浅谈情感教育在高中语文教育中的运用论文
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篇1：浅谈情感教育在高中语文教育中的运用论文
浅谈情感教育在高中语文教育中的运用论文
摘 要语文是充满感情色彩的人文学科，笔者结合自己的中学语文教学实践，分析了情感教育在高中语文教学中的重要意义和作用，论述了实施高中语文情感教育的各种方式和方法。
关键词高中语文教育 情感教育 意义 方式和方法
一、认识语文情感教育的实际意义
(一)语文情感教育是促进语文教学改革的迫切需要。
自语文独立设科以来，忽略了情感和人性，一味追求升学，过分注重理性分析，原本生动活泼的语文课，变得枯燥乏味。于是，学生成了“考试机器”，原来丰富健康的感情被压制，鲜明自由的精神和个性无法形成，以致百年来语文教育步履蹒跚，走不出“少慢差费”的阴影。而今大力推行素质教育，语文教学过程中重智轻情轻育人的局面迫切需要有根本性的改变。只有注入情感的新鲜血液，把目标放在培养健全人格的关键上，尊重学生的情感，发掘语文教学过程中的情感因素，才能在封闭的语文教育中扩展精神成长的空间，深化语文教学改革，使语文教育焕发出应有的生机与活力。
(二)语文情感教育是培养学生健全人格的当务之急。
现在的青少年学生大都是家庭的独生子女，从小被父母宠爱，不善于理解别人，缺乏责任感和同情心。语文教育作为学科教育的龙头，没有起到真正的积极带头作用，没有培养出健全的人格，反而招来批评怒骂。所以，如何帮助青少年学生克服不良情绪，安全度过人生中最关键的情感、人格发展期，让他们健康成长，快乐生活，是语文教学义不容辞的责任。青少年情感发展的现状说明实施语文情感教育再不容忽视，已成了培养学生健全人格的当务之急。
(三)语文情感教育是适应时代严峻挑战的第一要著。
随着世界进入信息时代，学生热衷于与计算机、电视机等的交流，淡漠了现实生活中人与人之间的交流，长期如此其情感必趋于麻木。面对这种弊端，作为最基础教育的语文教育应承担起责任。此外，我们还应看到，现代科学技术是一柄双刃剑，它既给人类创造了巨大财富，又不可避免地带来了负面影响，对我国教育尤其是对语文教育提出了新的挑战。许多人受西方各种价值观、审美观影响，失去了健康、积极的情感，败坏了社会风气。
而处在情感发展关键期的青少年学生，难以分辨好坏、是非，容易受到不良观念的侵蚀，导致情感出现危机。语文教学只有实施情感教育才能顺应世界教育改革的潮流和趋势，对这一点达成共识，是语文教育适应时代种种挑战的第一要著。
二、高中语文中实施情感教育的方式和方法
(一)“听”以感染。
在高中语文教学的环节当中，听是基本的交流渠道。一篇优秀的文章，如果教师可以有激情的朗读，而是学生深受感染的话，更容易交流。更能让学生听出教师的感情。教师每一句带有感情的话，都能够使学生在听当中，受到熏陶。在语文课堂内，浅谈高中语文教育中的情感教育孙晨红(无棣县第一中学 山东省 251900)摘 要 语文是充满感情色彩的人文学科，笔者结合自己的中学语文教学实践，分析了情感教育在高中语文教学中的重要意义和作用，论述了实施高中语文情感教育的各种方式和方法。
关键词 高中语文教育 情感教育 意义 方式和方法教师在讲解相关内容的时候;也要有一定的表达技巧，让学生在听的过程当中情感得到锤炼;其次，教师对学生人格的肯定尊重，也是十分必要的。这样利于培养学生积极的生活态度，树立健康的情感价值观。
(二)“说”以互动。
说话是最简单直接的表达方式。也是我们交流的`必要途径，在《语文新课程标准》中对学生的口语交际能力提出了明确的要求:能文明得体的进行交流。说，作为人的最基本素质，在这样一个信息社会当中是尤为重要的，所以本人在高中语文教学当中，运用各种手段提高学生说话，表达能力。
在每节语文课之前，利用3―5分钟的时间，让学生自己准备想要讲的东西，可以是一篇文章的感受，可以是最近生活学习当中的心得体会，可以是焦点实事等等，总而言之，就是让学生主动表达，表达自己的主观情绪和思想。这样无拘无束的表达，如果遇到一些大家都比较感兴趣的话题，本人在课堂教学的时候，顺机会让学生继续讨论，研究，知道大家都各抒己见之后，稍作总结性的话语，但一般情况下不反驳学生的观点，让学生有表达的，说出的欲望，激发情感。
(三)“读”以激情。
本人认为在语文教学当中最重要的一个环节就是读。叶圣陶老先生说过:“阅读总的要读的”，出声读，叫做朗读;不出声，叫做默读。不论怎样都是读。读课文是很重要的，如果是一篇小说，最好的阅读方式就是默读，体会其中的意义;而诗歌，最好的阅读方式就是朗读，大声的有感情的朗读，知道如何断句，知道那个词或者字需要重读，就能明白文章的一半主旨。
(四)“写”以动情。
现在的学生对于写作缺乏真情实感，很多都是矫揉造作的东西，还有就是无病呻吟，再不就是言之无物，空洞乏味。对于这些问题，首先要对学生进行相对的，人文教育，引导学生追求人性美。要养成多读书，听新闻，明辨善恶是非;其次，要引导学生充分展现自我的个性魅力，这是写作当中要求比较高的一面，要求学生要有自己特殊的审美感受能力，独到的见解能力，这要在日常生活当中锻炼和提高。
综上所述，语文是充满感情色彩的人文学科，语文教师不仅要热爱语文专业，更应真诚地热爱每一个学生。从事这一学科教学、长期在情理交融的教学氛围中受熏陶的语文教师更应具有热爱学生的美好情感。只有情感，师生之间才能相互尊重和信任，缩小情感距离，促进情感的融合。语文情感教育研究还有待充实和深化，笔者期待着广大语文教育工作者对之予以高度重视，共同挖掘和探索。
参考文献：
[1]翁光明.新大纲需要语文老师更新哪些教育思想[Z].语文教学网,.
[2]金凤.论语文教学中的情感教育[Z].中学语文教学网,.
