小学数学教学方法概述论文

由kevin521zj 分享时间：2023-10-21 12:34:20 收藏本文

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篇1：小学数学的教学方法论文

一、小学数学教学方法改革的指导思想

我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。教学方法是教学论的一个重要组成部分。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。

教学理论不是一成不变的，特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。

按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。

二、小学数学教学方法改革的趋向

1.注意发展学生的智力，培养学生独立发现和探索的能力。

传统的教学方法是灌输式，把学生看作容器，不注意发展学生的智力，不能适应时代的要求。由于教学目的的改变，教育学家、心理学家提出了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。

2.教学过程实现最优化，提高教学效率。

所谓教学效率，就是单位时间内所完成的`教学任务。近年来，由于系统论、信息论和控制论引入教学论的研究，有人把教学过程看作由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，研究对教学过程进行最佳控制，以达到良好的教学效果。在我国已有一些小学数学教师开始注意提高教学效率问题。第一，如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上；第二，如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间；第三，如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性；第四，如何尽量组织全体学生进行各种活动和练习；第五，如何加强对学生的了解和检查，充分利用教学过程中教学反馈信息的作用，及时调控教学过程，以便以最合适的方式和速度进行有效的教学；第六，如何根据所教的课题和学生从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得很好研究，总结经验。

3.强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。

传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。如凯洛夫主编的《教育学》中明确地说，“在教学过程中，讲授起主导的作用。”而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。讲授法的缺点就是没有充分发挥学生的积极主动性，也不能有效地使学生掌握学习的方法，培养起独立获得知识的能力，而某些新的教学方法的优点就在于比较能够促进学生积极主动地学习，培养学生独立获取知识的能力。当然也要看到，有些新方法在发挥学生的积极主动性方面体现得比较充分，而在发挥教师的主导作用方面却显得不够。

4.强调多种教学方法的交叉使用和互相配合。

传统的教学往往采用固定的教学方法，形成一套模式。现代教学论有了较大的改变。由于教学方法日益增多，对教学方法的本质研究日益深入，教育家越来越认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。把某种教学方法绝对化，也不符合唯物辩证法关于具体事物具体分析，用不同的方法解决不同的矛盾这一原则。因此现代教学论趋向于根据教学目的、内容和学生选用不同的方法，并把几种教学方法配合起来使用。

5.强调灵活运用多种教学形式，面向全体，并适应学生的差异。

几个世纪以来，广泛使用的教学组织形式一直是班级教学制。它的特点是拉平取齐、整齐划一，其优点是一个教师同时可以教较多的学生，缺点是不能适应个别差异。特别是教学目的有了改变，强调使每个学生都得到发展，班级教学制的缺点愈来愈显得突出。若干年来曾提出不少批评，甚至有人建议要取消班级教学制。但是根据各种试验的结果，趋向于把班级教学、分组教学和个别教学结合起来，这样既能面向全体，也能注意到个别差异。

我国小学数学教学中，有些教师注意到面向全体，因材施教，也采取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教师在课上注意提问较好的学生，而对较差的学生辅导不够。我们要提高全体人民的科学文化水平，在小学给每个学生打好数学基础，很需要尽快改进教学组织形式，总结在这方面做得较好的教师的经验。如何提供不同的作业，供教师选用，也值得研究。

三、结束语

经过一段时间的实践，发现要提高小学数学教学质量，除了改革教材外，还必须相应地改革教学方法。要做好这项工作，教师必须加强对新的教学思想和理论以及教学方法的学习，即使最好的教师也必须不断提高，才能适应情况的变化，更好地完成教学任务。

参考文献:

[1]吴莹.警察体育擒敌课程教学方法的选择与运用[j].黑龙江科技信息，，(05):161.

[2]王木子，赵欣.论教学方法及其选择[j].宜春学院学报，，(s1):186-187.

[3]刘士闵.对当前大班英语教学的思考[j].漯河职业技术学院学报，2010，(01):140-141.

篇2：小学数学教学方法改革论文

小学数学教学方法改革论文

在我国小学教育为义务教育，这一时期的教育主要是培养学生养成学习兴趣，尤其是小学数学，对于小学阶段的数学教学主要工作是培养小学生对数学的兴趣，在这一基础上能够理解数学以及灵活运用数学。新课标的应用，让小学数学的学习又多了一些新的教育理念，并对小学数学教学方法改革提出了一些见解，这就要求小学数学教育工作者依据新课标进一步对教学方法进行改进，更好地完成教学任务。

一、小学数学教学现状分析

1.在课堂教学过程中教学设计不合理。现阶段，小学数学的教学过程通常是数学教师全面负责，数学教师作为课堂的主导者，课堂的思路完全跟着数学老师的思路走，学生缺乏主动性思考，只是顺着老师的思路走，学生完全处于被动的地位，从而导致学生缺乏独立思考、缺乏创新精神，这与新课标所提倡的培养学生初步创新精神和实践能力相违背，导致学生不能理解课堂知识，不能灵活运用课堂知识。

2.在教学过程中教学内容定位不准确。数学作为一门广泛性的学科，具有现实应用性，所以在小学数学教学过程中要注意联系实际，并与其他学科相联系。但现阶段小学数学教育工作者并没有做到这一点，教师在教学设计过程中将教学内容的`重点放在课本知识上，守着教材不放，不敢脱离教材，以抽象教学为主，从而导致教学内容严重同现实生活相分离，导致学生不能充分理解数学，更不用说在生活中巩固知识，加深记忆了。这一点与新课标提出的在义务教育阶段，学生的数学学习内容以现实、有意义、富有挑战性为主的教学理念不符，因此学生不能将日常的观察、实验与交流等活动同数学更好地联系起来，从而给学生培养数学兴趣增加难度。

二、小学数学教学方法改革的对策

1.改进教学内容，以现实生活为落脚点。数学本身就是实用性学科，数学知识大多源于生活，这就要求小学数学在课堂教学过程中根据新课标要求，培养小学生学会利用课堂知识解决现实生活中的具体问题，这就要求小学数学教育工作者在课堂教学的过程中，选择与现实生活息息相关的数学知识进行教授，让小学生在课堂上体会学以致用。例如寻找现实生活中的数学素材，把这些加入到课堂教学当中，这样不但让小学生理解数学、巩固数学知识，而且又能激发小学生在课堂之外学习数学的兴趣，一举多得。

