《钉子的故事》教学设计

【简介】感谢网友“musifore”参与投稿，下面是小编为大家带来的《钉子的故事》教学设计（共12篇），希望大家能够喜欢!

篇1：钉子的故事(西师版三年级上册教学设计)

B案

教学目标

1蹦读课文，了解课文讲了一件什么事。

2狈锤蠢识粮盖椎幕埃明白“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”的道理。

教学准备

教学挂图或课件，钉子和木板。

教学时间

1课时。

教学过程

一、实验激趣，导入课文题目

1苯淌δ贸鲆豢槟景搴鸵豢哦ぷ樱把钉子钉入木板。接着请一个同学上台拔出。师：同学们，木板上留下了什么？板书：小孔。（顺势过渡）小孔虽小，却凝聚着一位父亲的智慧。

齐读课文题目。

2 读了课文题目，你想知道些什么？

二、汇报交流，检查预习情况

1贝蠹掖着问题自己小声地读一读课文，注意把预习中遇到的较难的字词，多读两遍。

2敝该分段读课文，注意要求学生读得正确通顺。

3逼攵量挝摹R求学生读得正确流利。

4笨挝慕擦艘患什么事？（只要学生说个大概就给予肯定）

5蹦阌惺裁床焕斫獾奈侍饴穑

（1）爸爸的话是什么意思？

（2）为什么父亲要以这种方式教育孩子，不觉得太费时间吗？

（3）坏脾气真的有那么大的危害吗？

三、自主探究，解决问题

1痹俣量挝模针对黑板上的问题，把你读懂的内容、获得的启发、自己的感受讲给全班同学听。

2蓖沤峋褪橇α浚我们一起解决了问题，读懂了课文，学会了在合作交流中集思广益，真是受益匪浅。请大家带着自己的感悟再读课文，勾画出启发你的句子。

3倍ぷ拥墓适赂我们哪些启发？引导学生重点理解父亲的话。

（1）用“”把父亲的话勾画下来，多读几遍。

（2）联系课文和自己的感受理解父亲的话。

（3）从父亲的话中你明白了什么？

（4）父亲的话对我们有什么意义？

在交流中总结本文主旨：口头的伤害与伤害身体没什么两样。

四、拓展与升华，运用与积累

1苯岷鲜导剩让学生谈一谈坏脾气在生活中给自己和他人带来的伤害与懊悔、不便与烦恼。

2苯淌τ盟鸭的资料说明：坏脾气不但伤害别人，还危害自己的健康。

3被累园：把本文中给你印象最深的语句抄写在“采蜜本”上，多读几遍，最好能背下来。

[钉子的故事(西师版三年级上册教学设计)]

篇2：钉子的故事(西师版三年级上册教学设计)

A案

教学目标

1蹦读课文，了解课文讲了一件什么事。

2狈锤蠢识粮盖椎幕埃明白“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”的道理。

3卑镏孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得尊重他人，知道该怎样和身边的人和睦相处。

教学重点

熟读课文，理解课文内容。

教学难点

理解父亲的话和“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”这句话的真正含义。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话引入

1卑迨椤岸ぷ印保说说钉子有什么用？

2笔Γ涸谝桓龀渎智慧的父亲眼中，钉子还具有神奇的作用呢？揭示课题《钉子的故事》，读课题，想知道什么？

二、初读课文，了解大意

1鄙自由小声读课文，一句一句读通顺。

2敝该分段试读，集体评议，订正字音：栅栏、钉钉子、疤痕。

3蹦读全文，想：本课讲了一件什么事？

4敝该汇报，引导归纳：父亲用钉子教育孩子。

三、朗读课文，理解感悟

1备盖资窃跹用钉子来教育孩子的？

小组合作读课文，讨论归纳。

2被惚ń涣鳎引导归纳：钉钉子、拔钉子。

3鄙独立找出相应段落朗读、理解。

父亲要求孩子“钉钉子”的用意是什么？建议“拔钉子”的目的呢？

4敝该汇报，集体交流。

(1)读课文第1、2段，想：当父亲发现小男孩脾气很坏时，他会怎么想？怎么做？

引导归纳“钉钉子记录发脾气的次数”。

(2)这个办法有用吗？从哪儿可以看出来？

(3)读课文第3段，“当父亲知道孩子的转变时，又会怎么想？怎么做？”

(4)你从“父亲开始对孩子的要求”到后来对孩子的“建议”体会到了什么？

引导：“要求”表达了父亲一定要帮助孩子改掉坏脾气的决心，“建议”一词让我们体会到了一位父亲的民主、智慧……

5毕衷冢孩子的坏脾气已改掉了，父亲又会怎么想？怎么做？

(1)指名说，找出相应段落自由读。

(2)指导朗读父亲的话，体会含义。

引导：钉钉子→伤害栅栏的身体→留下钉孔

发脾气→伤害人的内心→留下疤痕没什么两样

(3)此时，你明白了什么？

齐读最后一段，用自己的话说一说，联系父亲的话理解。

四、小结、明理

1倍亮丝挝模在你脑中出现了一位怎样的父亲？

2毖Я吮究危你有什么收获？

五、结束语

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当我们有什么不快，想向人发泄时，不妨多想想《钉子的故事》，学会克制自己，这样才能与人友好相处。

[钉子的故事(西师版三年级上册教学设计)]

篇3：《钉子的故事》教学设计 (西师版三年级上册)

一、谈话，导入新课

1. 齐读课题。

2. 读了课题，你想知道些什么？（在学生回答的基础上，教师引导：课文告诉了我们有关钉子的什么故事？钉子的故事给我们哪些启发？）

二、在预习的基础上，检查学生朗读课文的情况

1. 学生自由小声读课文，把自己不认识的字或词勾画下来，多读两遍。

2. 指名分段读文，注意读得正确通顺。

3. 齐读全文。要求：读得正确、流利。

三、读懂课文，解决学生提出的问题

1. 默读课文。课文主要写了一件什么事？

2. 钉子的故事给我们哪些启发？ 重点理解父亲的话。（1）用“”把父亲的话勾画下来，多读几遍。（2）联系课文理解父亲的话。（3）从父亲的话中你明白了什么？交流中总结本文主旨。