篇2：情感教育在高中数学教学中的运用论文
情感教育在高中数学教学中的运用论文
在以往的教学过程当中，教师们大多是将精力放在了知识内容教学本身上，而很少去关注学生每时每刻的情感状态．实际上，学生们的情感因素是与他们的心理状态紧密相关的，对于学生们的数学学习效果有很大影响．因此，关注学生情感，渗透情感教育，对于高中数学教学实效提升来讲意义重大．
一、对教学内容进行情感加工，激发学生学习兴趣
数学知识当中蕴藏着丰富而灵活的生命力，如果能够将其挖掘出来并予以呈现，将会促使学生们对于数学学习产生全新的认知．因此，笔者在实际教学过程当中，会有意识地对于教学内容进行一些情感加工，让数学知识鲜活起来，以此激发出学生们的学习兴趣，推动课堂教学高效开展．为了能够有效激发起学生们的学习兴趣，笔者经常会采用组织课堂小活动的方法．将学生们科学分组，并为其分配探究任务，使学生们在分组探究的过程当中，找到数学学习的情感点，从而对数学探究活动产生热情．
二、将教学内容联系生活实际，强化学生学习渴望
为了加强学生们在高中数学学习当中的情感认知，知识内容真实性的加强也是十分重要的一个方面．当学生们对于数学知识产生真实的情感感受之后，便会从内心深处拉近同数学课堂的距离，进而强化自己对于数学知识学习的.渴望．这种渴望在高中数学课堂上是十分珍贵的，它将会成为学生开展自主学习的强大动力．笔者不断地将教学内容同生活实际相联系，学生们逐渐发现了存在于自己身边的数学，对于数学知识的情感也发生了很大转变，主动学习热情也日益高涨起来了．
三、寻教学内容当中情感因素，重视学生学习过程
当然，在高中数学教学渗透情感教育的过程中，并不一定需要教师们主动去开拓内容．很多时候，立足于数学知识内容本身，注意观察与分析，常常可以发现很多可以进行情感激发与渗透的两点．对这些内容进行开发并呈现给学生，往往能够让学生们加深对于数学学习的感悟，从学习过程当中对学习重视和爱好起来．只要仔细观察便不难发现，高中数学当中所包含的可以触及学生内心的情感因素是很多的．很多教师所欠缺的就是对这些内容的发掘与实现．教师们只需要运用很少的一部分时间便可以将不同的情感因素凸显出来．这便可以在整个课堂教学过程当中，起到画龙点睛的作用，在潜移默化当中优化学习过程，促进学生接受．高中数学知识虽然抽象繁杂，却不是冰冷无趣的．教学过程当中的情感渗透，目的就在于此．所谓情感渗透，我们可以从两个角度进行把握：一是激活数学知识内容本身的情感元素，让学生对于高中数学有兴趣；二是激活学生对于数学学习的情感元素，使其燃起自觉主动学习的热情．这就给教师们的情感教学开拓出了多种途径．无论从哪个方面入手，对于高中数学教学的灵动与深入都是具有正面而积极的作用的．
篇3：网络教育技术在高中语文运用中的反思论文
网络教育技术在高中语文运用中的反思论文
摘要：现代化网络教育技术具有生动、形象、直观的特点，在语文课堂上通过多媒体技术，发挥学生在课堂中的主体地位，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了语文课堂的学习效率，但在教学过程中也存在着一定的问题。
关键词：现代网络；教育技术；高中语文；课堂教学；教学反思
一、引言
当今社会科学信息技术飞速发展，现代化网络教育技术为高中语文教学开辟了一个新的模式，将网络教育技术有效的与语文课堂结合是每一个高中语文老师必备的素质。
二、现代化网络教育技术在高中语文教学中运用的优势
（一）运用现代化网络教育技术，创设语文的教学情境
兴趣是最好的老师。传统的语文教学模式就是教师通过板书、讲授将语文知识灌输给学生，学生容易感到枯燥无味，加上高中的课程较多，学生的学习压力会更大。但运用现代化网络教育技术，通多丰富的图片，有趣的动画、优美的音乐，创设问题情境、生活情境等，生动直观，大大提高了学生的学习兴趣，激发学生主动学习语文的欲望，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握了语文知识，缓解了学生的压力。例如，在学习《林黛玉进府》时，上课前老师先让同学观看林黛玉进府的视频，集中学生的注意力，引起学生对本课的学习兴趣，并让学生注意观察视频中林黛玉的语气、神态。老师提问：“同学们，观看了这段视频之后，给你留下印象最深的是哪个人物？”同学们积极发言过后，老师引导：“同学们对每个人物都有不同的看法，现在就让我们仔细学习课文，看大家分析得对不对。”学生带着疑问学习课文，学习的欲望更加强烈，营造了愉悦的课堂学习氛围，提高了语文课堂的学习效率。
（二）运用现代化网络教育技术，建立和谐的师生关系
高中生独立意识增强，传统的教学模式下老师和学生之间的交流较少，不利于学生的学习和发展。运用现代化网络教育技术，学生不再是被动地接受，而是通过教师的引导，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。在语文课堂上，教师和学生是相互合作和尊重的关系，利用多媒体技术营造愉悦的课堂氛围，拉近师生之间的距离，有助于学生学习积极性的提高和个性化的发展。
三、现代化网络教育技术在高中语文教学中运用的弊端
（一）对现代化网络教育技术的过分依赖
随着现代化网络教育技术在高中语文课堂的普及和运用，许多问题也随之而来。大多数高中语文教师能够运用现代化网络教育技术将丰富的网络教学资源传递到语文课堂，激发学生对语文的学习兴趣，但是如果对这种技术过分依赖，会在一定程度上影响学生的思维和理解力。语文的美就在于文字散发出的意境，是学生通过对作者、文章等的了解，由自己的联想和想象，体会到的一种含蓄、模糊的情感，一味地用现代化的视听，会破坏这种文字创造的美，不利于学生思维的发展。同时，过多地使用多媒体，教学重心发生了偏移，忽视了课本的重要性；减少了师生之间的互动交流，老师对学生的学习情况不能很好地掌握，不利于学生学习成绩的提高。
（二）忽视教师在语文教学中的引导作用
在语文教学中，教师是教学课堂的引导者。现代化网络教育技术只是辅助教学的一种工具，不合理的使用，就会忽视了教师在课堂上的主导作用。现代网络教育技术的使用，教师板书的机会少了，板书是增进师生交流的有效手段，学生在板书过程中加强记忆。面对多媒体课件，不利于学生注意力的集中和发挥教师的'示范作用。教师在语文教学过程中通过朗读、指导，让学生更好地理解课文中的情感，通过师生互动，发散学生的思维，才能激发学生学习语文的欲望。
四、现代化网络教育技术在高中语文教学中的有效运用
（一）与具体教学内容相结合
现代化网络教育技术对高中语文教学作用的有效发挥，必须与具体教学内容相结合。对于需要补充较多教学资料和课外知识帮助理解的教学内容，利用网络技术可以提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，但对于一些需要老师着重讲解的部分，则应适当减少对网络技术的利用。例如，在学习《记念刘和珍君》这一课时，学生因为时代原因较难理解课文里的多重情感，再加上鲁迅先生的文章本来就难学，学生容易产生排斥心理。通过网络获取“三一八”惨案的历史和刘和珍的背景资料，将学生带入课文中的时代，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解课文。先让学生默读课文，老师提问：“谁能用自己的语言描述刘和珍遇害的经过？”学生主动探究，积极思考。再找同学朗读课文中段落，充分体会作者真挚的情感。通过这种多媒体教学，加深学生对课文的理解，学生的自主学习能力也进一步增强。