2.利用多媒体等教学手段，提高教学效果。随着科技的不断进步，多媒体教学已广泛应用于课堂教学当中。按照新课标的教育理念，创新教学方法，争取更多的利用多媒体技术来丰富数学教学方法，从而让小学生通过生动的动画来理解数学，可以让小学生从视、听等不同方面了解数学，从而提高小学生学习数学的积极性。对于小学数学教育工作者来说，在实际教学过程中，依据新课标的要求对教学方法及时改进，让小学生学以致用，提高小学生学习数学的积极性，从而全方位提高教学效果。

篇3：新课改小学数学教学方法论文

摘要：

有效的小学数学教学方法是提高学生数学成绩的重要因素。随着新课程改革逐渐深入，小学数学教学方法也在进步。以往的传统教学方式不能满足新课改下学生的学习、发展需要，因此，教师要适应时代的发展要求，不断探索有新意、有效果的数学教学方法，提高数学教学效率，让学生更好地学习数学、爱上数学。本文主要从引导学生理解数学重点概念、把数学教学应用到实际生活中和把数学教学融入到情景模式中三个方面进行论述，探究更合适、更有效率的数学教学方法，从而激发学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。

关键词：

篇4：新课改小学数学教学方法论文

小学数学是重要课程。因此，对小学数学教学方法的研究成为学校以及教师的重要目标。在整个教育体系当中，小学教育为学生打基础，可以为培养为国家建设做贡献的优秀人才奠定基础，为深入学习做好铺垫。小学数学作为主要学科，对学生发展发挥巨大的作用，所以小学数学的教学方法不能沿用传统的教学观念，教师要不断创新，探索更加新颖、更能带动学生的教学模式，让学生能够参与其中，乐于学习数学，这样才能从根本上提高学生的数学成绩。下面谈谈笔者对小学数学教学方法的分析。

一、引导学生理解数学重点概念

对数学概念理解到位，能够提高学生学习数学的能力，所以对数学概念的教学是数学教学的重要内容之一，也是学好数学的基础。教师在教学数学概念时，要注意让学生充分理解每一个字、词、句，抓住每句话的重点，学生在理解的前提下才能进行下一步的学习。最好的理解方式就是让学生多动手、动脑，让学生亲自动手操作远远胜过把知识强行施加到学生身上，实践是最好的数学概念教学方法。所以教师在讲解数学概念时，要改变以往的说教方式，不要自己一味地说，那样学生不能理解。教师要抓住小学生的'特点，他们往往对枯燥的课堂没有兴趣，小学生比较贪玩，所以教师要学会寓教于乐，让学生亲自动手、实践操作，在玩中学到知识，在学到知识的同时也能享受快乐，这样的教学方式才能满足学生的需求，使学生收获到更多的知识。例如在学习圆的面积时，教师可以让学生在彩纸上把画好的圆平均分成几份，然后剪下来，拼凑成自己喜欢的图案，根据常见的图形想象圆的面积转化，使学生加深对数学概念的理解。

二、把数学知识应用到实际生活中

把数学教学模式生活化是提高数学教学效率的一种方式。数学存在于生活中的每一个角落，学好数学能够解决日常生活中的很多难题，为我们自己带来方便。所以小学数学的教学不能脱离生活实际，要将学到的知识与生活相结合，使数学教学工作顺利实施。教师要在讲课前做好准备工作，把我们在日常生活中常常遇到或发生的实例放在数学课中来讲解，而不是按照传统的讲课方式，把硬生生的知识点念给学生听，让学生死记硬背，产生反感。例如在讲解数学广角植树问题时，教师可以创设一个有关植树活动的情境。把学生分成四个小组，由小组长植树；然后让得小红花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教师就可以问学生总共有多少名学生得小红花。采用这种教学模式，能够让学生在生活中善于发现数学，养成良好的学习数学的习惯。

三、把数学教学融入到情景模式中

小学生大多比较好动、贪玩，喜欢新鲜的事物，教师要抓住这一特点，改变传统的数学教学模式，使其适应学生的发展需要。小学数学教材上有很多色彩斑斓的图片、有趣的故事和趣味性的脑筋急转弯，增加了学生对数学学习的兴趣。所以教师要善于利用这样的宝贵资源，挖掘其中的精髓，为学生提供丰富多彩的情景教学模式，从而为数学教学工作做好辅助工作。教师要善于把比较难懂、抽象化的问题简单化、具体化，让学生融入到特定的情景当中，理解数学课程中比较难懂的问题，让学生感受到问题一下迎刃而解，增加学习数学的兴趣。例如在讲解100以内的加减法时，教师可以选择两个学生演绎青蛙，然后进行有关害虫捕食数量的对话，从而分析得出两者所吃青蛙的数量，让学生以一种愉快的心情完成学习任务。

四、结束语

教师要及时掌握适合学生的小学数学教学方法，不断创新，运用好教材，让教学融入生活，并不断完善知识体系。另外还要了解小学生的性格特点，促进小学数学教学工作。

参考文献：

[1]赵桂香，赵丽香，何美萍.平面图形的认识教学设计[J].软件导刊（教育技术），,(3).

[2]崔业勤，樊金风，张子豪，罗家庆.例谈教学过程中的趣味性与生活情境设计[J].科教新报（教育科研），,(6).

[3]沙志云.小学数学教学中的对应数学思想方法[J].教育科研论坛，2009,(8).

[4]洪国明.找准根源对症下药小学数学计算中的错误归因及防范[J].科学大众，,(11).