四、积累、升华

把本文中留给你印象最深的语句抄写在《积累本》上，多读几遍，最好能够背下来。

[《钉子的故事》教学设计 (西师版三年级上册)]

篇4：《钉子的故事》教学设计 (西师版三年级上册)

一、谈话，导入新课

1. 齐读课题。

2. 读了课题，你想知道些什么？（在学生回答的基础上，教师引导：课文告诉了我们有关钉子的什么故事？钉子的故事给我们哪些启发？）

二、在预习的基础上，检查学生朗读课文的情况

1. 学生自由小声读课文，把自己不认识的字或词勾画下来，多读两遍。

2. 指名分段读文，注意读得正确通顺。

3. 齐读全文。要求：读得正确、流利。

三、读懂课文，解决学生提出的问题

1. 默读课文。课文主要写了一件什么事？

2. 钉子的故事给我们哪些启发？ 重点理解父亲的话。（1）用“”把父亲的话勾画下来，多读几遍。（2）联系课文理解父亲的话。（3）从父亲的话中你明白了什么？交流中总结本文主旨。

四、积累、升华

把本文中留给你印象最深的语句抄写在《积累本》上，多读几遍，最好能够背下来。

教学过程

一、谈话引入

1?板书“钉子”，说说钉子有什么用？

2?师：在一个充满智慧的父亲眼中，钉子还具有神奇的作用呢？揭示课题《钉子的故事》，读课题，想知道什么？

二、初读课文，了解大意

1?生自由小声读课文，一句一句读通顺。

2?指名分段试读，集体评议，订正字音：栅栏、钉钉子、疤痕。

3?默读全文，想：本课讲了一件什么事？

4?指名汇报，引导归纳：父亲用钉子教育孩子。

三、朗读课文，理解感悟

1?父亲是怎样用钉子来教育孩子的？

小组合作读课文，讨论归纳。

2?汇报交流，引导归纳：钉钉子、拔钉子。

3?生独立找出相应段落朗读、理解。

父亲要求孩子“钉钉子”的用意是什么？建议“拔钉子”的目的呢？

4?指名汇报，集体交流。

(1)读课文第1、2段，想：当父亲发现小男孩脾气很坏时，他会怎么想？怎么做？

引导归纳“钉钉子记录发脾气的次数”。

(2)这个办法有用吗？从哪儿可以看出来？

(3)读课文第3段，“当父亲知道孩子的转变时，又会怎么想？怎么做？”

(4)你从“父亲开始对孩子的要求”到后来对孩子的“建议”体会到了什么？

引导：“要求”表达了父亲一定要帮助孩子改掉坏脾气的决心，“建议”一词让我们体会到了一位父亲的民主、智慧……

5?现在，孩子的坏脾气已改掉了，父亲又会怎么想？怎么做？

(1)指名说，找出相应段落自由读。

(2)指导朗读父亲的话，体会含义。

引导：钉钉子→伤害栅栏的身体→留下钉孔

发脾气→伤害人的内心→留下疤痕没什么两样

(3)此时，你明白了什么？

齐读最后一段，用自己的话说一说，联系父亲的话理解。

四、小结、明理

1?读了课文，在你脑中出现了一位怎样的父亲？

2?学了本课，你有什么收获？

五、结束语

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当我们有什么不快，想向人发泄时，不妨多想想《钉子的故事》，学会克制自己，这样才能与人友好相处。

附：板书设计

31?钉子的故事

(王明兰)

[《钉子的故事》教学设计 (西师版三年级上册)]

篇5：《钉子的故事》教学设计 (西师版三年级上册)

教学目标

1蹦读课文，了解课文讲了一件什么事。

2狈锤蠢识粮盖椎幕埃明白“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”的道理。

3卑镏孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得尊重他人，知道该怎样和身边的人和睦相处。

教学重点

熟读课文，理解课文内容。

教学难点

理解父亲的话和“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”这句话的真正含义。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话引入

1卑迨椤岸ぷ印保说说钉子有什么用？

2笔Γ涸谝桓龀渎智慧的父亲眼中，钉子还具有神奇的作用呢？揭示课题《钉子的故事》，读课题，想知道什么？

二、初读课文，了解大意

1鄙自由小声读课文，一句一句读通顺。

2敝该分段试读，集体评议，订正字音：栅栏、钉钉子、疤痕。

3蹦读全文，想：本课讲了一件什么事？

4敝该汇报，引导归纳：父亲用钉子教育孩子。

三、朗读课文，理解感悟

1备盖资窃跹用钉子来教育孩子的？

小组合作读课文，讨论归纳。

2被惚ń涣鳎引导归纳：钉钉子、拔钉子。

3鄙独立找出相应段落朗读、理解。

父亲要求孩子“钉钉子”的用意是什么？建议“拔钉子”的目的呢？

4敝该汇报，集体交流。

(1)读课文第1、2段，想：当父亲发现小男孩脾气很坏时，他会怎么想？怎么做？

引导归纳“钉钉子记录发脾气的次数”。

(2)这个办法有用吗？从哪儿可以看出来？

(3)读课文第3段，“当父亲知道孩子的转变时，又会怎么想？怎么做？”