（二）注重教师引导和方式创新
有效运用现代网络教育技术不能一成不变，要注重形式内容的多样化，创新方式方法，与时俱进，持续发挥其对于教学的支持作用。同时还要坚持老师在课堂上的主讲地位，合理利用但不能过于依赖网络技术。以《逍遥游》为例，由于古文理解起来难度较大，因此老师在教授时要注重课堂讲解，适当减少使用网络技术，避免课程讲解不够深入。但在对主要字词、句子讲解过后，老师可以利用网络教育技术为学生补充相关练习内容，如“图”“适”“决”等字词的多种意译，与“奚以之九万里而南为”句式相同的古句翻译例题等等。除此之外，老师还可以利用网络教育技术开展小组竞赛答题、古文故事视频欣赏等活动，通过创新的方式帮助学生理解课文，提高课堂效率。
五、总结
总之，教师要认清现代化网络教学的优势和弊端，端正教学态度，勇于创新，将现代化网络与语文课堂有效结合，充分发挥其激发学生的学习兴趣、开拓学生的思维、提高学生的创造力、突破重难点等作用，避开其弊端。教师要根据语文学科的特点和学生的学习状况，用开放性的思维，利用现代化网络教学技术辅助教学，打造高效课堂，促进学生全面发展。
参考文献：
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篇4：情感教育在高中英语教学中的运用探索论文
0引言
单纯的为了提高学生的英语成绩而进行的高中英语教学方式已经无法适应时代的发展，也无法促进学生的全面发展。因此，在教育改革的不断深入和发展的前提下，情感成了英语教学中的主要方式，情感对高中英语教学的重要性渐渐地被人们接受，从而成为了英语课堂教学的主要途径。高中的英语教学伴随着语言教学，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英语教学中不受到人们的重视，对教师的教学质量以及学生的学习兴趣都将产生极大的影响，所以情感在高中英语教学中的作用不能小觑。
1高中英语教学与情感教育相互关联
什么是情感呢？情感就是一个人行为和思想的内部体现，它直接对学生英语的学习兴趣和老师的教学效果有重要的作用，所以不论从哪一层面来看，情感都是非常重要的。一位老师倘若上课是带着个人情绪来的，那么这堂课他教的绝对不理想；而且老师对学生不能一视同仁，对差生有偏见，不从差生的角度去考虑，那么这位老师绝对是不合格的。教师的个人情绪太重，在备课的过程中，难以深入了解课本的内涵，在教学的过程中，教师讲自己的，不顾学生，学生的学习兴趣也会很低，所以难以学好这门课程。再者，情感作为英语教学中的主要途径，直接对学生的发展产生影响。因此情感教育在高中英语教学中的作用非常重要。所以教师要将情感教育和课堂教育紧密的结合起来，打破传统的教学方式，并做到对学生一视同仁，没有偏差，细心、耐心的教导学生，将学生看成自己的孩子关爱他们。学生在教师的引导和关爱之下并定会对英语产生极大的兴趣，相信英语也会成为他们的朋友，这样，学生有了兴趣。何愁会学不好呢？
篇5：情感教育在高中英语教学中的运用探索论文
2．1激发学生的学习兴趣：
我们常说“兴趣是最好的老师”，英语教学的目的归根到底并不是取得书面的高分，而是让学生学会利用英语进行沟通，学会利用英语进行日常的生活交流。因此，英语是一门重要的学科，但在现实中，根据笔者的实际教学调查却发现，高中的学生对英语的学习兴趣并不是很高，甚至有的学生还讨厌英语，这就造成了偏科、上课注意力不集中、讨厌英语课堂等现象，倘若这些问题没有解决好，那么，就没有办法再谈情感的问题了，所以，教师必需要提起学生对英语的学习兴趣，只有有学习英语的兴趣，才能学好英语，教师的教学质量才能从学生的成绩上体现出来。所以培养出学生的兴趣是教师的重中之重，教师应该有多种教学方式，而学生必须参与到各种活动中来，让学生体会到学习的乐趣，从而产生学习的兴趣，达到学习的目的。同样的，我认为学生应该有自己的一套学习方式，比如有的同学背英语课文，通过读来增强语感，也可以通过听英语歌曲练习英语，歌曲创造的英语环境，使得同学们在轻松的环境中掌握英语。
2．2活跃课堂氛围：
浓厚的课堂氛围，可消除学生的紧张情绪，也可以适当的提升学生的学习兴趣。因此，课堂氛围的重要性不言而喻。学生是教师的'另一个孩子，每一位母亲都是爱自己的孩子的，而教师更加不例外，将学生看作自己的孩子，对之用爱感化他们，让学生与老师之间产生共鸣，使得距离拉近。首先，教师要合理的引导学生的情感方向，真心实意的去关心学生，了解他们的内心世界，通过对他们进行了解，达到师生之间相互和谐相处的融洽关系，教师和学生之间有困难相互帮助，有成就相互分享。高中的学生处于情感起伏较大的时期，在这个关键的时刻，老师是学生的唯一方向，老师要及时的发展学生的不同，了解他们的内心世界，在他们做出消极的事情之前帮助他们走出来，重新建立信心和兴趣。在课堂的教学中，教师要创建一个和谐的学习氛围，让学生们在这个氛围中学习，让他们参与到每一个活动中来，感受到自己的重要性，充满信心，从而产生兴趣，主动学习英语，为老师交上满意的答卷。其次，高中英语教师应该重视教材的重要性，应该深入的挖掘教材的内容，把握教材的主要脉络，并且了解其内涵，尝试放弃传统的教学方法，将主体性地位真正的还给学生，让学生成为课堂的主人。教师还应该利用多媒体教学将枯燥无味的知识转变成学生们感兴趣的方式来呈现，引起学生情感上的共鸣。
2．3创建和谐的课堂学习氛围：
一个良好的环境对学生学习有重要的作用，和谐的学习氛围是学生学习的主要影响因素，教室为学生创建一个和谐的学习氛围是非常必要的，在和谐的学习氛围中，学生能够有学习的兴趣，对英语产生热爱，从而喜欢上英语，进而积极的学习英语，达到与老师的共赢，所以和谐的学习氛围是非常重要的。其次，我认为教师应该深入的挖掘教材的内涵，虽然教材是枯燥无味的，但其中不乏具有魅力艺术的内容，教师要善于发现这些内容，将之转化为有趣的能够在教学课堂中实行的小游戏，或者是情景对话。比如在学习运动这类课文时，里面的单词比如游泳，跑步，攀岩等，教师可让学生们做这些动作，紧接着教师问学生“whatareyoudoing”？学生由此回答教师问题，然后教师再让学生自行对话，一个同学说英语单词，另一个同学做出相应的动作。相信每一位同学都想参与这样的活动，通过这样的活动学生们可以对单词轻松的掌握。
3结束语
综上所述，情感教育是高中英语课堂教学中的杀手锏，良好的学习氛围是同学们学习的主要影响因素，而教师与学生之间的语言交流会增进师生关系，良好的师生关系有利于课堂氛围的活跃，帮助学生激发想象力，对学生的发展有重要意义。所以，情感交流对于高中生是异常重要的。同时学生也应该积极配合老师的工作，相信在师生双方的共同努力下，高中英语教学一定会取得突破性进展。
篇6：情感教学在小学教育管理中的运用论文
情感教学在小学教育管理中的运用论文
一、农村小学教育的现状