篇5：小学数学教学方法论述的论文

一、小学数学思想方法

所谓的数学思想方法是指在对数学的探究的过程中,提炼出来的一些理论,这些理论代表了数学学习中的一些规律,然后根据这些规律对数学问题进行解答。数学方法就是思想的直接反映,数学思想是对于数学学习的指导方法,数学方法是解决问题的直接手段。由于小学的数学比较基础,思想和方法在一定程度上是统一的。因此这种数学思想与数学方法的结合就称为小学数学思想方法。

二、小学数学思想方法的内容

目前小学的数学思想方法主要包括以下的内容:有对应思想方法、假设思想方法、比较思想、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思维方法、变中抓不变思想方法、数字模型思想方法、整体思想方法。

三、小学数学思想方法指导的现状

1.教师不明确数学思想方法

数学教师在进行教学的过程中,不能完全掌握数学思想方法,甚至不能说出数学思想方法有哪些,在很大程度上限制了对学生进行数学思想方法的教学,不能使学生利用数学思想方法进行数学的学习和研究,也就是大大的降低了学生对数学的系统性的理解和掌握。

2.不重视数学思想方法的指导

在课堂教学上,教师通常运用传统的方式向学生进行教学,不能向学生进行数学思想方法的指导。由于小学的数学较为基础,教师在一定程度上只注意了用传统的教学模式使学生掌握数学知识,不能意识到数学思想方法对学生后续数学学习的作用和意义,因此忽视了在课堂上对学生进行数学思想方法的指导。

3.不明确指导方向

在数学的教学过程中,教师不能对课本知识进行深人的探讨,使教师不明确该用哪个数学思想方法进行指导,或不明确联系到某一数学思想时会不会影响学生对知识点的理解,从而不能真正意义上的明确数学思想的指导方向,在很大程度上阻碍了数学思想方法的推广应用。

4.方法运用不当

在数学教学时,教师会对学生进行数学思想方法的知道教学,但由于学生的实际情况,导致学生不能再数学的学习中很好的运用。有时,教师会在学习数学知识的过程中直接指导学生运用何种数学思想方法,并不是学生根据自身的学习研究而明确的,这也是学生在运用的时候出现问题,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻碍了数学学习。

四、小学数学思想方法指导的对策

1.培养学生自主学习感悟的能力

因为数学思想比数学知识更加的难以理解,并不是教师在教学中就能教会的,因此必须依靠学生本身不断的去探索去发现。因此,要想要学生能不断的在数学的学习中熟练的运用数学思想方法进行学习,就必须要培养学生资助学习、自主感悟的能力。只有学生在学习中,进行思维的创造,理解掌握数学思想的体系,才能真正意义上促进学生数学的学习。

2.使学生不断的进行练习

学生在学习数学中,要不断的加强对习题的练习,才能更充分的掌握知识,促进数学饿进步。学习数学过程中,学生要不断的进行习题训练,同类型的习题通过不同的数学思想进行探究,找到最合适的思想方法,能够构建一个良好的数学思想体系,真正的帮助自身进行数学的学习。

3.培养学生独立思考的能力

在学生的数学学习过程中,要不断的培养学生的独立思考能力,不能让学生过分的依赖教师或书本。在遇到难题的时候,必须让学生进行独立的思考,在很大程度上也锻炼了学生的逻辑思维能力,把问题的每一步都思考的透彻,这样才能够促进学生充分的人事数学思想方法,在思考问题的同时,建立起数学思想体系,把数学思想代人难题,促进难题的解答,在很大程度上增强了学生的学习能力,促进了数学成绩的真正意义上的提高。

4.加强对学生的引导

对于小学数学的学习,是数学学习的基础环节,因此教师必须加强引导,学生不理解数学思想的时候,必须加强对数学方法的指导,指引学生用正确的数学方法进行学习,久而久之,在学生掌握学习方法之后,就会增强思维上的训练,从而建立起完整的数学思想体系,促进了数学思想方法的运用。

5.进行专门的训练

在数学思想方法指导的过程中,要用专题对学生进行训练,使学生明白各个思想方法的运用,只有不断加强学生对专题的'练习,才能使学生完全掌握数学思想的内容,才能更好的为后续的数学学习做好铺垫。

6.引导学生进行数学思想方法的尝试

在数学教学的过程中,引导学生进行数学思想方法的尝试,让学生尽量多的进行数学方法的试验,找到最适合的方法,从而使学生对数学方法的学习更加的明确,只有不断的尝试,才能使学生更快的接受、领悟知识,找到最好的解决问题的思想方法。

五、结束语

随着教育事业的不断发展,小学数学的教学作为培养学生逻辑思维能力、思考能力、自主学习能力的学科,受到了广泛的关注。在数学学习过程中,数学思想方法被广泛的应用,只有学生不断的加强自身的独立思考能力、不断的进行自主的学习和领悟才能更好的运用数学思想方法进行探究和学习,此外,教师要加强对学生的引导,不断的对学生进行专门的训练,培养学生的学习能力,才能真正的使数学思想方法更好的帮助学生学习数学。全面的培养数学能力,充分的学习好数学思想方法,才能真正的为后续的数学学习打下基础,才能使学生不断的进步。

篇6：小学数学教学方法论述的论文

一、小学数学教科书习题特点

现阶段，为了保障教学质量，在小学课堂学习中，从不同角度、不同层次对学生进行习题训练，让教学工作更具有计划性、目的性、针对性，是当前小学教学的主要特征。通过层次多样、内容不一的习题训练，不仅能满足学生爱玩、好奇心理，让其对数学教学产生兴趣，从而发散思维对相关问题进行思考，还能让学生在掌握知识的同时，不断提高学习与教学能力。小学数学教科书习题作为小学教材的重要部分，我们必须正视小学数学教学以及学生特点，将“以人为本”的教学历年始终贯穿到教学工作中去。

（一）减小计算繁、难度。在目前的素质教育中，针对学生特点以及知识掌握情况，对以往的数学教科书进行了一定程度上的整改。修订后的小学数学在习题方面，明显减小了习题难度。新课标根据小学生正处于智力开发、性格塑造的阶段，繁琐、复杂的课后练习，不仅会对小学数学教学质量造成影响，还会消耗学生大量的时间与精力，同时还会影响学生对数学学习的兴趣，打击学生学习信心，从而不利于开发学生智力。新课改后的小学数学教科书更加注重学生认识能力、学习效率以及智商差距，在数学习题编排中，不是鼓励学生向着“谁算得又快有对”，而是希望每个学生都能算对，从而激发学生学习兴趣，调动学习积极性与主动性。这种减小习题难度的方法，不是削弱学生计算能力，而是更注重学生兴趣培养，在对数学具有学习热诚后，让学生更加主动、用心的学习，从而保障学生学习质量与效率。

（二）益智性。在当代小学数学习题演练中，为了让教学工作更加符合生活，改变传统教学的死板形式，它把握住了现代小学数学本质，通过开发富有想象、鲜活的数学原型，从中构建或者提炼数学问题；通过训练学生思维，使用有针对性的数学问题，帮助学生开发智力。例如：小猴子吃桃子，剩下的吃掉的少4个，当小猴子又吃掉1个桃子，吃掉的就变成剩下的3倍，求小猴子总共有多少桃子？细看这道数学题型，没有繁琐、复杂的计算，但是也不太简单，也有一定难度，这样不尽不的会打击学生学习积极性，还能带动学生兴趣，提高学生智力，让学生感到数学的智慧力量与亲切感。