(4)你从“父亲开始对孩子的要求”到后来对孩子的“建议”体会到了什么？

引导：“要求”表达了父亲一定要帮助孩子改掉坏脾气的决心，“建议”一词让我们体会到了一位父亲的民主、智慧……

5毕衷冢孩子的坏脾气已改掉了，父亲又会怎么想？怎么做？

(1)指名说，找出相应段落自由读。

(2)指导朗读父亲的话，体会含义。

引导：钉钉子→伤害栅栏的身体→留下钉孔

发脾气→伤害人的内心→留下疤痕没什么两样

(3)此时，你明白了什么？

齐读最后一段，用自己的话说一说，联系父亲的话理解。

四、小结、明理

1倍亮丝挝模在你脑中出现了一位怎样的父亲？

2毖Я吮究危你有什么收获？

五、结束语

俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当我们有什么不快，想向人发泄时，不妨多想想《钉子的故事》，学会克制自己，这样才能与人友好相处。

附：板书设计

31倍ぷ拥墓适

(王明兰)

B案

教学目标

1蹦读课文，了解课文讲了一件什么事。

2狈锤蠢识粮盖椎幕埃明白“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”的道理。

教学准备

教学挂图或课件，钉子和木板。

教学时间

1课时。

教学过程

一、实验激趣，导入课文题目

1苯淌δ贸鲆豢槟景搴鸵豢哦ぷ樱把钉子钉入木板。接着请一个同学上台拔出。师：同学们，木板上留下了什么？板书：小孔。（顺势过渡）小孔虽小，却凝聚着一位父亲的智慧。

齐读课文题目。

2 读了课文题目，你想知道些什么？

二、汇报交流，检查预习情况

1贝蠹掖着问题自己小声地读一读课文，注意把预习中遇到的较难的字词，多读两遍。

2敝该分段读课文，注意要求学生读得正确通顺。

3逼攵量挝摹R求学生读得正确流利。

4笨挝慕擦艘患什么事？（只要学生说个大概就给予肯定）

5蹦阌惺裁床焕斫獾奈侍饴穑

（1）爸爸的话是什么意思？

（2）为什么父亲要以这种方式教育孩子，不觉得太费时间吗？

（3）坏脾气真的有那么大的危害吗？

三、自主探究，解决问题

1痹俣量挝模针对黑板上的问题，把你读懂的内容、获得的启发、自己的感受讲给全班同学听。

2蓖沤峋褪橇α浚我们一起解决了问题，读懂了课文，学会了在合作交流中集思广益，真是受益匪浅。请大家带着自己的感悟再读课文，勾画出启发你的句子。

3倍ぷ拥墓适赂我们哪些启发？引导学生重点理解父亲的话。

（1）用“”把父亲的话勾画下来，多读几遍。

（2）联系课文和自己的感受理解父亲的话。

（3）从父亲的话中你明白了什么？

（4）父亲的话对我们有什么意义？

在交流中总结本文主旨：口头的伤害与伤害身体没什么两样。

四、拓展与升华，运用与积累

1苯岷鲜导剩让学生谈一谈坏脾气在生活中给自己和他人带来的伤害与懊悔、不便与烦恼。

2苯淌τ盟鸭的资料说明：坏脾气不但伤害别人，还危害自己的健康。

3被累园：把本文中给你印象最深的语句抄写在“采蜜本”上，多读几遍，最好能背下来。

(熊显利)

[《钉子的故事》教学设计 (西师版三年级上册)]

篇6：故事教学设计

教学目标：

1、在比较阅读中，感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

2、分角色朗读，抓住重点词句来读懂寓言，评议故事中的人物形象。

3、学生能流利清晰地表达阅读感受和观点，能做好合作学习阅读。

教学重难点：

引导学生学习从寓言的人物行为与人物对比中感悟寓意。

教学过程

一、回顾已学故事，导入新课

1、听关键词语，猜成语。

2、板书课题。

二、在对比阅读中探究寓意

1回顾《陶罐和铁罐》这个寓言故事，

2抓事件，对比寓言角色的特点。

（1）板书

易碎坚硬谦虚傲慢无价之宝无影无踪

（2）小结

3练习对话，明白寓意。

（1）出示对话及提示语，生说感受。

（2）去掉提示语，练习对话。

〈1〉小组练习

〈2〉全班展示。

〈3〉师生合作。

4明晓寓意，总结提升。

三、群文阅读，迁移学法

引言；小故事蕴含大道理。寓言是一个小魔袋，袋子很小，却能取出很多的东西。在寓言的袋子里，我们不仅仅要收获人生的智慧，更要收获阅读的智慧。

［一］以读引读

1、师生共读《大轮船和小汽艇》。

（1）生读文。

（2）集体交流。

（3）你读懂了什么？你是从哪儿读懂的？

2、学法迁移。学生自由读树叶与树根

（1）小组交流，你读懂了什么你想用这个寓言故事提醒自己什么

（2）小组内合作读文。

（3）展示汇报。

［二］以读引写

1、学生读水珠的教训。

2、写话完成水珠说的话。

五、总结回顾，拓展延伸

不同的主角，不同的故事，却蕴含着相似的寓意。小故事里蕴含着大道理。想要懂得更多的道理，老师推荐书目。

篇7：故事教学设计

教学目标

1.通过音乐剧的表演，学生知道维护生态平衡是我们每个公民义不容辞的`责任，从我做起。

2.用沮丧、无可奈何的心情演唱歌曲《不得了》，发展想象力及表现力。

3.用表演、朗诵、歌舞的形式表现《森林的故事》。

4.通过看图讲故事，直扣主题引发学生对乱砍滥伐的痛恶，对小动物失去家园的同情。

5.通过让学生自己选择相应的音乐给图画配乐，发挥学生自主性，在选择的过程中学生对音乐表现与情感的联系。

教学重、难点

教学重点：

1.通过音乐剧学习，教育学生从小树立起绿化环境、保护环境的意识。

2.在音乐实践中培养学生与人合作的能力。

教学难点：

用多种形式表现《森林的故事》。

教材分析

音乐情景剧《森林的故事》讲述了这样一个故事：森林曾经是动物们的乐园。清晨，阳光透过茂密的枝叶洒在树林中，动物们都静静地等待着又一个美好的一天。当太阳全部升起来的时候，动物们开始狂欢。