1.1农村小学教师短缺，管理及交流匮乏
现阶段，大部分农村小学的教师年龄大，新生代教师严重短缺。师资力量不能局限于教师数量的评价，应该对教师的素质、专业水平及思想观念进行综合的评价，比如音乐、美术、体育及英语等课程的老师数量缺少的时候，通常是一位教师教授多门课程，不仅教了语文，同时还要教授数学或是美术等。并且对于农村小学教师来讲，很多教师未经过专业的学习培训等。这种情况严重影响到农村学生的综合素质的发展。
1.2传统枯燥的授课方法，不能顺应素质教育的发展
很多农村小学的教师在授课时依然沿用着粉笔和课本的授课方式，造成这种现象的原因一是学校硬件设施的限制，二是知识掌握问题。音乐及体育课程的授课方式几乎没有改进，这类科目具有才能的教师数量较少，学生在音乐、体育科目的学习受到一定的局限，导致一些具有这方面天赋的学生得不到好的培养，不能在此方面有更好的发展。
1.3农村小学教育的硬件设施严重限制了教学质量
如今我国城镇化建设逐步加快，农村人口也不断的迁移，致使很多农村小学倒闭，仅存的农村小学也是学生越来越少，有的年级出现了没有学生的情况。在农村设置这样的小学，不但不科学，同时也是教学资源的浪费，也致使师资力量不能更好的整合。这种情况下，很多地区设立了中心学校，将教学资源及师资力量进行了整合。但是在设立中心学校的同时，交通设施、住宿设施及心理辅导未能达到标准，致使很多新问题的出现，制约了农村小学的发展。
二、小学教育管理中使用情感教学模式
2.1打造良好的情感教学氛围
打造良好的情感教学氛围，成为小学情感教学的重要内容，为情感教育的开展提供了一定的保障。因此，这就要求教师要依据小学生的个性特点，结合授课内容设计出可以完成授课任务的.情感教学情境，利用情感教学使学生完成学习目标，让学生在一个富有人性化、温馨的学习氛围中学习知识，这样学生就不会对学习产生厌倦情绪，会觉得学习是一件快乐的事。开展小学情感教育时，情境作为基础及前提，教师要依据授课目标和学生的心理特征进行情境的布置，使学生的情感得到体验、深入及渗透，最终培养学生建立自身独有的审美观。
2.2构建师生互动交流的情感授课方式
在小学授课过程中，教师的授课内容要紧密联系教学大纲，结合实际的授课内容，构建师生互动交流的情感授课方式。这种方式不仅拉近了师生之间的距离，同时也为情感教学的开展打下了坚实的基础。教师运用情感教学是感染学生的思想情感过程，教师熟练、科学的使用情感教学方法，不仅使学生在情感上同教师产生共鸣，同时又能够建立起师生和谐交流的情感平台，营造了轻松愉快的学习环境。比如教师要对每位学生的性格及家庭状况进行掌握，在课堂上，教师要引导性格相对内向的孩子踊跃的举手回答问题，如若回答错误了，教师也应该给予相应的鼓励及表扬，引导其建立自信心，激发其与别人沟通的勇气。学生首先要在思想及情感上有一个良好的转变，才能够在教师的引导下发挥学习的主动性及创造性，师生紧密配合才能够更好的完成学习目标，熟练掌握学习知识，达到学生的全面发展目标。
2.3教师要建立和家长之间的良好情感沟通
俗话说，父母是孩子的第一位老师，父母的言行对于孩子的行为都有极大的影响效果，因此，教师要和家长保持良好的沟通，这样做的目的不仅是要及时掌握学生的思想动态，还可以在教学过程中科学合理的应用情感来教导学生。比如，教师教育学生要帮助父母做家务，多和父母谈心，讲讲自己生活学习中遇到的困难，请求父母的理解及帮助。教师和家长之间的情感沟通，成为了教师课堂运用情感教学的有效延伸。这样做不但使学生和家长之间都学会了尊重和理解，还使得家长更加注重同孩子交流的方法，进而在学校及家庭两方面对学生的思想进行要的教育及引导，使孩子的情感得到大幅度的提升。
三、结语
总而言之，无数的实践说明了，小学教育中运用情境教育科研大大提升学生的互动交流能力及智力水平，帮助学生掌握与家长及教师的沟通方法，学会了在遇到困难的时候积极的进行思考、分析，可以快速的发现解决问题的方式方法，从而提升学生的综合素质，培养了学生各方面的能力。在小学教育管理过程中，教师有效的运用情感教学，顺应了教学的规律，也有效的结合了学生的自身特点，是教师完成教学任务，提升授课质量及效率的高效方法。
篇7：谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文
谈情感教育在英语教学中的运用的教学论文
摘 要：多年的英语教学实践让我体会到英语教学过程不仅仅是一个言语信息交流的过程，更是一个情感交流的过程。越来越多的教育工作者更加关注并大胆探讨教学中的情感教育问题。
关键词：英语教学；情感教育；运用
一、转变教育观念，树立以人为本的思想
作为一名教师，要想搞好教育教学，必须以学生身心发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。学生是学习的主体，教师要“以学生为中心”,尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极因素，增强学生学习的主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感，通过情感教育来实现英语教学中的师生共同参与，而不仅仅是学生的学习成绩。
二、建立融洽的师生关系
情感教育的实施，离不开融洽的师生关系，这是因为融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣，教师的爱心会给学生以良好的暗示，同时教师对学生的欣赏和宽容也会使学生产生有意或无意的'情感倾向，使学生下意识地向教师期待的方向发展。当学生在学习过程中品尝到教师的关爱时，一定会轻松地享受知识这一精神食粮，和谐的师生情感是师生愉悦、健康心理环境的重要组成部分。它让师生双方配合默契，让教学效果更好，让“教”与“学”成为师生间共同的精神享受。
三、营造轻松的课堂气氛
情感教育的实施还要求教师在每节课营造轻松的课堂气氛，营造轻松的课堂气氛是建立师生和谐关系不可缺少的重要一环，生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛，对最大限度地完成教学任务和提高学生的学习效率是至关重要的。教师要在课堂教学中始终注意调节气氛，以确保学生保持良好的心理和精神状态，使教学收到最佳的效果；另外，教师在传授知识的同时，还要注意运用所学知识让学生去表达自己的生活、经历、情感和思想，这样做，不仅能使学生所学的知识得到及时有效的运用，增进师生之间的了解，缩短师生之间的距离，还能让学生体验到成功的快乐，进一步达到活跃课堂气氛的目的。
四、提高教师的自身素质
教师素质是英语素质教育能否真正得到贯彻落实的关键所在。德高为师，身正为范。品质优秀、素质良好的教师是一种最现实、最生动、最有力的教学手段，是其他任何教育手段都代替不了的。这就要求教师终身学习，不断提高自己的专业化水平和良好的教师修养，以此来带动学生在英语教育教学中不断的健康成长。
总之，多年的英语教学实践使我深刻地认识到，成功的英语教学应该真正做到情感教育与认知教育协调统一，强调师生间有效的情感沟通，注重情感教育在英语教学中不可忽视的重要作用，以及情感教育对学生认知发展的重要影响。因此，作为一名英语教师，把握好情感教育在英语教学中的有效运用，是至关重要的。