（三）趣味性。兴趣作为最好的老师，不管是数学还是其他学科。小学数学作为基础学科，对其他学科学习具有很大帮助；同时它也是一门自然醒很强的学科，和其他学科相比，它更加乏味、枯燥。因此，在教学中必须调动学生兴趣，通过设计学生感兴趣的题目，改变传统文字出题的特征，使用图片吸引学生注意力，从而提高数学学习兴趣。

二、小学数学教学方法

教学方法作为小学数学教学质量的保障，对提高教学效率具有重要作用。

（一）转变教育思想。我国很多小学教学中仍然以老师讲、学生听为教学途径，尤其是条件落后、师资紧缺的农村，在教学中，老师始终是教学的主体，如此一来忽视了学生培养目标和教育理念。在新时期的小学数学教学中，老师必须转变教学意识，让老师成为引导者，而非对学生进行知识灌输，在帮助学生主动学习的过程中，让其成为学习的主人。同时，这样也能让学生带着带着自己的思考参与学习，让学生更富有思想活跃性、创造性，在提高学习兴趣的同时，保障教学质量与效率。

（二）充分利用多媒体设施。随着网络技术与多媒体的应用，多媒体逐渐成为当代教学的重要设施。在现代小学教学中，为了帮助学生集中精神，激发学习动力，可以利用学生好奇心强等特点，充分利用多媒体技术，将死板的教材内容变成形象生动的教学。通过动态视频，也能将枯燥、单调的文字变得更加形象、充实。因此，利用多媒体教学，对教学方法进行创新，可以进一步促进小学数学教学现代化。

（三）教学内容生活化。为了让数学教学更贴近生活，从教材编排到课堂教学都必须将生活与实际联系起来。例如：在钟表认识中，可以利用日常钟表，让学生主动探讨怎样确定半点、整点、快到整点、整点刚过，这种生活化的教学就能让学生感到趣味性、亲切行。同时，显示生活也有很多与数学教学紧密相关的事物，所以老师在教学中，必须从生活出发，用生活的形式展现数学内容，从而提高学生学习兴趣与教学效率。

三、结束语

数学作为一门博大的学科，在小学教学中对启发学生智力、促进学生成长具有重要作用。因此，在现代小学数学教学中，必须增强对教科书以及教学方式的探讨，在提高学生学习兴趣的同时，让学生主动领略数学内涵，提高教学质量与效率。

篇7：小学数学教学方法论述的论文

一、小学数学多样化算法的意义

1.有利于培养学生的数学思维能力

在小学这一阶段，正处于学生个性发展的早期，多样化的数学运算方法有利于培养学生的多样性思维，有利于其发散性思维的发展，以便促进学生的个性发展。数学是一个运用广泛的学科，在以后的物理化学的学习中都要求要有数学的基本运算基础，因此，从小学开始进行多样化的数学运算能力的培养具有培养小学生数学思想的深远意义。例如，在进行数字大小比较时，很多学生采用的基本上是顺手方向的比较，而很少有学生会从“反面”入手。这就需要小学教师在具体的教学过程中引导学生进行逆向思维。

2.有利于不同层次学生共同参与课堂

小学数学算法多样化的方式，可以避免传统教学中教师直接把自己的思维方式展示给全部学生。非统一化的运算过程，使所有学生都能参与到课堂的教学活动中，这给那些优生和劣势学生都营造了一个思考的机会。例如，为了使小学生掌握9+5的运算方法，苏教版小学数学课本利用一些具体生活情境进行教学，课本上展示了2个盒子，第一个盒子装了9个瓶子，第二个盒子装了5个瓶子，在这样的情境下再问学生两个盒子里共有几个瓶子。但在具体的教学过程中，有些学生在进行运算时，先拿出9个瓶子，然后又拿出5个瓶子，总共得了14个瓶子，也有的学生把另一边的1个瓶子移动到有9个瓶子的那个盒子中就总共得了14个瓶子。就是通过这样的课堂教学，使得很多学生都参与到课堂中来，使不同的学生学会了用不同的方法来进行多样化的计算。

二、小学数学多样化算法存在的问题

虽然小学数学在新课标的理念下取得了不少教学成就，但在具体的实践过程中，依旧出现了不少问题，具体表现在以下方面：

1.认为多样化算法就是算法越多越好

多样化算法是指算法要越适合越好，而不是单纯地指越多越好。这种误区使得学生常常违背数学基本的认知规律，使其盲目地去追寻各种运算方法。

2.不重视算法过程的最优化

很多学生在进行多样化运算时，往往把自己所了解的运算过程认为是最简单有效的方法，而不去选择最优化的方法，认为既然提倡要多样化计算，那么我这样计算既然能达到目的，又何必去浪费时间找其他的运算方法呢。但长久这样，小学生就会很难分辨哪种方法是最适合进行运算的，这对于形成学生的系统性数学知识是不利的。

3.认为多样化算法就是一题多解

现在很多小学教师都持有这种观点，认为一个题目，学生能找出的解法越多，说明就达到了多样化算法的目的。但一题多解是要求学生要运用多种方法去解决同一个问题，而多样化算法是指对于全部学生，要对一道题提出多样化的计算方法，进而找出最适合学生本身的计算方法，其本质是有很多区别的。

三、小学数学多样化算法的实践运用

笔者认为，在具体的小学数学教学中，多样化的算法不等同于很多算法，而是要在教师的引导下进行最优化的算术。教师更不能让学生随心所欲地进行算术，只有这样才能较好地走出多样化算法的误区。在算法多样化的具体教学中，教师要教授那些符合小学生身心发展规律的知识和技能。在课堂中要尊重学生的个性差异，对于不同层次的学生，进行不同算法的教育，使全部学生运算技能得到提高。借助于小学数学的多样化算法，使学生形成最优化的多样算术意识，了解不同运算情况下要怎样选择运算方法。多样化的数学算法确实有利于培养小学生的数学运算思维能力，但是在追求多样化算法教学的过程中，同时也要避免一些不合理的问题。只有这样，才能在最合适的多样化算法中形成小学生自己的算术技能，使我国的小学数学教学水平不断提高。

