从小说的故事情节中理清结构：
开端： 发展：
高潮： 结局 ：
思一思，议一议
挑选最令你感动的情节，并向你的`小组成员读一读，谈谈你的感悟
拓展运用
我收获 我运用
说说你的长辈们为了改变家庭的现状而奋斗拼搏的经历。选择一至二个最令你感动的场面，声情并茂的讲给同学们听听。
自我检测
收集一些生活中有言外之意的语句，并用心去体会其多重含义。
例如：你们家的台阶高！---言外之意：你们家有地位。
第 二 课时
自主学习
我自学 我成功
1.小说的三要素是： 。
2.本文塑造的主人公是 ，全文用 “ ”来贯穿全文的。
合作探究
读一读
一、突破性阅读--凝望台阶，感受父亲
学生在文中找出描写父亲的句子读一读并讨论
1. 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?
2.“新台阶砌好了”，父亲有怎样的感受？为什么？
3.为什么父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?
从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?
请你以“父亲是一个 的人”说一句话
二、探究性阅读--回首台阶，探究父亲
1、父亲一辈子艰苦创业，所得的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局？
2、父亲这样做究竟值不值？
3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?
请以“为了台阶，父亲付出了 ”说一句话。
想一想：
文中的“我”流露出对父亲的感情有哪些？
思一思，议一议
这篇文章除了让我们了解父亲这个人物，还告诉了我们什么？
拓展运用
我收获 我运用
用具体的事例说说你自己的父母是一个怎样的人？谈谈他（她）最值得你学习的品质。
我的 是一个 的人，因为他（她）总是 。
自我检测
以“我最敬佩的 （爸爸、妈妈、老师、、、、、）为题，写一篇不少于600字的记叙文。（正确组织文中材料，综合运用记叙、描写、抒情等表达方式）
杜成
篇3：台阶(八年级选修) 教案教学设计
台阶(人教版八年级选修) 教案教学设计
教学目标：
认知目标：
1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。
2、朴实的语言
能力目标：
1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的
能力。
2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。
情感和态度目标：
1、学习文中父亲勤劳、质朴……又有所追求的品质。
2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。
学习重点：
围绕“台阶”组织材料表现主题的写法和文章朴实的语言。
学习难点：
学习父亲勤劳、质朴……又有所追求的优秀品质。重视认识了解自己的父亲，理解父亲。
学习课时：一课时
学习方法：
自主、合作、探究和研究性学习
教学设想：
本文较长又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和研究问题的能力。
《台阶》教学课堂实录
演讲引入:
演讲词：（出示幻灯片创设情景并播放背景音乐）师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。(创设情景,激发学生学习兴趣)
师：下面让我们一起来了解一下作者
生甲：李森祥、现代作家，浙江省作协的专业作家
师补充：1987年开始文字创作，代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》《情世诗文》 等,《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。
(交代写作背景,了解作者的写作环境)
（出示幻灯片展示答案：）
师问：请同学们带着下面的两个问题默读课文，在课本上圈点勾画。（教
师巡回指导，加入学生的讨论,学生自主学习）
（出示幻灯片展示问题并播放背景音乐：让学生在快乐的氛围中学习）
（1） 统领全文的句子是那一句？
（2） 找出文章中表现了父亲的那些品质？
(学生默读课文自主学习 ；回答问题：)
生甲：统领全篇的一句话是“父亲总觉得我们家的台阶低。”
师：甲找的比较准，课文读的比较认真清楚。其他同学是不是也是这
个答案？
全体学生；是。
师：找出文章中表现了父亲的那些品质？
生乙：从课文中可以看出父亲勤劳、朴质。。。。。。
生丙：还有善良、执着。。。。。。
生丁：我还觉得有点抠门，小气、邋遢（由洗脚洗出一盆黄水可以看出）。
师：抠门小气是 为了修屋、农村特定的环境造就了父亲一双脏脚。从丁同学的回答可以看出他的课文读的很仔细，认真。但我让同学们找的是父亲的品质，回答不是太切题。请坐下、继续努力。（教师板书,出示幻灯片展示答案）
师：同学们回答的都不错，答案就是这样。
师： 下面请同学门一小组为单位解决下列问题：（学生小组合作学习,教师参与讨论）
（出示幻灯片展示问题：）(目的:整体感知课文内容,理解文章主旨)
1、 父亲为什么老觉得我们家的台阶低？
2、 父亲为什么要 造新屋造高台阶？
生甲：再我们的家乡台阶高屋主人的`地位就相应高，乡邻们在一起常常说你：你们家的台阶高！言外只意就是你们家有地位啊！
师：回答的很好，还有不同意见吗？
生乙：家乡的地势低 层基做高些，不大容易进水。我们地理课上学过，作者的家乡是浙江，降水丰富。有时 要连续下雨一两个月，所以层基和台阶都修的很高这样雨水就不容一进去了。南方地区都是起脊的墙体很高。就是这个原因。
师：生乙回答的非常好。能把地理知识和课文结合起来，说明他的知识面很广，善于思考。大家应该向他学习！
（出示幻灯片展示南方民居的特点）
师：我觉得在这篇课文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？（小组讨论，合作探究）
生：略
师：父亲为造新屋可谓终年辛苦。甚至到了抠门、小气的程度，这样的异常艰难，本以十分感人了。可作者却在台阶上用了那么多笔墨 ，这是为什么呢？
生甲：本文用法台阶的组织材料，叙事所以本文的线索就是台阶。师乙：“台阶”的描写由过去到现在、从旧到新、从低到高的过程就是父亲一生的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。所以作者在台阶上花费了那么多的笔墨。
生丁：文章的主线就是台阶。
生甲：文章的题目就是台阶，课文就是围绕台阶写的。
生乙：（略）
生丙：（略）
师：同学们回答的非常好。（教师用幻灯片出示答案）
自由提问：
生甲：这篇文章在写法方面有什么值得我们学习和借鉴的？
师：让我们一起来解决这个问题。
回答：（略）
师：同学们回答的非常好（教师用幻灯片出示答案）。