参考文献：
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篇8：情感教育在中职语文教学中的实际运用论文
情感教育在中职语文教学中的实际运用论文
摘要：语文是一门极具人文情怀的科目，在中职语文的日常实际教学中，教师若能灵活运用情感教育这一新型教学方法，恰到好处地引导学生领悟课文的情感内涵，并注重理论知识与实际情感的结合教育，不仅能够强化其与学生之间的情感互动，同时还能在激发学生求知欲的基础上不断强化其语文综合能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观，使其能够更快地走上正确的人生发展道路。本文就中职语文教学中情感教育的运用予以详细分析。
关键词：中职语文；情感教育；课堂教学
前言：语文是一门极具人文情怀的科目，因此，情感教育是教师在就该科目对学生进行教授时的“催化剂”,同时也是使学生能够深入理解和掌握文章中心思想及作者所想所感的“强心针”.在中职语文的日常实际教学中，教师在进行课文教授时若能灵活运用情感教育这一新型教学方法，恰到好处地引导学生领悟课文的情感内涵，并注重理论知识与实际情感的结合教育，不仅能够强化其与学生之间的情感互动，同时还能在激发学生求知欲的基础上不断强化其语文综合能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观，使其能够更快地走上正确的人生发展道路。本文就中职语文教学中情感教育的运用予以详细分析，现作如下相关报道。
一、情感教育含义与作用
（一）情感教育含义
教育界将教师在实际课堂教学过程中创设的利于学生学习的同时，可恰到好处地拿捏住整个教学过程中情感与认知关系，以将情感因素的积极作用发挥到极致，注重对学生情感体验培养的丰富性和内涵性，并使学生在情感交流互动中最大程度地激发其探索欲和求知欲的新型教学方法称为情感教育。引导学生树立正确的三观（世界观、人生观、价值观），使其能以辩证客观的心态面对所有事物，并进一步升华对人生的感悟，能够更好地实现其自我完善发展是语文教师义不容辞的教育责任。[1]从综合的角度来看，情感教育实际上既是一种创新型教学模式，同时也是一种非常新颖有效的.教学方法。
（二）情感教育在中职语文教学中的作用
在语文教学过程中，教会学生认识并积累生字词、掌握一系列写作或表达知识技能只是该门课程最基础的教学目标。使学生能够学会并掌握如何理解文章的思想内涵以及作者的所想所感才是进行该门课程教学更深层次的教育意义和教育目的。在中职语文教学中，情感教育这一新型教学模式和方法不仅能够在很大程度上帮助学生强化对课文各方面的理解，同时还能够通过该方法提高其在语文学习过程中的思想觉悟。
当学生在学习古诗词时，由于学生对古诗词的各方面（词句用法、表达方式等、）均不太熟悉，因此大多数学生都会觉得古诗文尤其是长篇大论的文言文比现代文更难以理解。但通过情感教育这一教学方法，使学生能够以古诗文中作者的思想情感为突破点，抓住文章的中心和主题，进而逐步对课文进行“蚕食”,最终达到掌握全文的学习目的。学生通过对各类课文中或喜或悲，或愤怒批判等多种情感的体验和感受，能够进一步明了学生对生活各方面的认识，并在语文教师的恰当指导下学会如何正确处理和调节这些情绪，使情感的正面作用得以最大化地发挥。
二、情感教育在中职语文教学中的实际运用
（一）加强师生间的情感互动
较之传统模式中的教学方法，不断增进和强化师生之间的情感互动是情感教育最明显的优势。学生本身就是教学过程中的主导者，因此教师在进行实际教学时应给予学生充分的尊重，主动且耐心地与学生们进行沟通交流，多倾听他们的想法和意见，循循善诱，给予学生更多的包容和鼓励，[2]从各方面了解和关心学生，而不是一味地指责和批评。当学生感受到教师和蔼可亲的态度和情感后，也同样会在情感上作出相应的回应。教师与学生之间互相信任，就能够使学生将老师当作人生中的良师益友，以在形成良好师生关系的同时提高学生学习的积极主动性，并且还能够在一定程度上强化教师教育责任感，提高其教学水平。
（二）指引学生领会情感内涵
不管是普通中学语文还是中职语文，在该门科目的考试中，文章的中心思想以及作者的所想所感一直以来都是一个重要的考点。这就充分体现了让学生理解和掌握表达文章主旨与作者思想知识技能的重要性。因此，这便为各从事语文教学的教育工作者尤其是中职语文教师指出了一条让学生更快、更好地掌握这一块知识技能的明路--引导学生领会文章情感内涵。在教学过程中，教师对学生予以适当的指导和点拨能在一定程度上起到“抛砖引玉”的积极作用，当然，这就要求教师应将点拨、引导的力度拿捏得恰到好处，既不能像直接说出答案这样点拨过度，不给学生一丝一毫的思考空间，亦不能光提出问题却不作任何的提点，造成非常尴尬的教学场面。
（三）理论与实际情感的结合
放眼古今，理论教育和应试教育一直是我国教育界的着重点。对学生实际动手能力的忽视，造成了学生只会“纸上谈兵”的不良局面。随着时代经济的不断发展，社会各阶层对实用性人才的需求越来越高，不再只是注重理论知识丰富的人才，而是更倾向于吸收实际操作能力卓越的人才。而各中职学校一直以来都是以培养和提高学生的职业技能为教育注重点，力求达到使其所培育出的人才更符合社会各岗位需求的教育目的。是以各中职院校应更为注重对语文这一学科教学的实用性[3].
中华文化博大精深，尤其是语文这一学科知识的灵活性和使用性非常高，生活中随处可见的文字就充分说明了这一点。比如说中职语文教师要求学生以“母爱”为主题写一篇作文，而在学生写作之前，教师可充分利用上述第二点中的《游子吟》这一课文，除了让学生通过情景演练等方式深化对诗文中心思想以及诗人情怀的理解，还应让学生联系自身的生活实际，发现生活中的母爱：“同学们，既然咱们学了这篇关于母爱的古诗，也从诗人简朴的语言中深刻体会到了母爱的伟大，那么接下来就给大家几分钟回想一下你们的妈妈带给你们的母爱，然后给大家分享。”实际上，当学生思考完后，内心对自身所受到的母爱是有非常多的感触和领悟的，甚至情感细腻且感触颇深的同学在向大家分享其从自己母亲身上所感受到的母爱时，通常会因情到深处而流泪，同时还会在情感上感染其他学生。这就非常有效地促进了理论与实际情感的结合，同时也使得学生所作的文章更具真情实感，能够打动人心，并使其作文的质量有了质的改变和提升。通过将理论知识与实际情感有机结合，既能强化学生的写作能力，亦能锻炼其运用理论知识的实践能力，一举两得。
结语：
总之，情感教育不仅是顺应教育发展和语文教学需求的新型教育模式，更是丰富课堂教学形式和优化语文课堂教学质量的极佳途径之一。考虑到职业型人才是各中职院校的重点培育方向，因此中职语文教师要善于利用情感教育来帮助学生不断促进其语文综合能力的提高。
参考文献：
[1]张琳. 情感渗透在中职语文教学中的运用策略研究[D].鲁东大学，.
[2]刘田田. 中职工科类学校语文教学中的情感教育初探[D].山东师范大学，2016.
[3]胡伟. 情感教育在中职语文教学中的方法与应用[D].东北师范大学，2010.