篇8：小学数学教学方法论述的论文

一、小学数学趣味教学的实践意义

教师利用趣味教学法讲授知识，学生对于晦涩难懂的理论知识也不再抱有畏惧的心态了，他们会更加积极主动地投入到学习中，对知识的掌握也会更加透彻。小学数学教师在课堂上使用趣味教学法，能减轻学生对数学的抗拒心理，逐渐化解和消除数学学科的逻辑性与小学生形象思维之间的矛盾。

二、对小学数学趣味教学的误用

随着新课程改革的进一步深入，小学数学教师逐渐解放思想，积极探索新的教学方法。在小学数学教学课堂上许多教师开始接受并使用趣味教学方法。但是由于认知水平以及其他一系列因素的制约，部分教师对趣味性教学还存在一定的认识误差，片面强调课堂教学的趣味性，对课堂教学的基础性较为忽视，从而导致“趣味性”越来越差。教师在教学过程中使用的方法不当，会使严肃的数学课堂呈现出体育课以及音乐课的特征，难以完成预定的教学目标。同时部分数学教师过分夸大了趣味教学的方法，在教学中全程使用趣味教学法，整个课堂教学都充斥着欢声笑语，使学生难以分清主次，由此可见过分追求数学教学中的趣味性会使学生忽视数学学习的重要性，而且他们的学习心理也会发生一定程度的动摇。学生在不恰当的趣味教学中，会以为数学学习是一件随意的事，从而以一种玩乐的心态对待学习，对教师教学会产生一定的负面影响。在趣味性教学过程中学生做小动作、打瞌睡以及讲话的频率大幅度降低，但是由于教师的误用，教师仍然难以达到预期的教学目标，学生也无法从根本上提升自己的数学能力和素养。

三、小学数学趣味教学的体现

作为一名小学数学教师，我们应强化自身的职能意识，为学生的进一步学习打下坚实的基础。为此，小学数学教师要鼓励学生学习，充分挖掘学生学习数学的潜力，激发其学习热情。在趣味教学的过程中要将教学过程中的“数学味”放在十分重要的地位，明确数学学习的突出作用，提升课堂教学效率。小学数学教师在数学课堂教学中，不能在整个课堂教学中一味采用趣味教学法。教师应该始终明确，趣味教学法无法代替传统的教学法，它只是教学过程中的一个辅助性手段。教师在教学中可以适时加入趣味教学，不时地给学生感官以及心理上的刺激，以极富吸引力的动作、行为以及语言等给学生以启发。同时教师还要与学生保持交流和沟通，保证课堂教学良好的氛围。另外，教师在普遍采用趣味性教学法的过程中，要从根本上保证教学质量，不能因为重视“趣味性”而忽视了“数学味”。小学数学教师要积极探索趣味性教学的新思路，在教学方法的选择上既要有较强的趣味性，又要有利于开发学生的智力以及思维潜能。如，小学教师在采用趣味性教学法的过程中，可以设置智力游戏环节，激发学生的求知欲和探求欲。小学数学具备一定的逻辑性，培养小学生的数学学习能力和水平，能从根本上提升小学生的逻辑思维能力。智力游戏在一定程度上实现了“数学味”和“趣味性”的结合。由此可见，小学数学教师在课堂教学中要适当添加智力游戏环节，充分激发学生的想象力，培养学生的创造性思维能力。与此同时小学数学教师要充分尊重学生的主体地位，尊重其个性发展差异。在教学过程中教师要给学生充分的自由空间，让学生独立思考，教师在课堂上只能起引导作用，而绝不能成为教学活动的主体。在小学数学课堂教学中，教师要满足学生的个性发展需求，学会放手，让学生自主发现问题并解决问题。总之，小学数学教师应强化自身素养，深入理解趣味教学法的内涵，不断发挥自己的职能，运用积极的方法教育学生，在进行教学环节以及教学内容的设置过程中，要从科学的眼光出发，激发学生的学习欲望，减轻学生的课业负担，并尽可能帮助学生掌握更多的数学知识。

篇9：小学数学教学方法论述的论文

一、层级任务分析法

采用层级任务分析教学设计的优势在于，可以帮助数学教师进一步了解学生对于数学知识的学习能力以及可以掌握的知识深度.小学生对于数学知识的掌握往往浮于表面，如果采用单一教学法而没有建立起知识的关联，很快地就会将所学过的知识遗忘.采用层级任务分析法，能够做到温故知新，帮助学生复习旧知识.另外，数学教师在课堂教学中的教学要重点突出.通过结合实例教学，能够让学生明确本次课程需要重点掌握的内容.将学生的学习能力与建立在此基础上的教学设计相联系，必然会产生良好的数学教学效果.

二、信息加工分析法

小学数学教学中所采用的信息加工分析法，所描述的是完成课堂数学教学任务的具体步骤，因此又被称为“流程图分析”.小学生完成数学学习任务是一个完整的过程，教师经验性地将这一过程分解为几个小步骤，并建立起相互的连接，以为学生的学习和教师的教学提供基于心理学研究基础上的参考依据.以“除数是整数的小数除法”为例，小学数学教师在进行信息加工分析设计的时候，要结合学生完成每一个环节的学习任务的心理过程设计，并作出评价.“除数是整数的小数除法”是数学教学任务，教师将这项任务进行分解为几个小步骤，即小数点的位置、确定商、选择商值.这些步骤事实上是教学对于教学任务的剖析，建立在自己对于教材的理解的基础上的.教学将自己的教学思想传输给学生，可以督促学生对于数学知识逐渐深入地学习.教师在教学中要获得良好的教学效果，就要对于学生的学习能力有所掌握.信息加工分析，可以帮助教师分析学生掌握相关数学知识的起点能力.学生的起点能力，也是数学教学的起点，据此，教师可以将教学起点确定下来.此外，采用信息加工分析法，还可以帮助教师分析教学的重点和难点.在小学的整数教学中，小学生已经学习过了除法和试商.本次课程新的知识点是小数点的位置或者确定商，以此为基础理解“除数是整数的小数除法”算理.任务分析法就是基于这一点而展开的教学，因此为数学教学的重点.在小学数学教学中，采用信息加工法是对于数学教学的理想化设计.在具体的教学过程中，往往会出现各种偶然因素而干扰了教学设计的进行，或者在教学中并没有使学生达到预期的学习效果.将学生在课堂教学中的表现与信息加工设计意义对照，就能够发现教学中需要完善的地方，并采取适当的补救措施.由于信息加工法应用到小学数学教学中不仅能够将教学过程分解，而且会对学生的学习状况深入分析，并掌握学生的知识运用程度，因此提高了课堂教学效率.