师：请同学们看动画、听歌曲，感受 如山的父爱。
（播放视频资料韩红的《天亮了》，并由老师讲解以下的内容。）
师：6月，贵州麻岭游览区发生缆车坠毁事件。23个游人中只有一个2岁的孩子幸免遇难，因为他的父亲在缆车坠地的一瞬间，把他举到双肩上而使他毫发无伤，而他的父亲却摔成了一堆肉泥。著名歌手韩红，依据这个真实的故事作了一首曲子就是《天亮了》请同学们欣赏。（为课文向课外拓展营造氛围，激发学生的情感）
师：听完了歌我们已被这个伟大的父亲感动了，可我们的父亲呢？回想一下你的父亲他可能没有抚摸过你，在你跌到的时候也可能没有安慰过你，甚至没有依据关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得你的父亲是怎样的一个人，准备一下，说说好吗？（培养学生的口头表达能力）
生甲：我的父亲是一名乡村教师，最大的特点就是特别关心我，像饭吃饱了吗？天冷了衣服加了没有，这次考试有没有信心，等等等等。也正因为他特别关心我，所以他特别唠叨，因为他是老师，我特别烦他的唠叨。
师：生甲的父亲是一个特别关心你，又特别唠叨的一个人，但我觉得你还没有完全理解你的父亲，没有完全理解父亲的望子成龙的爱和关心。同 时我也从你的答案中听出来了，教师都唠叨。（全班学生笑）
生乙：我的父亲平时不怎么管我，整天都冷冰冰的对我，让我觉得难以接
近。他没有抚摸过我，也没有给我送过饭，我觉得他从来都不关心我。
生丙：（略）
生丁：（略）
师： 前面的同学都说的非常好，都说出了自己的父亲是怎样的一个人，但却又不能完全理解自己的父亲不能理解父亲对你的关心和对你的关爱。实际上每个人的父亲都是关爱自己的孩子的，只不过表现的方式不同罢了。有的面似冰却心似火、有的唠叨但却对你无微不至，所以我们的作业是：
师：在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。
教师小结全课：（略）
师：下课。
生：谢谢老师。
《台阶》教学设计说明
这篇文章篇幅较大，是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、立意和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。
一、关于学习目标
依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：一、学习课文围绕台阶组织材料，表现主题的方法和朴实的语言；二、培养学生自主合作探究问题的能力；三、学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质。
二、关于学习重点和难点
重点是围绕台阶组织材料表现主题的写法，以及朴实的语言；难点为学习父亲勤劳、质朴、忠厚、善良又有所追求的品质，重视认识和了解自己的父亲。
三、关于教学设计和施教方法
教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。
四、关于问题设计
本着面向全体、关注个体的原则，坚持以生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕台阶和父亲展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，向课外拓展，旨在丰富学生情感体验，观察生活、体验生活，了解自己的父亲，尊重和爱戴自己的父亲，培养学生良好的情感和态度。
五、关于学生能力的培养
这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。注重学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互讨论，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。
六、关于媒体设计
为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。
学习流程
一、演讲激趣、导入新课（略）
二、讲解作者、展示目标
三、速读课文，整体把握课文内容
统领全文的是那句话？
四、小组讨论、合作探究
1、父亲为什么老觉得我们家的台阶低？
2、读完课文我觉得文中的父亲是一个卑微的、胸无大志的人，你认为是这样的吗？讨论一下，说说你的看法。
五、自主学习、整体感知课文内容
1、要求学生找出文章表现了父亲的哪些品质
六、小组讨论、合作探究
父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？
七、自由提问：（略）
八、链接生活、畅谈心声
1、听歌曲、看动画、感受激情。
2、回想一下你的父亲，他可能没有抚摸过你，在你跌倒时也可能没有安慰过你，甚至没有说过一句关怀爱护你的话，你觉得你的父亲爱你吗？你觉得的你的父亲是怎样一个人，准备一下，说说好吗？
九、布置作业
在生活中去认识父亲，去理解父亲、去关怀爱戴父亲。
篇4：初二上册语文《台阶》教学设计
教学目标
初中语文新课标要求重视三维目标，并要达成“工具性”与“人文性”的统一，它要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。结合本单元和此文特点，我制定本节课的教学目标如下：
1、知识与能力目标：训练概括能力，了解故事情节。
2、过程与方法目标：合作探究、朗读法体会细节力量，感知父亲勤劳、节俭、要强等优秀品质。
3、情感、态度和价值观目标：培养学生理解父辈、敬重父辈的情感。
教学重难点
重点：训练概括能力，感知父亲形象特点，解读小说主题。
难点：体验细节描写的力量，学以致用。
课时安排
1课时
教学过程
一、歌词导入，明确目标。
多媒体播放刘和刚的《父亲》音乐视频，请生谈感受，师相机导入。（板书课题、作者）
（屏幕显示，生齐读学习目标）
说情节——了解故事内容。
评人物——理解父亲形象。
表真情——体会细节力量。
（设计意图：音乐视频导入为本课学习营造了教学情境，伴随着老师深情的陈述学生走进文本，从而激发了学生的阅读兴趣。上课伊始，导出目标，让学生对本课学习心中有数，明确学习任务。）
二、自主探学，感知形象。
1、字词学习
同学们预习了课文，觉得文中哪些字词值得我们注意？（请生上台书写）师追问：你为什么把这些词写出来呢？并对生的回答做出点评，最后从同音、形似、多音等方面进行小结。）
ɡān ɡà xián dànɡ
尴 尬 涎 水 凹 凼
（设计意图：经过七年级的学习，学生基本上能把握好字词学习的注意点，学生可以自学少量的生字词或易错字、音，因此，可以训练他们的自学能力。）
2、你能用最简洁的语言概括文章的主要内容吗？
明确：父亲造高台阶的房屋。（板书）
（设计意图：此题目的在于培养孩子感知课文并概括情节的能力，并传授给他们最简练概括情节的方法：人物+事件）
3、父亲为什么要建一座高台阶的房屋？用文中语句回答。
明确：“台阶高，屋主人的地位就高。”