篇9：人文教育理念在高中语文教学中的运用论文
人文教育理念在高中语文教学中的运用论文
对于任何一个人而言，积极而健全的人格是其成长和发展的基本。对于高中语文的教学而言，教师在教学中，应当要注重学生健全人格的培养，促进学生在成长的过程中，形成健康的心理和积极向上的生活态度，实现语文教育的人文性目标。当前，在高中语文的教学中，人文教育是缺失的。教师的教学往往只注重语文教育的工具性，忽视语文教育的人文性。只注重工具性的教学现状，直接影响了学生的人格的健全和发展，致使一些学生在繁重的学习压力之下，心理和人格逐渐出现偏差，而教师却没有及时予以正确的引导，从而影响了学生的健康成长。因此，笔者认为：作为高中语文教师，应当深刻认识到当前高中语文人文教育缺失的教学现状，并结合自己教学的实际，重视人文教育理念在高中语文教学中的渗透，实现良好的教学效果。
一、人文教育理念在高中语文教学中渗透的意义
任何一个国家、地区和民族，人文精神都是其核心的内容，是一个国家国民修养水平的标志。在高中语文的教学中，人文教育理念的渗透，具有很多积极的意义。
（一）有利于促进学生的全面健康发展
学生学习语文的目的，不是仅仅为了识字、考试，还需要具有一些精神文化的引导。这就如同社会主义的物质文明和精神文明，两者是相辅相成、缺一不可的。而在高中语文的教学中，对学生进行精神文化的引导和教育，有助于培养学生积极健康的人格，面对挫折和困难，不畏惧、不害怕的精神，形成正确的世界观、人生观和价值观，确保学生的健康成长和发展。因此，笔者认为：在高中语文的教学中，人文教育理念的渗透，有利于促进学生的全面健康发展。
（二）有利于促进教育的改革
近年来，新课程改革的全面发展，给教师的教学提供了一个参考和标准。但是，在实际的教学活动中，应试教育的理念依然成为影响高中语文教学的重要因素。而人文教育理念在高中语文教学中的渗透，一方面可以促进语文教育更加全面，实现语文教育工具性和人文性共同发展的目标；另一方面，人文教育理念在高中语文教学中的渗透，有利于促进教育的改革，实现良好的教学效果。
二、高中语文人文教育缺失的现状及成因
当前，在高中语文教学中，人文教育是缺失的。人文教育的缺失，直接影响了高中学生的成长和健康发展。总结下来，影响高中语文人文教育缺失的因素如下：
（一）传统教育体制的影响
新课程改革标准强调：语文教育是工具性和人文性的统一体。而在传统教育理念的影响之下，教师在高中语文的教学中，往往只会注重语文教育的工具性而忽视语文教育的人文性。这是传统应试教育理念对高中语文教学的影响，这样的教学模式，直接会影响高中语文教学的改革和发展，影响学生综合素质的提升，影响学生健全人格的形成和发展。
（二）教师缺乏人文教育的意识和能力
从根本上讲，在高中语文的教学中，语文教育的工具性和人文性是可以共同发展的，教师无须有所偏颇。因为，语文教育的人文性，可以促进语文教育的工具性发展。但是，在实际的教学活动中，很多教师由于缺乏人文教育的人文意识和能力，在教学的过程中，很难实施有效的人文教育，从而直接导致人文教育在高中语文教学中的'缺失。
三、人文教育理念在高中语文教学中的渗透对策
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，高中语文教师在教学中，应当重视语文教育的人文性，引导学生形成积极向上的生活态度，形成正确的世界观和人生观，为学生今后的成长和发展奠定基础。那么，在实际的教学中，高中语文教师应当怎样渗透人文性呢？
（一）国家应当不断健全教育评价制度
当前，对于高中阶段的学生而言，国家的教育评价则是通过高考来形成，各种考试模式下的教学评价，使得教师的教学也往往会以考试为标准。只要能够提升考试成绩，很多教师在教学中都是奋不顾身的，各种题海战术，各种解题技巧成为教师教学的主要模式。针对这样的教学现状，笔者认为：国家应当不断健全考试评价制度，形成多元化的考核评价模式，改变传统仅仅是以考试成绩作为唯一标准的评价模式，促进高中语文教学的健全和发展。
（二）不断提升教师的人文修养
在高中语文教学中，要想实现良好的人文教育效果，需要树立教师的人文教育意识，并提升教师的人文修养。这就要求教师在教学中，要通过不断的学习和进步，形成严于律己的教育精神，用自身的人格魅力引导和感染学生，促进学生形成健康向上的生活态度；此外，在教学的过程中，教师还要通过自身的学习、结合课堂教学的内容，在教学的过程中渗透人文教育，促进高中语文的教学改革和发展。
（三）形成启发式的语文教学模式
在高中语文教学中，教师应当改变传统、单一的、过于拘泥的教学模式。在课堂教学中，教师应当形成启发式的教学模式，避免标准答案式的、固定学生思维的教学。例如，教师在教学中，应当通过举办小组讨论式的教学模式，激发学生讨论和思考，形成发散性的思维，提升学生的语文思维能力。此外，教师在教学中，应当注重学生主体地位，强化学生主观能动性的培养，促进学生形成健全的人格和健康的心理。总而言之，在高中语文的教学中，人文教育的缺失是影响学生健康成长的重要因素。在新课程改革和素质教育的背景下，高中语文教师应当改变传统的教学模式，通过人文教育理念的渗透，不断提升高中语文的教学效果，促进高中语文的教学改革。
参考文献：
[1]李学．也论语文教学的人文性及其实现[J]．中国教育学刊，(12)．
[2]雷永平．高中语文人文价值的实践策略探析[J]．现代阅读（教育版），2012(19)．
篇10：情感教育在英语教学中的运用
内容摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也可能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
关键词:情感教育,英语教育
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。所以在英语教学中应该重视情感领域的研究。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
二、用无私的爱心表露情感教学
有人说：“爱是启迪学生心灵的基础，爱能打开学生心灵之窗，爱能医治学生心灵的创伤，爱是迷惘的灯塔，爱是师生情感沟通的桥梁。”也有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱应该是一种出自崇高目的的普遍、持久而深厚的爱。它来自教师对教育事业的深刻理解和对社会发展的高度责任感。这种爱可以在教学过程中创造良好的情境，使教书育人和学习知识都变得生动活泼，可转化为学生对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励学生学习的积极性和主动性。师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应――使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。一件事验证了这句话：去年的寒假很冷很冷。这样寒冷的夜晚9：30之后的校园很安静。即使是初三补课的学生也都钻进被窝了。那天晚上10点多钟，我已躲在暖暖的被子里。灯依然开着,享受着床的温暖，似乎那手一伸出被子就会被东僵。“咚咚咚”有人敲门，是初三补课的女生。“有事吗”？懒懒地问了几声，没有回答。只是敲门。我忍受着寒冷起来开门。原来是宿舍大门的钥匙被撬断了。所有上第三节晚修的女生都被锁在门外。“去问后勤主任拿钥匙吧，就在对面。”我打发了他们。飞快逃往被窝，没有睡意。只听见“又没得钥匙。”天很黑，风很大，我的学生就在门外，但他们这次没有敲门。这样反而让我感觉到什么：难道就让他们在外面冻着？是我的学生啊！我立即穿好衣服，找到唯一的一把镰刀，去撬门。但无用，锁头太大了。怎么办？这个时候，谁还会知道这里有一群勤奋的学生被“拒”之门外？带着几个学生，无论如何也得想办法让他们进宿舍。后来，惊动了后勤主任的家人，校长，校长的亲戚。终于打开了宿舍大门。就在那一刻，“老师，你冷吗？”这个声音很暖很暖。我流泪了。后来，这群学生学习英语非常积极。成绩进步也很快。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实，尤其是农村的英语教育。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。那么教师不仅要做到因材施教，而且要做到因人而异。级1班的梁贵武同学,他在初一、初二年级时的英语成绩相当差。到了初三，尽管他很刻苦，但英语成绩仍不见好转。几乎要放弃的时候，我给了他继续努力的信心，用课余时间帮他补课，给他制订合适的学习方法。通过努力，他考上了高中。
三、用言语来表达教学内容中的情感。
教师上课时应充满激情,心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”所以我们应该从每位学生身上找闪光点,特别是所谓的差生,这才是教师智慧的表现。我们要不惜地给学生肯定、赞扬和鼓励的语言。而且要随时间、对象的不同而不同。如学生紧张了，要不失时机地对他们说：“It doesn，t matter.”学生回答问题不完全或答错了，我们应鼓励说:“I am sure you can do it better next time.”当然，有时教师会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，但我们应时刻记住最灿烂的还是那真挚的情感浇灌出的美丽花朵。