随着人类不断地乱砍滥伐，动物们失去了自己的家园，它们在流泪、它们惶恐不安，不知所措地唱起了这首《不得了》。这时，动物们吃惊地发现了一队少先队员，只见他们唱着歌，亲手种下了棵棵树苗。动物们这才松了口气，人们开始意识到绿化、美化环境是造福于人类的。当森林里又变得绿树如荫时，森林里又恢复了往日快活的景象。

歌曲《不得了》是一首创作歌曲，由向民胜填词、孟卫东作曲。3/4 、2/4拍交替，四个乐句，一段体结构，中速、稍快。这首歌大量使用了重复的手法，旋律中大量运用了大小二度音程，使人感到一种无奈沮丧之感。八分休止符的多次出现使音乐的节奏轻快、活泼，也让我们感到动物们的语气是那样的急切。此歌简单易学。

教学过程

一、导入

教师出示《森林的故事》五张图片。

师：你能说说这五张图片在给我们讲述一个怎样的故事吗？

学生根据自己的理解说出故事的梗概。

师: 没想到由于人们乱砍滥伐，使森林里的动物们遭到失去家园的劫难。

二、给图画配乐、朗诵

教师：让我们给图画配上合适的音乐。

学生根据自己熟悉的音乐为图画配乐。

教师归纳学生的配乐同时提出建议：用我们欣赏过的《苗岭的早晨》为图画配乐好吗？

生：好。

学生用《苗岭的早晨》第一乐段给第一、第二张图画配乐，并请一位同学叙述故事情节。

师：还有其他音乐吗？

生：《快乐一天》的第一段音乐。

师：我们给第三幅画面配一个什么音乐最合适？

学生根据自己的理解说出来。

生：伤心地、惊恐地。

师：老师这里有一首歌曲最能表达第三幅图的情景，歌的名字叫《不得了》。

学生感受歌曲的情绪及音乐形象。

师：我们一起学习这首歌曲。教师范唱。

学生模唱歌曲。间奏的引入仿佛动物们慌乱的脚步；旋律的层层跌落，表现了动物们伤心、无可奈何的样子。

学生完整地演唱歌曲，为图片三配乐。

师：第四副图配什么音乐？

生：《少先队员植树造林歌》《我和小树来比赛》。

学生演唱《少先队员植树造林歌》。

师：最后一幅图画我们还用《苗岭的早晨》，你们觉得哪个乐段合适？

生：第三乐段，再现部。

师：请一个同学叙述故事情节配乐。

师：我们把这个故事编成音乐剧，让更多的朋友们知道保护森林的重要性，大家愿意吗？看哪组最成功。

三、设计情景剧

分组设计活动，表现情景剧《森林的故事》。

教师提供素材：各种动物头饰、模仿小鸟叫的水筲。

四、各组展示

1.学生配合旁白，交代剧情。

表演故事场景：

（1）森林的早晨，播放：《苗岭的早晨》第一乐段，学生戴头饰扮演小动物静卧于森林里，随音乐表现愉悦心情。自由表演。

（2）森林的狂欢，播放：《苗岭的早晨》第二乐段，几个扮演小动物的同学随音乐跳舞。

（3）森林的劫难，配乐：歌曲《不得了》，动物们慌张逃窜，同时演唱《不得了》。

（4）少先队员植树配乐：《少先队植树造林歌》，部分同学扮演少先队员唱《少先队植树造林歌》。

（5）森林的狂欢，播放：《苗岭的早晨》第二乐段，全组同学高兴地狂欢、跳舞，表现高兴欢快的情绪。

2.师生合作进行表演。

五、课堂小结

师：演音乐剧是对大家表演才能的一次锻炼，希望通过我们的表演能唤醒更多的人们参与保护环境。

篇8：三年级《钉子的故事》的教案设计

三年级《钉子的故事》的教案设计

教学目标

1默读课文，了解课文讲了一件什么事。

2反复朗读父亲的话，明白“口头上对人造成的伤害与伤害人的身体没什么两样”的道理。

教学准备

教学挂图或课件， 钉子和木板。

教学时间

1课时。

教学过程

一、实验激趣，导入课文题目

1教师拿出一块木板和一颗钉子，把钉子钉入木板。接着请一个同学上台拔出。师：同学们，木板上留下了什么？板书：小孔。（顺势过渡）小孔虽小，却凝聚着一位父亲的智慧。

齐读课文题目。

2 读了课文题目，你想知道些什么？

二、汇报交流，检查预习情况

1大家带着问题自己小声地读一读课文，注意把预习中遇到的较难的字词，多读两遍。

2指名分段读课文，注意要求学生读得正确通顺。

3齐读课文。要求学生读得正确流利。

4课文讲了一件什么事？（只要学生说个大概就给予肯定）

5你有什么不理解的问题吗？

（1）爸爸的话是什么意思？

（2）为什么父亲要以这种方式教育孩子，不觉得太费时间吗？

（3）坏脾气真的有那么大的危害吗？

三、自主探究，解决问题

1再读课文，针对黑板上的问题，把你读懂的内容、获得的启发、自己的'感受讲给全班同学听。

2团结就是力量，我们一起解决了问题，读懂了课文，学会了在合作交流中集思广益，真是受益匪浅。请大家带着自己的感悟再读课文，勾画出启发你的句子。

3钉子的故事给我们哪些启发？引导学生重点理解父亲的话。

（1）用“”把父亲的话勾画下来，多读几遍。

（2）联系课文和自己的感受理解父亲的话。

（3）从父亲的话中你明白了什么？

（4）父亲的话对我们有什么意义？

在交流中总结本文主旨：口头的伤害与伤害身体没什么两样。

四、拓展与升华，运用与积累

1结合实际，让学生谈一谈坏脾气在生活中给自己和他人带来的伤害与懊悔、不便与烦恼。

2教师用搜集的资料说明：坏脾气不但伤害别人，还危害自己的健康。

3积累园：把本文中给你印象最深的语句抄写在“采蜜本”上，多读几遍，最好能背下来。

篇9：苏教版第九册钉子板上的多边形的教学设计

苏教版第九册钉子板上的多边形的教学设计(二)