三、结语

综上所述，小学课堂教学采用任务分析法设计教学模式，就是强调教师对于小学数学教学知识建立在任务分析设计的基础上.由于任务分析法是建立在学生对于知识理解程度的基础上的，教师基于心理学分析法对学生的学习状态进行分析，将教师的教学与学生的学习建立起有机的结合，从而提高了学生在小学数学课堂教学中的学习效率.

篇10：小学数学教学方法的创新的论文

小学数学教学方法的创新的论文

摘要：在新课改的影响下，多数小学数学教师已摒弃传统陈旧的教学手段，积极运用创新的教学方法，来促进小学生对于数学学科的学习。其本质目的在于提升小学生的学习兴趣，培养小学生拥有良好的自主学习能力与探究意识，为其今后的数学学习奠定扎实的基础。因此，本文着重探讨新课改条件下小学数学教学方法的创新。

关键词：新课改；小学数学；教学；创新

一、前言

简单的数学知识在我们的日常生活中是经常出现的。在小学数学教学中，教师应对自身的教学方法进行不断的创新，可以引导学生将数学学习与实际生活相关联，降低数学学习的难度，提升小学数学的教学效率，让小学生体会到改革为数学学习带来的乐趣，从而使小学生的数学学习水平得以充分提升。

二、创新小学数学教学方法的重要性

在小学的学习科目中，数学学科占有很重的分量。对于数学学科的学习，有助于提升小学生的思维能力、逻辑能力以及学习能力的进步。在新课改的背景下，对于小学数学的教学要求也在逐步升高，所以，在现阶段的小学数学教学中，教师应摒弃传统的教学手段，发挥小学生在数学课堂中的主体地位，使小学生养成自主探究的习惯，从而主动投身于数学学习中。由于小学生的理解能力还处于较弱的阶段，对于许多数学知识还未能进行充分了解，因此，教师应充分关注这一点，而对自身的教学方法进行创新，通过创新的教学方法，促进小学生对于数学知识的理解，激发小学生的学习兴趣，调动小学生在数学课堂中参与性，让小学生感受到数学学习的乐趣，从而提升小学生的数学学习水平，体现出创新小学数学教学方法的重要性。

三、小学数学教学方法创新的策略

（一）转变教学理念，发挥学生的主体地位

在新课改的影响下，教师应及时的转变教学理念，在小学数学课堂中，发挥学生的主体地位，使小学生能够化被动为主动，明确自身在数学课堂中的主人翁地位，进而使小学生的主观能动性得以实行，自主的探索数学学习中的问题，做到提出问题、分析问题，解决问题，促进小学生综合素质的提升。教师应设计出有效的教学方式，来促进学生之间的合作与交流，可以对小学生进行分组，让小学生自主的在小组中进行讨论，激发小学生的学习潜能，提升小学生在数学课堂中的主动参与性与积极性，实现小学生数学水平的进步。另外，教师应深切贯彻创新精神，确保自身教学方式的有效性，避免创新教学的方式流于表面，而不能进行深入贯彻，造成小学数学教学停滞不前，而阻碍学生的进步。例如，在学习《比一比》一课时，教师可以对小学生进行分组，让学生自行进行探讨，从而发挥小学生在数学课堂中的主体地位，激发小学生的学习兴趣，使小学生在探讨的过程中对数学知识有所了解，有助于小学生数学水平的进步，提升小学数学课堂的教学效率，发挥出创新的积极作用。

（二）利用多媒体技术，激发学生兴趣

兴趣的产生能引领学生不断取得进步。因此，在小学数学教学中，教师可以利用多媒体的`教学辅助手段，为小学生带来直观的视觉感受，通过对学生内容的放映，充分吸引小学生在数学课堂中的注意力，激发小学生的学习兴趣，让小学生能够乐于进行数学学习，从而提升小学生的数学学习水平。受到传统教学理念的影响，许多小学数学教师，过于重视理论知识的讲述，而忽视小学生的自身兴趣，这致使小学生对数学学习难以产生兴趣，甚至产生厌烦心理。而运用多媒体技术，恰巧能够改善这一状况，让小学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，从而提升数学课堂的教学效率。例如，在学习《认识物体和图形》一课时，教师可以利用多媒体的辅助教学手段，在课堂中，为学生播放出不同的图形，让小学生对于不同图形能够有一个初步的认识，从而促进小学生对于数学的学习。

（三）引导学生联系生活，营造良好的学习氛围

在学习数学教学中，教师应引导学生将数学知识与实际生活相关性，引发小学生的共鸣情感，让小学生更为透彻的理解到数学知识，并为小学生营造良好的学习氛围，使小学生能够在轻松快乐的氛围中，找寻到学习数学的乐趣。教师应为小学生创设富有趣味的教学情境，增强小学生的学习热情，激发小学生的学习兴趣，并应对小学生进行充分引导，确保小学生的正确学习，促进教师与学生之间的情感交流，提升教师的教学效率，使小学数学的教学创新理念能够落实到实处。

四、总结

总而言之，在新课改的条件下，实行小学数学教学的创新，对于小学生的数学学习具有积极的促进作用。有助于激发小学生的学习兴趣，发挥小学生在数学课堂中的主体地位，使小学生的思维能力、逻辑能力以及学习能力等取得有效进步，促进小学生的全面健康发展。教师应不断创新自身的教学手段，提升小学数学的教学质量，从而发挥出教学手段创新对于小学数学教学的积极作用。

参考文献：

［1］汪胜奎．探究新课改下小学数学教学方法的创新［J］．西部素质教育，2016，2（13）：179－180．

［2］宋金胜．新课改下小学数学教学方法的创新探讨［J］．课程教育研究，2015，（36）：188．

［3］姚永芳．分析新课改下小学数学教学方法的创新［J］．学周刊，2011，（21）：184－185.