（设计意图：意在训练学生把握文意和快速筛选信息的能力）
小结过渡：高台阶就意味着高地位，由此可见，父亲追求的不仅仅是一座高台阶的房屋，他追求的是一种有地位的、受人尊重的生活。（板书：有地位，受尊重）那么，在你的心目中，他还是一位怎样的父亲呢？请同学们再读课文，用下面句式说话。
4、这是一位 的父亲，因为（用文中句子）。
（分析后，依次板书父亲的特点）
方法指导：圈点批注法。（屏幕显示）
（设计意图：教学中主要采用圈点批注的方法，学生通过朗读、品味，探究，在文中找到具体的句子，归结父亲的性格特征。）
三、合作研学，解读主题。
1、刚才从一些细节里我们读到了一位勤劳、节俭、谦卑、要强的父亲，那么，在造台阶过程中他会有怎样的内心世界呢？请同学们放声朗读19—21自然段，思考：
“我从 ，读出了父亲 的心理。（屏幕显示）
师抛砖引玉：我从“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”读出了父亲激动的心情。
（引导学生朗读体会）
追问：造好台阶后的父亲真的能高兴起来吗？从哪里看出？
（设计意图：小说没有直接描写父亲的心理活动，因此要引导学生通过品读细节描写来挖掘人物的心理活动。 品读细节，不仅了解作者的构思技巧，还学会解读小说的方法，以期收到较好的效果）
2、作者塑造父亲这一形象用意何在？
（小组交流，师引导）
明确：赞美父辈精神，同情父辈艰辛，关注父辈命运。（板书：赞美 同情 关注）
（设计意图：这两个问题对学生来说有一定难度，可通过小组合作交流，深刻解读父亲形象，了解作者写作意图。）
3、小结：
文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲的代表。他们耗尽一生的心血只为了盖一座新屋。或许，父亲们的愿望在儿女们看来并不耀眼，但却是实实在在的。父亲们血管中流淌的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，正是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，老苦了一生的父辈，能尽享这份收货与喜悦！
四、检测评学，进行微写作。
通过刚才的阅读，大家读懂了故事和人物，我们还要有自己的体验与感悟。父亲之所以给我们留下深刻的印象，功劳在于李森祥对人物的什么描写？
（板书：细节）生活中感动你的细节肯定很多，请用以下提示写一段话。
（屏幕显示）最难忘的是父亲（或其他成员） 的时候，记得 （细节描写）。面对父亲（或他人），我要说 。
（生展示后，点评。）
（设计意图：“语文学习的外延等于生活的外延”，潜移默化的引导学生学会观察并体验生活，养成收集生活素材的习惯，培养他们通过人物细节表现人物特点的写作意识。同时，训练学生的口头表达能力，使他们能够完整流畅自信的表达。点评环节也能提升学生们的写作能力。）
五、课堂小结
（屏幕显示特级教师语，学生齐读，强化对细节描写的感悟）
生活是由一个个细节组成的，在这些细节的背后是人生，是情感。作者用他的敏感和才情捕捉了很多的细节，这些细节虽然平凡，但令人持久感动。
—— 特级教师语
（设计意图：进一步感受细节描写的力量，让本课的教学难点突破的更彻底。）
六、布置作业
推荐阅读：
1、苏童《父爱》
2、梁实秋《代沟》
3、周国平《妞妞——一 个父亲的札记 》
（设计意图：借本课学习激发孩子们阅读的兴趣，进一步走近名家作品。）
附：板书设计
台 阶
李 森 祥
有地位 受尊重 父亲
要强 赞美 造
高
谦卑 农民 同情 台
阶
节俭 关注 新
屋
勤劳
篇5：初二上册语文《台阶》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2、过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
3、情感态度与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。
教学重点：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。
教学难点：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
教学方法：自主探究法、合作探究法、诱思探究法、。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课：
由刘和刚的歌曲《父亲》导入。
导语：父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《 台阶》中塑造了一位父亲的形象，现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。
二、自主读文，整体感知。
三、合作探究。
1、小组讨论下列问题（屏幕投影）：
（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？从中可见“父亲”怎样的性格？
（2） 父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中可见“父亲”怎样的品质？
（3）新屋造好了，父亲怎么样？从中可见“父亲”怎样的性格？
2、引导回答上列问题（屏幕投影）：
（1）明确：在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
性格：要强（有志气，有理想，有追求）。
（2） 明确：捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。
性格：勤劳（吃苦耐劳）
（3）明确：他感到不自在，不对劲。
性格：谦卑
3、小结父亲的形象：“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。
四、拓展延伸，实践演练。
过渡语：文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！
1、提示（屏幕投影）：最难忘的是父亲 的时候，他 。面对父亲，我要说：“________________ 。”
2、组织全班交流。
五、小结：
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。
篇6：初二上册语文《台阶》教学设计
学习目的：
1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。
2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。
3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。
4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