教学目标：

1.使学生在操作、观察、猜测、验证等活动中，发现在钉子板上围出的多边形与它所经过的钉子数，以及多边形内部钉子数的关系，会用含有字母的式子表示发现的规律。

2.使学生经历画图填表、分析数据、发现探索规律的过程，进一步感受数学抽象的意义，培养比较、分析和简单推理的能力，增强发现问题、提出问题的意识，积累数学活动经验，获取由简单到复杂的探究问题的方法和经验。

教学重点：

发现、得出多边形的面积与边上钉子数和多边形中间钉子数之间的规律

教学难点：

类比推导出一般规律

教学准备：

作业纸，多媒体课件

教学过程：

一、开门见山，问题引入

师：今天这节课我们要研究什么?(钉子板上的多边形)，钉子板见过吗?今天老师带来了钉子板的替代品。我们都知道，在钉子板上可以用橡皮筋或线围各种各样的多边形，这几个图形，就相当于在钉子板上围成的。对于这个内容，你想研究它的哪些知识呢?生自由发言。

师：钉子板上的多边形肯定与钉子板上的钉子有关，今天这节课我们要研究的就是多边形的面积与钉子板上的钉子有多少个之间的关系。到底有没有关系，有怎样的关系，需要进一步探究。

二、实践探究，发现规律

1.中间只有1枚钉子

(1)出示点子图：你知道各多边形的面积吗?指名口答，可以算还可以数。有一个无法算也无法数，学了今天的知识看能否解决?

(2)多边形边上的钉子数是多少?跟着课件一起来数一数。

(3)观察这些数据，你有什么发现?

多边形的面积越大，所用的钉子数就越多。

多边形的面积=多边形边上的钉子数/2，多指名说。还有没有不同的表达方式?

(4)师：这句话说起来有点麻烦，有没有更简洁的表示方式?如果用S表示多边形的面积，用n表示多边形边上的钉子数。那它们的关系可以怎样表示?板书。再指名说说各字母的含义与式子的含义。

2.过渡：刚才我们通过计算填表得出多边形的面积等于边上钉子数的一半。那是不是所有钉子板上的多边形都是这样的规律呢?出示另一组。让学生自己发现规律不适用了。对比两组图形，有什么发现?中间只有一枚钉子。用a表示中间的钉子数，当a=1时，s=n/2。再用语言完整地说一说。请生自己画一个中间只有1枚钉子的多边形，数出边上钉子数和多边形的面积，全班交流。下面我们该探究什么了?

3.中间有2枚钉子

如果中间有2枚钉子，它们又有怎样的关系呢?还有两组学生根据课前自己所画，汇报，板书。四人小组讨论，全班交流。用字母表示。

纵向观察板书，当a=1时，s=n/2，当 a=2时，s=n/2+1

4.中间有3、4枚钉子

猜想：中间有3枚钉子会有怎样的关系?中间有4枚呢?分组合作探究，学生展示汇报，板书规律。如果多边形内有5枚呢?没有钉子呢?学生提出猜想，鼓励课后验证研究。

5.解决问题

回看课始的多边形，能知道它的面积吗?

三、全课小结

师：今天这节课我们一起探究了多边形的面积与钉子板边上的钉子和中间钉子数的关系，我们是怎样研究的?画图观察，数据填表，比较猜想，验证表达。

板书设计：

钉子板上的多边形

当a=0时，

当a=1时，S=n÷2

当a=2时，S=n÷2+1

当a=3时，S=n÷2+2

当a=4时，s=n÷2+3

当a=5时，

苏教版第九册钉子板上的多边形的教学反思

本内容是五年级上册综合实践这一领域的内容，属于规律探索类课型。新教材安排这一实践活动的价值不仅仅在于得出一个结论，而是重在让学生经历规律探索的一般过程与方法，积累数学活动经验，培养学生善于发现的眼光，科学严谨的态度，归纳概括的能力。

我是这样安排内容的：第一课时三大板块：第一板块，激趣生疑，直观感知多边形面积既和边上钉子数有关也和形内钉子数有关。第二板块，学生探究多边形有一个钉 子的情况，教师是半扶半放的，学生形成了画一画图形、数一数面积、说一说发现的方法结构。第三板块，学生独立经历钉子板内有2枚钉子的情况，这是个巩固运用结构进行探究的过程。到有3枚、4枚钉子时，学生已有研究的方法和结构，速度也快了很多。然后在此基础上推导规律就显得水到渠成了。就像霍姆林斯基说：“儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者”，所以这节课学生始终兴趣浓厚，他们就像个小科学家一般，能独立经历整个规律探究的过程，自觉提出猜想，举例验证，得到结论，这对于他们今后的学习也是非常有益的。

当然，这节课也有许多我需要反思的：

1、学生对于方法结构认识不深。可以在研究多边形内有1个钉子的情况后，让学生回顾一下，刚刚我们是怎么来研究的?有了这样的方法结构，自然可以迁移到研究多边形内有多个钉子的情况。

2、多边形内有一枚钉子的情况，学生不明白为何要这样研究，大部分都是老师强加的。所以可以多添一个环节，学生发现规律后，举例验证，是否所有的情况都符合。 自然这时有学生会举出反例，通过对比，就可以发现这一规律仅仅在形内有一个钉子的情况下成立。然后再放手让学生去研究形内有两个、三个钉子的情况。从发现 规律到发现规律成立的局限性，这一过程既培养了学生思维的严谨性也培养了学生科学研究的态度。

篇10：苏教版第九册钉子板上的多边形的教学设计

苏教版第九册钉子板上的多边形的教学设计(一)