四、用细微的身教体现情感教育
英语作为学生的第二语言，缺乏的是一种交际环境，这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，形成用英语来表达的氛围，以助于培养学生的语感。但即使是简单用语，在初学者看来仍有些难度。于是发挥身教优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；教师用细微的肢体语言对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，使教师的表情达意，更易于被学生接受。当老师说：“Say it together.”时，可以双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……长此以来，耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言。细微的身教因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。教师一个真诚的微笑，一个简单的爱抚，一个高高竖起的大拇指，都会荡漾起学生心中的涟漪，都会给学生留下刻骨铭心的记忆。
总之，教育的关键是学生，一切以学生为中心，没有学生就没有教育。教师应该平等地对待每一个学生，尊重他们的感情。在英语教育中运用情感教育，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率。希望广大的教育工作者更加重视情感教育，在实际工作中充分调动学生的非智力因素，从而获得更好的教学效果。
主要参考文献：
1、《跟随榜样成长》，陕西师范大学出版社，5月。
2、《情感教育心理学》，上海教育出版社，7月。
3、《教学艺术论》，山东教育出版社。
篇11：情感教育在高中语文教学中的重要性
情感教育在高中语文教学中的重要性
作者/王晓平
摘 要：在传统教学过程中对学生文化素质的培养过于重视，从而忽略了情感教育在高中语文教学中所占的比例。随着社会的不断发展，社会需要的是综合能力强的人才，不仅要具备高文化水平，更需要情感丰富的人才，而在当前教育模式下，语文教材蕴含着较多的情感，阅读文章过程中不仅能够感受到作品所带来的丰富情感，还能在无形之中提升学生的思想情操，提升学生的审美能力，对完善自身人格有很大的帮助，针对情感教育在高中语文教学中的重要性这个问题进行了深刻探讨。
篇12：情感教育在高中语文教学中的重要性
在当前我国教育体制改革的新形势下，人文主义情怀与科学主义的融合符合时代潮流发展的需要。同时情感教育在高中语文教学中的巧妙运用促使教学方式的创新。为了培养学生向各方面发展，不再是简单学习书本上知识，致力于开阔学生视野，更好地服务于素质教育提供充分条件。而语文这门学科为其提供了一个平台，将情感教育与文化教育有效结合起来，使得情感教育镌刻在高中语文教学过程中，最终高质量地完成教学目标。
一、情感教育所透露出的内涵
情感教育是以心灵上情感共鸣为前提条件，以情感交流为主要方式，是当前学校教育的一种全新教学模式，是对传统教学方式的又一次创新。在这个过程中不仅仅关注的是学生的学习成绩，关注学生在学习过程中的态度、情绪以及信念，从而促进学生的全面发展，提出了以往以学习成绩为衡量学生标准这一错误的做法。换一种方式说，情感教育是完整教育中不可或缺的部分，()少了其会影响整体发展。也是促进学生全面发展的重要体现，致力于培养情、智全面发展的人才，避免“高分低能”现象发生，为认知和情感这两个重要方面有效结合起来提供前提条件。
二、情感教育在高中语文教学中重要性的体现
情感教育最初的目的是为了让学生对语文产生兴趣，为更好地继承和发扬中华文化奠定理论基础。例如，在《大堰河――我的保姆》这篇文章中，看似一些不起眼的字眼，但在朗诵过程中还是会被其中所透露的情感深深吸引。因此教学者就应该在这个基础之上，对这篇文章产生的知识背景进行深刻解析，对当时作者深处在怎样的.社会背景下进行创作得到了解，通过教学者在课堂上组织学生进行语文诗歌朗诵，从而表达作品的主旨，作品中透露的情感来培养学生的思想情操，让学生充分领悟到语言文字所赋予文章的魅力，这在一定基础之上就可以充分激发学生学习语文的兴趣，对语文有了更深刻的认识，最终为其形成正确的人生观、世界观、价值观提供理论基础，情感教育的重要性也就得到凸显。
教学的最终受益者是学生，高中阶段学生情感丰富，对新鲜事物接受能力强，认知能力和判断能力也随着对社会认知能力不断的加深，而语文作为所有学科中最为基本的学科，学好语文知识能够更好地服务于其他学科。语文集诗歌、散文、小说等为一体，教材设定就是为了满足学生各方面的需要，例如，《诗经》《我有一个梦想》使得学生对各种文化都有深刻了解，而这些也最容易引起情感共鸣，使得学生能够与作品中透露的情感进行有效融合，给自身不一样的情感体验，创造出一个属于自身的情感世界，既提升学习效率，使自身情感方面又有一个质的飞跃。
总而言之，情感教育既是服务于语文教学，也是对传统教学方式创新，是符合社会发展的需要，作为教学者应该在这方面引起高度重视，摒弃以往用学习成绩来衡量学生的错误认识，用情感教育的方式促使教学质量的提升，同时也更好地为社会提供综合性强的人才创造条件。
参考文献：
[1]李姝丽，樊彩霞。浅谈如何培养学生学科情感[J].科技信息，（26）。
[2]冯萍。关于技校语文教学中情感教育的思考[J].学园：教育科研，2012（10）。
篇13：情感教育在语文教学中的运用
情感教育在语文教学中的运用
情感教育在语文教学中的运用四川省通江县至诚职业中学赵华侨
【中图分类号】G553.86【文章标识码】D【文章编号】1326-358712-0027-01
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。
语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？
首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
一、要创设情感氛围
法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
二、要读出情感信息
“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。加里宁曾经说过：“没有任何人象孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？文章的多种风格，就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。它不是照本宣科，而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。比如《沁园春 雪》上阕要读的豪情万丈、下阕要读的居高临下、最后三句要读的意气轩昂才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。而《周总理，你在哪里》以沉缓的声音（只在倒数第二段语势稍高扬）、深切的语调来朗读才能体味人民对总理的无限深情。《最后一次讲演》中以低沉的喉音平静的'叙述李公朴的遇难，随之音量逐渐加大、音速逐渐加快。情感也逐渐由激动→愤怒→咆哮→自豪，这样闻一多先生当时爱憎分明的感情、闪光的泪花、悲愤的神情、有力的手势就如在眼前了。同样只有抱着掏心掏肺的心态、带着恳切无比的语气朗读才能体会得到《出师表》中诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的良苦……要使学生在读时读得真、悟的深，语文教师在课前还有一件重要事情要做，那就是广采博览，深刻透彻的了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，并把这一信息传达给学生。
三、要出情入理
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”深刻阐明情感教育的目的是让学生学会做人的道理。因此在学生的情感得到一定的激发时要顺势引人课文深层次的学习中。将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。此时教学的重点落到学生对作品意境如何理解和让学生如何介入并创新思辨的层面上。教师或以解词析句为手段，或以剖析结构为依据，或以时空范围为线索┄┄都要披文入情，出情入理。抓住情感与情理的联系，引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验。从深刻领会作品创造的艺术意境，完成由情入理，寻文悟道的思维迁移。从而激起一种热烈的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。比如《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”情；《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”情；《黄鹤楼》中崔灏的思乡情；《我的老师》魏巍的师生情等等，都是让学生透过语言文字中表现出来的“文感”“象感”“意感”“情感”来领悟起深刻的哲理。这样不但陶冶了学生的情操，而且提高学生阅读能力，拓展学生的想象空间。例如教完《故乡》一文后，针对作者文后抒情，我布置一道题目：中年以后的“水生”和“宏儿”，让学生深刻理解社会主义的“情”，反衬封建社会的“恶”，起到了“课”尽而“情”未了的效果。让学生在愉悦中提高想象能力和创新能力。