学习重点：
1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2、学习作者命题立意、组织材料的方法。
学习时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、了解作者及其作品
作者简介： 李森祥（1956一 ）：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
二、读熟课文，解决字词，理解课文找出疑难。
1、识记字词：
凹（ao） 凼（dang） 门槛（kan） 涎（xioan）水 揩（kai） 嘎（ga）
筹（chou）划黏（nian）尴尬（gan ga）撬（qiao）
微不足道 大庭广众
2、复述情节。
对《台阶》这篇小说，可以引导学生通过探究下面三个问题来把握全文。父亲为什么要造一栋有高阶的新屋？父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？造好了，父亲怎么样了？另外还要引导学生抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高。” 这个文眼，从而更好地理解父亲的思想性格。
看看中国农民“父亲”又是怎样的形象？
三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速再自读课文，初步了解课文内容。
2、出示问题，整体感知。
（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
（2）父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
（3）新屋造好了，父亲怎么样了？
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
（4）、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）
四、合作探究，研读赏析。
设置问题情景一：
1、小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。
（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：
传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）
（2）、从人类需要层次论的角度分析：
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？
（板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。）
（3）、从中华民族的传统文化角度看：
课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。
2、课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
3、小结归纳（只要言之有理即可）：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
设置问题情景二：
1、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。
2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
设置问题情景三：
1、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
五、语言品味，把握主题。
1、语言品味：
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。
例：
（1）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
（2）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
（3）、第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？
（提示：A、节约、俭朴；
B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故；
C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。）
（4）、第13段最后一句说明了什么？
（提示：神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。）
（5）、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？
（提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。）
（6）、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？
（提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。）
（7）、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？
（提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造；劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”）
（8）、第30段的含义？
（提示：神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。）
2、把握主题：
设问：这篇小说要告诉我们什么？
讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
……
3、体会写法：
个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
要注意详略得当。
要突出重点，围绕中心选材。
把握阅读小说的一般方法。
六、走进“父亲”，互动释疑。
1、走进“父亲”：
1、“父亲”这一形象的典型意义是什么？作者对父亲寄予了怎样的思想感情？
小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
七、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。同时这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。
2、课外延伸：
①完成课后“研讨与练习”。