教学内容：五年级上册p108-109探索规律“钉子板上的多边形”

教学目标：

1、使学生探索并发现钉子板上围城的多边形的面积，与围城的多边形边上的钉子数、多边形内部钉子数之间的关系，并尝试用字母式子表示关系。

2、使学生经历探索钉子板上围城的多边形面积与相关钉子数间的关系的过程，体会规律的复杂性和全面性，体会归纳思维，体会用字母表示关系的简洁性，发展观察、比较、推理、综合和抽象、概括等思维能力。

3、使学生获得探索规律成功的体验，树立学习数学的自信心，感受数学规律的奇妙，对数学产生好奇心，提高学习数学的兴趣和积极性。

教学重点：探索钉子板上多边形的面积与多边形边上钉子数、内部钉子数之间的关系

教学难点：综合、归纳多边形的面积与多边形边上钉子数、内部钉子数之间的关系

教学过程：

一、问题引入，揭示课题

1. 提出问题。

出示钉子板上围成的下列多边形(也可以用点子图代替钉子板，在点子图上画出下列图形)。

说明：这里的每个格子表示1cm2，大家数数图形边上的钉子数，看看面积各是多少平方厘米。

让学生数出钉子数和面积，全班交流，感受钉子数增加面积也增加。

提问：你发现钉子数增加时，面积怎样变化的?这里多边形的面积变化与什么有关?

2. 引入课题。

谈话：通过钉子数和面积，大家感受面积大小与围多边形用的钉子数有关。那钉子板上多边形的面积与哪里的钉子数有关，有怎样的关系呢?我们这节课就来研究这个问题，看看到底有怎样的关系。(板书课题)

二、分层探索，发现规律

(一)引导尝试，初步感知。

1. 出示下图，引导学生观察。

引导：请大家观察下面的多边形，按下面要求数一数，在教材第108页的表格里填一填。

(1) 数一数或算一算每个多边形的面积各是多少平方厘米;

(2) 数一数每个多边形上的钉子各有多少枚;

(3) 想一想多边形的面积和边上的钉子数有怎样的关系。

2. 学生交流，板书完成下面表格。

3. 观察数据，比较发现。

引导：你能看出这些多边形的面积和边上钉子数的关系吗?同桌先说一说。 交流：你发现这里的多边形面积和边上的钉子数有什么关系?(板书：多边形的面积=多边形上的钉子数÷2)

说明：为了更简洁、方便地表示出这个规律，我们可以用字母来表示。如果用n表示多边形上的钉子数，用S表示多边形的面积，那上面发现的这个规律可以怎样表示?

教师确认、说明字母表示的关系式，并板书：

S=n÷2

4. 观察比较，反思质疑。

5. 出示：

引导：是不是所有的钉子板上多边形的面积和它边上的钉子数都有这样的关系呢?请在第二行中选择一个多边形数一数，看看是不是也有这样的关系。

交流：你数的第二行哪一个，结果怎样?(结合交流对应板书面积和钉子数：6 10

5.5 9 6.5 9 7 8)

追问：现在多边形的面积和边上钉子数还有上面发现的规律吗?

提问：这是为什么呢?回过去再看第一行的多边形，它们还有什么共同的地方吗?找找看。

第二行和它们有什么不同?

小结：第一行符合规律的多边形内部的钉子数都为1，第二行多边形内部的钉子数都不是1。这说明多边形的面积不仅和多边形的钉子数有关，还与多边形内部的钉子数有关。刚才我们只是研究了内部钉子数为1的情况。

说明：如果用a表示多边形内部的钉子数，那当a=1时，S=n÷2。(在上面得出的关系式前补充板书：a=1)

(二)继续研究，拓展认识。

1. 提出问题，引发思考。

引导：如果多边形内部都有2枚钉子，多边形面积与它边上的钉子数又有什么关系呢?现在请大家进一步观察，数一数、比一比，看看有没有规律。

2. 小组合作，探究规律。

引导：现在请你们四人小组合作，按照下面的办法研究多边形的面积。 出示活动要求：

(1) 每人围一个或画一个内部有2枚钉子的多边形，数出边上的钉子数，算出它的面积;

(2) 每人把获得的数据在小组内交流，并记录在课本第109页的表格里;

(3) 观察表格中的数据，小组讨论交流：你有什么发现?

学生操作、填表、比较、思考，教师巡视。

3. 交流引导，发现规律。

出示表格，指名学生交流结果，在表格里呈现。

引导：我们刚才已经知道，这里的面积不等于n÷2，但和n÷2有点什么关系吗?同桌互相讨论，看看有什么发现。

提问：通过数据比较，你有什么发现?

小结：通过这里的多边形的比较，可以发现，当多边形内部钉子数a=2时，面积S=n÷2+1。(板书：a=2 S=n÷2+1)

追问：检查你画的内部有2个钉子的多边形，面积符合这个规律吗?如果不符合，把你的例子在全班交流。

指出：现在没有学生提出反例，所以的都符合这里的规律。从大家的图形和数据可以发现，当多边形内部有2个钉子时，也就是a=2时，S=n÷2+1。

(三)引导猜想，概括规律。

1. 引发学生猜想。

提问：上面发现图形内部钉子数a=1时，S=n÷2;a=2时，S=n÷2+1。你能联系这里的规律，猜一猜，如果多边形内部有3枚钉子，它的面积与边上钉子数又有怎样的关系呢?先想一想，再告诉大家你的猜想。

交流：你猜想的规律是怎样的?(板书：a=3 S=n÷2+2 ?)怎样想的?

2. 画图举例，验证猜想。

让学生在点子图上画出图形，验证上面的猜想。

交流：你画出的是怎样的图形，验证的结果有什么结论?(指名学生呈现图形验证结论)

确认：当多边形内钉子数是3时，面积S就等于n÷2+2 。(擦除上面板书中的“?”)