篇11：小学数学教学方法与创新论文

【摘要】

数学是义务教学阶段的重要科目，是培养人才的基础教学内容。经济社会发展进入新时代，教育是国家发展的重要事业，也应当在新的时代深入改革，展示新的景象，提高育人的综合效能，为国家的发展培养更加优秀的人才。数学教学作为教育的重要方面，也必须适应这种新的变化进行改革创新，充分发挥数学学科在人才培养和促进人全面发展方面的效用。基于此，从多个角度对小学数学教学方法创新进行了分析和探究，以期为新时代的小学数学教学优化提供一定的参考。

【关键词】

篇12：小学数学乘法教学方法研讨论文

小学数学乘法教学方法研讨论文

摘要：小学数学中的乘法运算是学生进行其他计算的基础，乘法口诀的背诵也关系着其他运算的计算结果，计算结果的正确与否关系着学生解答问题的对错。所以，在教学过程中应着重注意数学教学中对乘法的运算。本文从牢记乘法口诀、熟识运算定律、学会实践应用三个方面对乘法教学进行探究。

关键词：小学数学；乘法运算；教学方法

数学中的计算问题关系着学生对题目的运算结果的解答，如果做题步骤、思路正确，运算结果错误，那么一道题目的得分就被扣除。在教学过程中，笔者发现有不少学生都存在着类似的情况，有的学生是由于计算上的马虎，有的学生则是由于没有掌握好计算方式。而乘法计算与加法、除法之间关系密切，所以对乘法计算方式的掌握还有利于学生对其余计算方式的了解，因此，需要教师在教学中授以相应的计算技巧。

一、牢记乘法口诀

牢记乘法口诀是学习乘法计算中的重中之重，乘法口诀中的计算结果可以帮助学生在计算时，不用列竖式就能快速得到答案。学生通过背诵乘法口诀表，使乘法口诀形成自己意识的一部分，从而在运用时能够脱口而出，进而得出正确的运算结果。小学阶段要使学生对乘法口诀表掌握熟练，还需要教师传授给学生一些背诵技巧。如，在学习背诵乘法口诀表时，首先让学生观察表中的一些规律，乘法口诀表呈阶梯状排布，每行都是以1乘其他数字开始，每列都是第几列的数字乘以其他数字，在背诵时，可以让学生一行一行地背诵，即是以“1×1=1，1×2=2，2×2=4，1×3=3，2×3=6，3×3=9”这样的顺序进行背诵；也可以让学生一列一列地进行背诵，即是：“1×1=1，1×2=2，1×3=3……1×9=9”的形式，将整列内容背诵完之后再进行下一列的背诵。这样让学生根据相关规律进行背诵，就比较轻松易记。此外乘法口诀对于二位数、三位数的乘法计算也是非常有用的，如在学习《快乐大课间两位数乘一位数》时，学生计算20×2=？时，就能根据乘法口诀表中的2×2=4进行计算，所以，20×2=40。计算12×3=？时，能够根据口诀表中的'2×3=6，1×3=3，得出12×3=36。所以，牢记乘法口诀表在数学计算中是非常重要的。

二、熟识运算定律

在乘法运算中，还有一些规律可循，根据这些规律，也可以让学生轻松得出计算结果。所以教师在教学中需要将这种运算规律传授给学生，并让学生熟练掌握。如此，才能在解答数学问题时，节省计算时间，且快速得出计算结果。如，在《快乐农场运算律》中的学习中，教会学生运用乘法结合律，即：（ab）c=a（bc），运用到具体计算中即是：125×7×8=125×8×7=1000×7=7000，首先在公式中可以看到125×8可以得出整数1000，这样在进行下一步计算时就比较简单，直接用1000×7得出7000的结果；如果按原式进行计算，就是先行计算125×7=875，再用875×8，这样就会增加运算步骤，不能直接看出结果。此外还有乘法分配律，即：（a+b）c=ac+bc，这也是能够将乘法计算变简单的计算方式，当计算：135×6+65×6=？时，因为135与65两个数都与6相乘，所以可以先计算135+65=200，再用他们的和200乘以6等于1200，这样就比较简单了，这一方法当中间是减号时也可以运用，如165×6-65×6=？，先计算165-65=100，再用两数的差100乘以6等于600，从而得出运算结果。将乘法中的运算定律传授给学生，能够帮助学生减少运算步骤，从而节省运算时间，这对于学生快速得出准确的运算结果是非常重要的。

三、学会实践应用

在学习了乘法的计算方式之后，还应让学生在试题中进行应用，有的学生只会计算，到了应用题上就不知该怎样列公式。因此，还需要教师带领学生进入应用题的运算中，教会学生如何理解题意，并根据题意列出相应的公式，再进行计算。以《快乐农场运算律》中的课后习题为例，“有8个书架，每个书架有6层，平均每层125本书。这个图书室一共有多少本书呢？”首先要帮助学生梳理题干，8个书架，每个书架6层，一共是多少层？学生还是不懂怎样列公式时，可以将题干的内容画出来，画8个书架，每个书架平均分成六份，这样学生就能直观地看出一共有多少层，从而列出公式：8×6，进而再在每层上写上125本书，所以应在8×6的基础上再乘以125，即：8×6×125，计算时为了方便可以先计算125×8=1000，再乘以6，得出6000本书的结果。又如，另一道课后习题：“火车站去往森林公园的公交车全线长25千米，每天开5个来回，这辆车每天行驶多少千米？”从这一题干中，学生已经可以列出乘法的公式：25×5，但是还有学生忽略了“来回”这两个字眼，“来回”就代表着不是单程，而是往返两次，所以在学生列出的公式后面还要再乘以2，即：25×5×2，计算时为了便于计算可以先计算25×2=50，再用50×5=250千米，所以这趟公交车每天行驶250千米。教师在这一过程中可以教会学生根据题干列出相应的公式，同时也要注意题干中“隐藏”的数字。总之，在小学数学乘法教学中，教师可以教学生牢记乘法口诀、熟识运算定律及学会实践应用等手法，轻松的掌握乘法计算，从而节省计算时间，提高准确率。

参考文献

[1]韩丹.小学数学乘法教学方法初探[J].中国校外教育,-12-20.

[2]丁海霞.关于小学数学乘法教学新思路探究[J].文理导航(下旬),2017-06-30.