②调查农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些发展。写一份500字的调查报告。
篇7：八年级上册《背影》教学设计
人教版八年级上册《背影》教学设计
学习目标：
1、积累重点词语，把握课文内容。
2、在整体感知的基础上，抓住细节描写，品味朴实无华却饱含深情的语言。
3、体味父爱的伟大，懂得对父母怀有一颗感恩的心。
学习重点：
抓住细节描写，品味语言。
学习难点：
通过品味朴实无华的语言，感悟深沉伟大的父爱。
学习方法：
诵读法、自主学习、合作交流、提问点拨
教具：
多媒体辅助教学
课时：一课时
学情分析：
八年级的学生，对父母的爱已经有了自己的感悟和理解，但同时，还有很多学生对父母的爱习以为常，缺少一颗感恩的心，本文可以引导学生回味生活、反思自己，让学生从平凡中发现伟大，从细节中体会关爱。
学习过程：
一、导入新课
多媒体播放音乐电视作品《父亲》。
我们看到的这部音乐电视作品叫《父亲》，演唱家刘和刚借这首歌唱出了父爱的伟大，唱出了一个儿子感恩的心。今天，在音乐之外，我们再来借助文字感受浓浓的父子之情，感受文字和写作的魅力，一起来学习现代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。(板书)
二、预习检测
为了更好地赏析文本，我们首先要扫清文本的阅读障碍，看一看大家对字词的掌握情况。请看大屏幕，在练习本上写出你认为对的正确答案。请两名同学上黑板写。
交xiè( 卸 ) 奔丧( sāng )
狼jí ( 藉 ) 簌簌( sù )
fù闲 ( 赋 ) 颓唐( tuí )
cǎn淡 ( 惨 ) 琐屑 ( xiè )
pán shān( 蹒跚 ) 妥帖 ( tiē )
shì 泪 ( 拭 ) 差使 ( chāi )
同位互相批改、全班交流，齐读。
三、默读课文、整体感知
1、没有了阅读的障碍，我们便可以更贴近地跟随作者再次回到父亲的身旁，请静静地默读课文，读完后思考，这是一篇写父亲的文章，文中写了有关父亲的什么事情?作者为何以“背影”为题?
明确：父亲在浦口车站送别儿子。“背影”是课文记叙的内容，作者借“背影”刻画了一个感人至深的慈父形象，“背影”还是课文的线索。
2、“背影”是课文的线索，全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?
明确、板书：
忆 别
背
影
写 现
四、深入阅读、品读父爱
1、对背影的四次描述中，哪一次写得最详细?
明确：第二次，望父买橘的背影。
2、看到父亲的背影，“我”怎样了?一件普通的小事为什么会让我有这样的感受?
请细读文章第六段，即重点描绘父亲背影的部分，抓住各个细节描写，感受父爱的伟大。
明确：语言描写——“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
由此介绍本文的背景：“在过去的日子里，不要说几个橘子，就是金橘子、银橘子也不稀罕。然而，此时的'父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的橘子便不同寻常了。”
动作描写——“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”。
“父亲是一个胖子”，沧桑、体胖的父亲做力不胜任的事情，即使再难也心甘情愿，从这里我们体悟到了父爱的伟大。
外貌描写——“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”
背景介绍：“父亲一方面为服孝，一方面是由于把他所有的贵重衣物全部变卖了，但父亲却在这样的情况下，给自清定做了一件紫毛大衣，并亲自为他铺在座位上，以期抵御北国的风寒。”
3、你理解作者和父亲了吗?你能带着感情、带着对父爱的理解读一读这一段文字吗?
请几名同学朗读，老师点评、指导。
老师示范朗读。
五、合作探究、感悟父爱
朱自清从父亲的背影中读懂了伟大的父爱，其实，父亲的爱无时无刻不在我们身边，让我们再次浏览全文，看看文中还有哪些地方体现了浓浓的父子之情?(自主学习、小组交流)
明确：第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。
第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。
看到这一切，作者是怎样想的?现在回忆起来又是怎样想的?
“我心里暗笑他的迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了!”
作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。
第六段：语言描写——“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”
父亲时时刻刻惦念儿子旅途平安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。
“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。
父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。
六、联系生活，分享感受
1、我们在文章的各个角落都读到了父爱的身影。在这里，父亲的背影化成了一座雕像，永远地刻在了作者的心里，父亲的背影也化成了一座灯塔，照亮了千千万万颗赤子之心。朱自清的弟弟朱国华在《朱自清写〈背影〉的背景》一文中写到：“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”
“父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。”
父爱是不求任何回报的，儿子对父亲的理解就是对他们最大的安慰。(板书)
忆 别
背
父———— 爱 ———— 子
影
写 现
还好，在父亲的有生之年，朱自清借这篇文章表达出了自己对他的爱、对父爱的理解。虽然朱自清在以后的回忆录中曾经说到“在对待父亲的行为方式上，我有许多后悔的地方。”
2、我想很多同学在刚才的阅读和分析过程中，已经联想到了自己的生活、自己的父亲，那么，想一想你和你父亲之间发生的故事，讲一个让你难忘的瞬间，说出来与大家分享。
请几名同学讲述，老师点评。
七、我笔写我心
时间关系，我们不能让每一位同学都站起来说，那么，我们可以换一种方式来表达自己对父亲的情感，请认真地观察生活，仔细地回味，学习本文，写一写你的父亲，作为今天的语文作业。
八、课堂小结
国务院总理曾经说过“父爱，如大海般深沉而宽广。”音乐巨人贝多芬也曾经说过“你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。”同学们，为了我们自己，为了不辜负我们平凡而又伟大的父亲，为了这份爱，让我们努力，做一个让父亲骄傲的孩子!