追问：现在我们又有什么发现?

3. 拓展延伸，揭示规律。

引导学生观察关系式：a=1 S=n÷2

a=2 S=n÷2+1

a=3 S=n÷2+2

引导：你觉得如果a=4，会有什么规律?a=5呢?

那你能任选一个a等于几，画一画、算一算来验证吗?自己画图验证。指名学生交流，呈现不同例子的图形用数据验证，并板书关系式。

提问：你现在能发现钉子板上多边形面积的规律了吗?

指出：如果用a表示多边形内部的钉子数，n表示多边形边上的钉子数，那么，多边形的面积S就等于边上的钉子数n除以2，再加上内部的钉子数a，然后减

1。(板书：S=n÷2+a-1)

验证：当a=0或a=1的时候，也符合这样的规律吗?我们找几个图形来看一看。呈现几个相应的图形数一数，发现：

当a=0时，可以看作S=n÷2+0-1，符合规律;

当a=1时，可以看作S=n÷2+1-1，同样符合规律。

追问：通过对钉子板上多边形的研究，我们发现了什么规律?请大家说出这个规律。

4. 适当介绍，拓展视野。

说明：我们今天研究的规律，就是数学上著名的皮克定理(适当介绍)。有兴趣的同学，可以在网络上或书籍里了解皮克定理。如果有进一步认识的要求，那记住这本书：闵酮鹤的著作《格点和面积》，以后有兴趣、有条件了，可以去阅读。

三、回顾过程，交流体会。

提问：回顾刚才探索和发现规律的过程，你有什么体会和收获?

追问：还有什么疑问吗?

小结：今天我们一起研究了钉子板上多边形面积与钉子数之间的关系。在研究的过程中，我们从简单情形入手，通过画一画、数一数、算一算等方法，经历观察、比较、猜想、验证等活动，发现了规律。从上面的过程中我们发现，要从各种不同情况的多边形中研究，要善于发现不同多边形中的共同点，比如形状、大小不同的多边形中都有几个钉;发现的不同关系式中的共同规律等。在探索规律时，一定要注意认真观察、反复比较，举例验证。表示数学规律一般用含有字母的式子，它具有简洁、明了、易记的特点。

篇11： 《十二生肖》故事教学设计

教学目标：

创设活泼诙谐的情境，让学生在模仿角色的艺术表演中学习《十二生肖歌》;

引导学生认识十二生肖中的小动物，初步了解年龄与属相之间的关系;

教育学生关心身边的小动物，爱护小动物。

教学准备：

多媒体课件、头饰、歌片、录音机、钢琴等。

教学过程：

一、律动，给学生音乐的心情。

1、播放音乐《口哨与小狗》，带领学生律动进教室;律动的作用乃是“预热”，让学生的心情走进“音乐的状态”。

2、组织学生成U形坐好;U形座位便于互相学习，交流，促进互动。

二、铺垫，激学生求知的欲望。

师：小朋友，告诉你们一个好消息，大森林里的小动物们举行了一场特别的比赛，选出了十二个小动物作为人类的属相，它们都是谁呢?

多媒体展示十二个小动物，并通过猜谜语、看动画、听声音让小朋友说出它们的名字，并且模仿出它们的动作、叫声和姿态。

(充分利用现代化信息技术成果，引发学生积极情绪，调动学生积极性，主动性。激发学生学习动机和兴趣，鼓励学生大胆模仿。)

师：十二个小动物都已经来到了我们身边，小动物啊有礼貌，排好队伍往前跑，一不挤，二不乱，人人都夸好宝宝。怎么走，怎么跑，我们一起来听童谣。

(听童谣，引出《十二生肖歌》。)

学生欣赏童谣，并随音乐有节奏地打拍。

三、新授，让旋律走进心田。

师：小动物啊真快乐，拉着手，向前走，蹦蹦跳跳唱着歌，要问唱的什么歌，我们听《十二生肖歌》;

学生跟随多媒体音乐和画面，欣赏歌曲。

师：多可爱的小动物，多动听的歌声啊，想学吗，小朋友们?

学生自由回答。

师：细想想，仔细瞧，这首歌的歌词多美妙。

学生跟随老师有感情、有节奏地朗读歌词。

(在歌词的了解与诵读中，让学生把握音乐的节奏，降低难度，增强兴趣。)

师：读着这歌词，老师啊已经情不自禁地想把它唱出来了。

教师边跳边有感情地演唱歌词。

师：该你们了，相信你们比老师唱得还要好听。

学生随琴视唱歌曲。

解决唱歌时出现的问题，如：5 3 3 2 1 | 2 0 3 |

兔儿 跳 得 快

注意半拍休止符的合理运用，并引导学生唱出小动物的活泼、可爱劲儿。

再次演唱歌曲。

师：一起来，一起跳，咱们的水平啊肯定比它们高，看老师给你们带来了什么?(在教师的提示中，学生发现凳子后面的头饰。)

鼓励学生带起头饰模仿小动物的形象。

(在音乐声中让学生翩翩起舞，可以使学生更快更好地掌握旋律。)

师：但是，小动物们听了之后却说：比什么，赛什么，咱们其实是朋友啊!瞧!它们围成圈儿，向我们走来了，它们跟我们交朋友来了。

四、拓展，让智慧在思考中展开。

师：看看这一圈儿中，谁是第一?身后依次排着谁呢?

学生自由回答。

师：哦，它们的顺序是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

(巩固十二生肖的排列顺序)

师：一年一个小动物，顺时针转一圈儿十二年。

(课件提问：小朋友们，你们属什么呀?)

学生自由回答。

师：咱们班属鼠的小朋友还真多，那你们几岁啊?

学生自由回答。

师：老师要考考你们：比你小一岁的属什么?

个别生回答。

师：对，往顺时针方向数一个就行了。那比你小三岁的属什么呢?咱们一起来数一数。

让学生在音乐学习中不断丰富底蕴，增长智慧!