篇14：情感教育在物理教学中的运用
情感教育在物理教学中的运用
情感教育在物理教学中的运用广西柳州市第一中学 石桂梅
【摘 要】作为新课程三维目标之一的情感态度与价值观在课堂教与学中越来越得到足够重视。情感教育与物理教学的有机结合，将情感渗透于物理教学之中，是物理教学的需要，也是时代的需要。
【关键词】情感 物理教学 情感教育
“情感教育”指引和维持着师生的教学行为，是高质量完成教学任务的必要保证。可以说，“情感”就像物理中的“场”一样存在每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。那么，如何让学生由惧怕物理变为喜爱物理？如何在平时的物理教学过程中实施情感教育呢？
一、要营造师生平等和谐的情感氛围
“亲其师而乐其道。”只有和学生建立平等融洽的师生关系，才能培养学生热爱学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识。这就需要我们尊重学生，而不是把学生当成接受知识的“容器”，必须改变“训斥”、“强制”等做法，让新型、和谐的师生关系成为滋养学生健康成长的一块绿洲。当一些学生在学习中出现问题时，教师不要一味责备，而要耐心地帮助他们分析原因，找出解决问题的办法，清除盲目的“唯我独尊”心理，主动积极地营造融洽的师生关系。对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的'思维，及时给予鼓励和表扬，努力建立民主平等的师生关系。
二、要创设有活力的课堂情景，烘托教学情感氛围
新课程强调学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学氛围，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动乃是课堂上创设学习物理情景的最有效手段。如《机械波》教学中，可以让十多位同学头顶颜色球排成一行按先后顺序蹲下站起，就在同学们亲自参与的过程中和在愉悦的笑声中深刻体悟了机械波传播的特点。又如讲“反冲运动”和人造卫星时，可用录像片展现我国长征二号火箭发射“神五”、“神六”的情境，以激发学生的求知欲及爱国热情，使学生在接受认知信息的同时接收相应的情感因素的传递，彼此产生良好的情感体验，从而达到以情促知，情知交融的教学效果。
三、要让学生体验成功
新课程提倡“以学生为本”的教育理念。在教学中教师要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分层施教。我们要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，提问时学习成绩好些的问题可设置的较深些，学习存在困难的问题基本以书本为主。对学生来说“成功才是成功之母”。(www.Fwsir.com)成功引发的满足感是必要的催化剂，只有他获得成功后的满足，才会激发他对进一步成功的渴望，逐步培养起他的学习兴趣，激发他们学好物理的自信心。
四、利用美育因素，进行美感教育
学生欣赏科学美需要教师的引导。物理学察物究理，研究客观世界的秩序，它是真的、善的、美的。物理科学美主要是一种内在的美，它具有和谐、奇异、简洁、对称等特点。物理规律美充分体现了多样性的统一。牛顿运动定律，把力和运动统一起来了；万有引力定律，使天上人间成为一统天下；动量守恒、能量守恒定律，纵横于宏观世界与微观世界。白光通过三棱镜后，呈现美丽的七色光带，七色光带再通过三棱镜，又变为白光，真是集和谐、奇异、简洁为一体。高中物理中的对称比比皆是。力学中有运动对称（如简谐振动）和力的对称（作用与反作用）；电学中有对称电路、对称定则（左手定则、右手定则）；热学中，熔解与凝固、升华与凝华；原子物理中，裂变与聚变，粒子与反粒子等等。还有，中学物理教材中涉及近百名中外著名物理学家。这些物理学家虽国籍不同，所处年代不同，各人经历不同，但他们都充分体现出为追求科学真理而不懈努力的美德，他们生平大量动人的事迹，尤其是不怕挫折的拼搏精神、爱国奉献的敬业精神和相互协作的精神都是一部绝好的美育教材，能激起学生心灵的震动。教学过程中，若能把物理学家勇于探索，实事求是的科学精神；视苦为乐，顽强拼搏的不屈精神；只图贡献，不求索取的奉献精神；坚持真理，并为捍卫真理不怕牺牲的献身精神等生动事例穿插讲授，定能使学生深受感染，进而学习和仿效物理学家的这种崇高的精神风貌与美德。这无疑是最理想、最成功的情感教育。让学生在学习物理的过程中也能产生审美的愉悦。当然，这不是简单的为了提高成绩，而是借助培养学生的审美能力，改变学生认识事物的角度，努力提高学生的综合素质。
五、批改作业时要重视品德评价的投入来提高情感教育的实效
学生作业情况是巩固教学效果的一种反映。除了“全收全改”，找出作业中存在的问题外，再加上一些简短而有鼓励性的语言来进行简明评价，如“好”，“很好”，“不好”，“有进步”，“计算能力有提高”等；又如做错的地方不打叉，单位错了画个圈，答错了打个问号等；若作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬。在晚自习辅导时，主动找临界学生面对面批改作业，贴心交流知识、方法、感受。人人都喜欢表现，人人都希望别人发现自己的长处。积极挖掘学生作业方面的闪光点，激励其上进心和自信心，增强学生学习的动力，也拉近了老师和学生的距离，从而提高他们学习的积极性。
情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。我们对学生多投入一些情感教育，学生对我们的课程就更热爱一些。爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”苏联教育家赞可夫说过：“教学法一旦涉及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设物理课堂中良好的情感氛围，能极大地优化课堂教学效率。总而言之，作为物理教师，我们需要把握好教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育时机，我们需要主动沟通师生感情，运用情感教育敞开学生的心扉，以情感人，以情促人，激发他们强烈的求知欲和进取心，使他们的个性品质得到全面发展。
篇15：情感教育在体育教学中的运用
情感教育在体育教学中的运用
情感教育在体育教学中的运用文/刘万刚
摘 要：体育新课标中强调注重学生的情感教育，情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的集中注意、兴趣、满意、积极、精神振奋，或是冷淡、散漫、不满和压抑。体育教师在教学中要充分把握体育教材的特点，有针对性地进行情感教育。
关键词：情感教育；体育教学；榜样
一、利用榜样的力量，培养学生坚强的毅力
榜样的力量是无穷的。很多实例证明，良好的榜样对提高学生思想认识，培养他们意志、毅力，从而形成优良品质具有特殊作用，因此，在体育教学中，应注意用各种榜样去影响学生。比如我在体育教学中经常用体育赛事中著名的运动员来激励学生，适时让学生参观各种运动比赛，培养学生对体育的兴趣，从而增强他们的毅力。
二、利用主观能动性，发挥学生的运动潜能
新课标中的淡化竞技运动技能教学不等于不要竞技运动技能教学，竞赛依然是重要的教学手段之一。教学中可以降低运动项目的难度和强度，简化规则，从而培养学生的竞争意识，树立远大理想。
我在体育课中，经常将学生分成组，每组进行各项运动的比赛。这样，不仅调动了他们参与的主观能动性，而且在比赛中可以充分发挥他们的潜能，更能增强他们的集体荣誉感。
三、利用典型的事例，充分熏陶和感染学生
我在课堂上经常介绍在比赛时，经常会有些运动员利用不道德竞争手段带来的祸患，使学生树立正确的竞争意识。对胆小、缺乏毅力的.学生进行锲而不舍、持之以恒的竞争品质教育。同时在趣味游戏和比赛中，通过设置困难环节对原有练习提出更高要求，让他们在自主学习中形成必备的机智、勇敢和顽强等品质。在技术教学中可采用分组循环练习法和分兴趣小组活动展示的方法来帮助学生克服自卑感，提高自信心。我们在教学中充分肯定学生的每一次进步，从而培养他们勇于面对困难、战胜困难的品质。
四、利用学生的实际，激励学生学习的热情
我们在教学中要从学生的实际出发，深入调查研究，有针对性地激励学生的学习热情。我们在体育教学中要用发展的眼光从多个角度、方面去看待学生，重视对学生进步的肯定，实行进步就是成功，成功就应该激励的评价机制。要让学生看到自己的进步，感受到获得进步的喜悦。
体育教学要与情感教育紧密相连，让学生体会到体育与美是紧密相连的，在教学中要以美感人，培养美的心灵和美的行为，陶冶美的情操。
参考文献：
冉孟玲。谈情感教育在体育教学中的渗透［J］。文理导航，2010（03）。
（作者单位 吉林省通榆县第二中学）