板书设计：
忆 别
背
父———— 爱 ———— 子
影
写 现
教学札记：
这节课基本完成了预定的学习目标，教学环节环环相扣、层层递进，教学设计注重了学生语文学习中听、说、读、写各个方面的训练。学生从这篇文章中感悟到了深沉的父爱，也读懂了“感恩”二字。不足之处是老师苛求了环节的完整，留给学生读书的时间太少，相比之下，老师的引领就有些多，学生自己思考的长度和深度就略显不足。还需要让学生对这些朴实的语言继续“咀嚼”，继续深挖文本。
篇8：《背影》八年级上册教学设计
《背影》人教版八年级上册教学设计
学习目标：
知识与能力目标 ：
学习本文用平实质朴的文字具体地记写情景、真切地表达感情的文风和通过
抓住人物形象特征命题立意以及详略结合、突出重点的写法。
过程与方法目标：
朗读法、引导法、讨论法。
情感态度与价值观目标：
理解本文所表现的父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。
教材分析及重难点：
1、“背影”作为全文线索，在文中多次写到，尤以在记述父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详——它的描写特点与感人力量，这是本文教学的重点。
车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用，这是本文教学的难点。
2、在教学中让学生自己阅读、讨论、研究，教师只作必要的引导、点拨;让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情;教学过程的推进注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。
学情分析： 学生年龄小，对亲情认识不够，教学中需要加大感性教育。
课前准备：搜集有关父爱的事迹。
教具准备：多媒体
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入
问：我们在初一时曾学习过一篇有名的文章《春》，大家想一想，它的作者是谁?(学生：朱自清)大家再回忆一下，朱自清是怎样一个人?他的主要经历又是怎样的?毛泽东同志对他曾作过怎样的评价?
学生回答后，教师作适当补充：朱自清是现代著名散文作家、诗人、学者、民主战士。他毕业于北大哲学系，当过中学教员，后去英国留学，回国后任大学教授;他于“五四”时期即写新诗，曾是现代文学史上最早一个诗刊——《诗》的编者之一，1925年后创作转向散文，有诗文集《踪迹》、散文集《背影》等;晚年他积极支持反对蒋介石统治的学生运动，1948年6月签名于抗议美国扶植日本和拒绝领取“美援”面粉的宣言，毛主席曾说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的.‘救济粮’……表现了民族的英雄气概”。(《别了，司徒雷登》)
我们今天要学习的《背影》，也是朱自清写的。《背影》是朱自清的散文代表作。写于1925年10月，当时影响很大，“在中学生心目中，朱自清三个字已经和《背影》成为不可分的一体”(李广田语)。它是纪实之作，文中的时间和事情都是真实的;它写得情真意深，十分感人，不少人读了都落下了眼泪;我们今天读它依然有着历史的认识作用。
二、初读课文，扫清障碍
要求学生自读课文(包括看注解、查字典及看“思考和练习”)，理解有关字词，熟悉课文内容(可要求学生理清时间线索入手)，并思考“课文为什么要用‘背影’命题”这个问题。(一)检查学生自读情况：(二)通过练习，检查字词掌握情况，进行字词教学。
将预先设计印制好的练习卷发给学生，让他们当堂试作，作毕即要求他们互相批改订正，最后由教师择普遍性的问题加以评讲。
三、细读课文，整体感知
明确：课文以1925年10月写作该文的那个时间起头，说明当时“我与父亲不相见已二年余了”，“我”“不能忘记”“他的背影”，一直惦念着他，这是文章的第一部分(第1自然段)。然后再回溯到“二年余”前，以主要篇幅写出“那年冬天”，“我”南返奔丧目睹家中惨淡光景，丧事既毕与父亲一起去南京，在车站与父亲离别的情景，这是文章的第二部分(第2—6自然段)。最后又追忆“近几年来”父亲“老境”的“颓唐”，补记“最近两年”他对“我”和“我的儿子”的“惦记”，并引用信文，再次表达对他的怀念之情，这是文章的第三部分(第7自然段)。
四、精读课文，深入感悟
思考：文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应?(结合“思 考和练习”二)
明确：
1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题;二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题;三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象;四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。
2、二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景——对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状;第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的;只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。
3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。
4、朗读第六节，加深体会：
先由教师范读;然后要求全班学生轻声朗读;再指定一个学生有表情地朗读;教师作朗读指导后再要求学生齐读。
五、布置作业：反复朗读课文。
篇9：八年级上册《背影》教学设计
教学目标：
1、基本目标：
理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。
2、较高目标：
体验准确用词的表达效果。
进行外貌描写片断训练。
课时计划：
二课时
第一课时
（落实基本目标）
一、导语：
中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。
请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。
二、略读（理清写作思路把握全篇结构）
提问：“预习提示”第二段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？
明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。
小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。
三、朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。
四、研读第二部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：
1、第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。
明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）
2、“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象。板书）
3、在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情？这对写背影有何作用？
明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。
五、配乐朗读最后一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。
六、指导导学生概括全篇中心。
明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。
七、课堂类化训练（口头作文）
读完《背影》，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈爱与呵护中长大？我们又何尝不曾经历过许许多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。
八、课外作业（习题二、四、七）
篇10：八年级上册《背影》教学设计
[教学目标及重点]
1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
[教学课型及课时]
1、教读课。
2、一课时。
[媒体设计]
多媒体投影仪。
[教学步骤]
一、导入新课
一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习，愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文――《背影》。
一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。――提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点。