五、结语，让情感在歌声中升华。

师：小朋友们真聪明。今天，我们学会了十二生肖歌，知道了人类属相的排列顺序，还会根据年龄推算属相呢。

师：小朋友，动物是人类的朋友，他们与人类共有一个家园，这就是地球。保护小动物也就是保护我们人类自身啊。好了，让我们用歌声祝福小动物，跟我们一样健康成长，和我们一起度过快乐的每一天。

师：我们将所有小朋友分成三组，你们自己商量商量，每个人为自己找一位动物朋友，按照童谣所说的顺序围成圈儿。

培养学生的合作意识。

师：多么可爱的小动物，多么可爱的小朋友啊，老师被你们感动了，老师将永远记住你们。

篇12： 《十二生肖》故事教学设计

教学目的：

了解十二生肖的有关知识，懂得十二生肖的排列顺序。

抓住生肖动物的外形特征，学习制作十二生肖的工艺品，

培养学生热爱祖国，热爱本土文化的情感，增强民族自豪感。

学习评价：

是否记住了十二生肖的排列顺序。

是否积极参与学习和游戏活动。

设计的作品是否独具创意。

是否学会设计制作生肖工艺品

教学重点：

了解熟悉十二生肖的排列顺序，以身边的材料制作生肖工艺品。

教学难点：

如何抓住生肖动物的外形特征，让学生设计制作出富有创意的生肖作品。

教具准备：

十二生肖的头饰以及示范工艺品，彩泥、彩笔、可利用的废品旧材料等。

学具准备：

彩泥、彩笔、可利用的废品旧材料等。

教学过程：

一、创设情境，谜语导入：

师：在上新课前老师先来猜大家个谜语，看哪位同学最聪明，能最快猜出!(出示课件)

“一人有一个，你有我有大家有，全国有几个?准确一计算，只有十二个。”

猜猜看，这是什么?

生：十二生肖。

板书：十二生肖

设计意图：让学生参与谜语，在猜的过程中引入新课，使学生对该课的学习产生兴趣;这种方法，寓教于乐，使学生在欢快的气氛中进入新课学习。

二、讲授新知，认识新知：

1.师：对了，你是怎么猜到的呢?从谜面哪个地方看出的?(指名回答)你知道自己的生肖吗?

生：牛。

师：在你的脑海中，牛是什么样子的呢?请一位同学用简笔画的形式上黑板来画一画。还有同学不属牛的吗?那么，在你们生活中最亲近的爸爸妈妈又是什么生肖呢?(找出不同的生肖让学生用简笔画的形式在黑板上画出来)

设计意图：通过让学生画一画，可以在学生的头脑中清晰地浮现十二生肖动物的形象，更能抓住生肖动物的外形特征，为设计十二生肖工艺品作铺垫。

2.师：每个人出生的年不同，生肖也就不同。同学们已经在黑板上画了几个不同的生肖动物，下面再请两位同学上来演一演，扮演黑板上还没出现的生肖动物，就是由这位同学来做动作，通过语言、神态、动作等方面让同学们猜猜看你扮演的是哪些生肖动物。

设计意图：这样做有利于激发学生的学习热情，集中学生注意力，使学生对这节课充满好奇。

3.师：除了黑板上的这几种动物和刚才两位同学演的，我们一共认识了几个生肖动物呀?谁还能把十二生肖补充完整?(指名回答)

师：同学们都很聪明，都能把十二生肖都记住了。那么，十二生肖排列的顺序又是怎样的呢?是按照个头大小而排列的吗?谁大谁排前面的吗?还是摆个擂台，谁打赢谁就排第一呢?到底它是什么排列的?带着这个问题，先来听一首歌，仔细听好了，排列顺序就藏在歌词里，我看哪位同学最聪明，最先把十二生肖的顺序排列清楚。

4.播放(十二生肖歌动画)。

5.请十二位同学上来带上十二生肖头饰打乱顺序站好来，再请一位同学帮助它们找到自己的位置。

设计意图：通过播放动画歌曲，找位置游戏，让学生更直观地了解十二生肖的排列顺序，大大地激发和提高学生积极参与课堂教学的意识和兴趣

师：为什么有十二生肖动物呢?十二生肖有什么用处呢?学生回答问题。

6.教师简要讲述十二生肖来历，作用：

在20xx多年前我国就用这十二种动物用来纪岁。十二生肖也叫做十二属相，十二生肖是中国人很早就发明的，只有中国人才有。我们用十二种动物作标志，一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。

设计意图：适时对学生进行爱国教育，逐渐提升对传统民间艺术的兴趣，培养民族自豪感。

7.教师出示课前准备的十二生肖范图或工艺品，引导学生欣赏，分析十二生肖的工艺品是怎样设计制作的。

小组讨论：欣赏完了这些同学的作品，你有什么好创意?你想以什么材料制作十二生肖工艺品?

8.教师讲述设计制作的要领和如何巧妙合理地使用材料及设计制作十二生肖工艺品的方法及全过程。

三、设计实践：

作业要求：以个体或者以小组方式进行创作设计创作十二生肖工艺品。

学生作业，教师巡堂指导。

四、作品展示，评价：

以“十二生肖工艺品展览会”的形式，请学生介绍自己的作品，并让学生互相评价，推选出最有创意，制作最精美的十二生肖作品。

设计意图：在美术评价中利用学生渴望成功的心理，让学生在评价中体验成功。

五、拓展延伸

欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野，与广泛的文化背景与十二生肖联系在一起，学生就能获得中国传统文化的浸染，再一次激发爱国主义情感。

课堂小结：

生肖起源于中国，是华夏先民动物崇拜、图腾崇拜以及早期天文学的结晶。十二生肖脱颖而出，成为中国传统文化上一颗灿烂的明星，也反映出中国人民热情、饱满的创作精神和对美好生活的向往。