（二）、整体感知。
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生整体把握课文内容。
（三）师生共同研习课文
1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？
明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？
明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。
3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？
明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
板书：沉重
作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
板书：蹒跚
板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
板书：艰难努力
要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）
讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）
5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）
（1）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
（2）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）
（3）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！
（4）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）
（5）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
三、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的`写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。
四、拓展
同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌――《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”）
在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）
篇11：八年级上册《背影》教学设计
【知识与能力】
1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
【过程与方法】
先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
【情感态度价值观】
感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。
【教学重、难点及示教学突破】
1、重点：
⑴对父亲背影描写的效果与作用。
⑵体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
⑶分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。
2、难点：
作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。
【教学突破】
作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。
【教学准备】
1、查阅资料，掌握作者情况及作品背景。
2、对名画《父亲》的相关资料应有所了解。学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
一、导入课文
教师活动：
1、师：同学们，一个月的寒假刚刚过去，大家一定和父母亲人们在一起渡过了一个快乐的新年，感受到了浓浓亲情。请大家回忆一下，你父母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢？
抽学生讲述。
2、师：很好，刚才大家讲了让自己最感动的事。本课描写的是“背影”，是让作者望而泪下的父亲的背影。它到底是怎样的呢？
3、板书课题，介绍作者情况及作品背景。
学生活动：
1、积极思考，回忆父母对自己的关爱。
踊跃发言，讲述最让自己感动的事，注意情节的完整性。
2、听了教师的话，均感到好奇：背影有什么好写的呢？看着背影就能落泪，可能吗？对新课学习产生兴趣。
3、仔细听教师讲述，作相应记录。
二、朗读课文，熟悉文章内容
教师活动：
1、抽几名学生分段朗读课文，要求读出感情。
2、让学生默读课文，思考下列问题：
⑴人物、事件、地点。
⑵不能理解的词句。
⑶自己认为感人的地方。
⑷写背影的语句。
学生活动：
1、分段朗读课文，初步感受文章的感情基调。
2、默读课文，在文中划出相关语句。
三、深入理解
教师活动：
1、师：文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼是什么？
2、师：这篇文章主要写什么？我、父亲、我和父亲之间还是我的家庭困难？
3、师：文章一共写了父亲几个背影？请试着概括一下。
4、其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5、与学生共同理清文章脉络，将内容板书。（见课末板书设计）
学生活动：
1、生：是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。”
2、生：文题是背影，写父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋。
3、生：一共写了四个。
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
4、生：父亲买橘子的背影。
5、讨论发言，理清文章脉络。
四、本课小结
本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。
篇12：八年级上册《蜡烛》教学设计
教学目标：
1、探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。
2、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
教学重点与难点
学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
教学过程
一、导入
1、在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。
2、检查预习
3、作者简介与背景介绍
速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。
2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
二、整体感知课文内容：
速读课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。
三、研读赏析
1、默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。
事件感人的因素：
1）环境危险，炮火连天――想到老妇人不顾生死。
2）年老体弱，掩埋烈士很吃力――想到老妇人力量的源泉。
3）保护遗体――想到老妇人对烈士的感情。
4）烛光闪烁――想到老妇人奉献的精神。
2、作品中如何刻画老妇人这个人物形象的？（动作和心理）
动作描写是刻划人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老妇人在炮火下平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人这一切行动的？
3、谁来总结一下老妇人的形象？
1）老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
2）年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
3）她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
4）红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
4、如何感受《蜡烛》中老妇人这一人物的形象美？
老妇人这一人物形象是非常感人的。分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。
写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。
掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，作者是这样写的：路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描写，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。
写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都做了描写，也是很感人的。
作者在诸多感人的因素之中又突出蜡烛，郑重地说明，这是“45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，从她摸出蜡烛之后，直到结尾，一直围绕着烛光展开细腻的描写，在这样一个特殊的环境里，特殊的氛围中，烛光显示了特别的意义，造成一种诗的意境，结尾让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。
5、引导讨论：作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？
“附近一带”一段环境描写，渲染了法西斯匪徒屠杀人民造成的恐怖气氛，烘托了主人公的无私和勇敢。她早已置个人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平静地整理烈士的遗体，清理墓坑，吻别死者，掩埋烈士，守护英灵。这些是只有母亲才有的对儿子的动作，我们能真切感受到的是老妇人育乞西满心的哀痛。“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。”再次渲染了浓重的恐怖和哀痛的气氛，烘托了老人失去爱子般的伤痛。
四、探究主旨
1、文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？
1）红军烈士生命之光。
2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。
3）两国人民战斗情谊的象征。
2、珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？
第（28）自然段中用了“45年”“舍不得用”“珍藏”等词，可见蜡烛非比寻常的意义。老妇人把看得比自己的`生命都珍贵，今天却把这份过日子珍贵的感情献给一个异国的烈士。它点燃起的火焰是“永远不会熄灭的”。结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。
3、主旨：这篇战地通讯，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
五、布置作业
篇13：八年级上册野望教学设计
【教学目标】
【知识与技能】
1.体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握诗歌主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。体会作者情感。
【教学重点】
品味名句，积累名句，增加语言积累，提高欣赏力。
【教学难点】
深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力
教学过程：
一、导入新课
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。王绩，就是其中的一位。他性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。唐贞观初年，因疾罢官，躬耕于东皋，自号“东皋子”。其山水田园诗朴素自然，意境雄浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。今天我们就来一起学习他的诗作《野望》
二、教学新课
（一）了解常识，美读诗歌。
1.唐代诗人创造的两种新诗体――律诗和绝句。这首诗是律诗，五律。
律诗：律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈缙凇⑺沃问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题――首联，第二联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句――尾联。
每首的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。
2美读。
美读，把诗歌描绘的画面美美的展示出来。让人能通过听读就能感受到它的美。
（1）学生自由读。
（2）教师示范读。
（3）学生再读。（个人读、齐读）
（4）齐声美读。
（二）参考注释，描绘画面。
1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
教师对部分词语做补充批注。
2.译读诗歌，交互分享。
教师要有示范。
（三）深入解读，学会品析。
1.教师示范，明确三个层次的要求。
（1）诗句描写的似乎什么.
(2)诗句表达的角度或作用是什么。
（内外、动静、远近、正面侧面等。）
（3）对诗中的某一个字或一个词进行赏析。
（词性、修辞、情感等）
（四）再读诗歌，小结本课。
《野望》全诗通过写山野中萧瑟广阔的秋色，在闲适的情趣中，流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀和避世归隐的愿望。
（五）作业。
自主学习《黄鹤楼》。
篇14：八年级上册《新闻》教学设计
人教版八年级上册《新闻两则》教学设计
教学目标：
了解新闻的基本知识，学习写作简单的新闻。（重点）
复习记叙文六要素知识，体会准确精练的语言。（难点）
认识中国革命的胜利来之不易，从中获得有益启示。
课前准备：
预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。学生每人准备一份当天的报纸。
教学过程：
一、导入：
配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，声情并茂地导入课文。这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。
简介背景与常识：（媒体显示）
（1）解放军战争的情况：图片与文字（略）
（2）新闻知识：
新闻有广义与狭义之分，狭义的新闻即消息
新闻的特点：观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
新闻的作用：报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构：由标题、导语、主体、背景和结语五部分组成。
二、整体感知：
教师板书课题，出示学习目标：（媒体显示）
教师检查预习字词情况，布置思考题：（媒体显示）
（1）速读课文，用概括的语言说说新闻报道了什么事件（何人、何事）。
（2）再读课文，用简明的语言说说新闻事件的要素（人物、时间、地点、事件）。
（3）精读课文（默读），具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的？分析新闻的层次结构。
教师温馨提示：
以上三个问题是针对新闻结构的三部分“标题、导语、主体”而设的，要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要了解新闻的简要内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。新闻事件的要素也是记叙的要素。
（分小组讨论，班级交流，教师参与，引导学生得出结论。）
三、合作探究
讨论后明确新闻的结构及作用：（媒体显示）
标题：用一句话高度概括新闻的内容。
导语：用一段话简要地说出新闻的内容。
主体：用几段话详细阐述新闻的主要事实。
（1）引导学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，要求学生说出标题、导语、主体，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处？（学生小组讨论交流，引导学生多角度思考，并在班上交流，只要言之有理，教师给予鼓励。）
（2）品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。
（3）学生阅读自己准备的一份当天的'报纸，分辩那些是消息。并体会新闻的结构。
四、品赏语言。
毛泽东的文章具有用词精当，，气势豪迈而又才情勃发、广博儒雅的特点，阅读全文，请你说说哪些词语用得精当，说出理由，并与同学们交流共享。
（学生小组讨论交流，小组派代表在全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励）。
六、教师小结：
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段的事实，对当时中国人民解放军解放全中国是一个极大的鼓动。学习这两则新闻，使我们了解了历史，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。
五、拓展延伸：
媒体显示一则消息材料（略）
（1）要求学生按新闻结构拟出标题、导语、主体等。
（然后在班上交流，师生评议。）
（2）媒体展示：整理后的消息（略）
七、布置作业：
课后采集新闻材料，按照新闻的知识写一篇新闻，并且在班上召开一个新闻交流会，师生共同评出最佳新闻五篇。