篇13：小学数学教学方法与创新论文

作为小学阶段教育科目体系的重要组成，数学教学一直以来都受到人们的广泛关注。在新的发展时期，小学数学也应当紧随着时代发展的脚步进行不断变革，只有这样才能够满足新时代人才培养的要求，也才能够适应现代小学生群体的特征，才能够真正地达到教学目的。

一、小学数学教学方法创新的必要性和重要意义分析

数学是关系到人才培养的重点基础科目，每一次的教材改编、教学理念创新以及教学手段尝试等都会涉及到数学教学的相关方面，作为基础教育阶段的重要科目，数学同时也是很多小学生学习较为困难的方面。如何将这种抽象性特点突出、逻辑性思想要求高的科目有效地教授给小学生是小学数学教学研究的重要课题。同时，我国发展进入到新时代，小学数学教育在新时代如何科学的开展也是需要探究的重要方面。而创新则是重要课题和重要方面的主要路径，只有做好小学数学教学方法的创新，才能让小学数学教学活动更加顺利、科学地开展，才能够让小学生更加积极、主动地参与到数学知识的学习当中。也只有创新才能够体现数学学科作为一门科学的本质要求。因此，我们必须要重视小学数学教学方法的创新工作，结合新课改的重要要求，从教学实际、学生实际出发，不断创新优化小学数学教学，达到小学数学教学的综合目的。

二、小学数学教学方法创新的路径和策略简析

小学数学教学方法创新涉及到的因素是多方面的，为了推动小学数学教学创新的有效性，必须要从教学理念、教学模式、教学手段和教学实践等方面推动创新。

（一）教学理念的创新

教学理念的创新主要指的就是要对过去的只重视数学知识教学的理念和思想进行改进。从广义的教学理念方面来说，要充分认识到新时代小学数学教学的目的'除了要教会小学生基本的数学知识、概念和技能之外，还要通过数学教学锻炼小学生的逻辑思维方法、解决问题的能力、培养小学生的探究精神和科学精神，同时还要注重团结协作、相互帮助等德育方面的教学。从狭义的教学理念方面，教学理念创新就是要将过去单纯的“传授式”教学思维转变为“综合式”教学思维，将生活教学理念、探究教学理念等融合到小学数学教学中，通过科学的教学理念来指导小学数学教学活动的开展。

（二）教学模式的创新

情境教学模式、问题导向模式、任务探究模式、趣味游戏模式、小组合作模式以及基于现代信息技术的翻转课堂模式都是小学数学教学模式创新的重要尝试。与传统的讲授教学模式相比，这些创新的教学模式应用能够更好地体现小学生在数学学习过程中的主体地位，有利于学生主动性的激发和调动，有利于小学数学教学效果的优化提升。例如，情境教学模式的应用，通过设置相关的教学情境，将生活化情境带到课堂当中，拉近数学知识学习与学生之间的距离，能够快速的调动小学生的积极性，提高教学效率。例如，在“乘法”的相关内容学习方面，教师可以创设“买菜生活情境”，一斤白菜4毛钱，买一棵白菜是8斤，要花多少钱？或者是开展“我是小小售货员”的角色扮演情境，让学生通过模拟生活情境，对加法、减法、乘法、除法进行学习和应用。这里需要特别地提出，翻转课堂教学模式的创新应用。利用现代信息技术，教师可以通过录制视频的方式将教学的重点和难点进行教学视频的录制，强化学生对这些内容的学习，也可以针对学生实际录制教学预习指导、课后练习指导等，打破课堂教学组织定式，让小学数学教学变得更加灵活。例如，在“分数的初步认识”这节内容的学习方面，对于初次接触分数这一概念的小学生来说，分数本身就具有一定的抽象性，在课前预习阶段，教师就可以录制有关分数来历和分数在实际中应用的相关视频来帮助小学生更好地理解分数这个概念，为小学生的知识预习提供素材。在分数的简单计算方面，教师也可以录制视频对这部分内容进行强化训练。翻转课堂教学模式目前在小学数学教学实际中应用并不普遍，但是其优越性是十分突出的，有待进一步地推广。

（三）教学手段的创新

小学数学教学手段的创新，主要指的就是现代化的教育技术在教学过程中的应用。最为常见的也是目前应用最为普遍的就是多媒体技术的应用，PPT课件已经成为现代小学数学教学的重要手段。这里需要特别研究的有两个方面。首先，就是多媒体教学手段应用的再升级，简单的说就是要将PPT课件的元素进行丰富化处理，除了图片、数字之外，教师还可以将动画、视频、声音等融入到教学课件当中，优化教学课件的质量。例如，在“圆柱、圆锥和球”这节内容的教学课件制作方面，教师就可以在课件上链接这些立体图形的透视、转换等动画演示，也可以链接一下这些立体图在实际中的应用，增加课件对小学生的吸引力。其次，教学手段的创新还在于网络技术手段在小学数学教学中的应用，目前已经在实践中应用的有“作业APP”，这就是适应移动网络技术发展的教学手段创新，通过类似APP教学平台的应用，教师可以与家长分享学生在数学教学中的表现，让家长及时掌握学生的学习实际。同时，新型教学手段的应用还能够为学生的自主学习提供指导和素材，如教师可以通过平台分享数学家的故事、分享趣味数学，为学生提供多个方面了解数学、学习数学的途径，从而提高小学数学教学的综合性效能。

（四）教学实践的创新

教学实践的创新，主要是建议教师要结合实际将数学实验引入到课堂教学中，让学生通过动手实践操作来认识数学规律、掌握数学知识。例如，在“长方形的面积”这节内容的教学过程中，教师就可以为学生提供若干个边长为1cm的正方形以及大小不同的长方形，让小学生动手操作一下，推导出长方形面积的计算公式。为了进一步巩固这个知识，教师可以带领着学生进入到校园内，以组为单位将校园内的花坛、宣传栏、黑板等实物的面积列出式子，并且让小学生尝试的计算出答案。很多数学知识，如位置、方向等也可以让学生实践体验一下，在体验的过程中掌握知识。实际上，教学实践的创新要求教师要改变过去刻板的教学方式，在小学数学教学的过程中结合实践开展教学，提高小学生的技能应用能力。

三、结束语

小学数学教学方法创新涉及到的内容要素是很多的，本文主要从教学理念、教学模式、教学手段和教学实践四个方面进行了简单的分析，在实际创新实践中，教师还要不断提高自身的教学能力、不断优化教学意识，从多个方面做好小学数学教学方法创新，促进小学数学教学效果和质量的不断提高。

参考文献：

［1］李洪伟．新课改下小学数学教学方法的创新［J］．学周刊，2017，（30）：79．

［2］聂雁军．新课改下小学数学教学方法的创新研究［J］．才智，2017，（10）：176．

［3］令俊平．新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨［J］．中华少年，2016，（25）：157．

［4］王小洁．新课标下小学数学教学方法的创新及对策［J］．新课程，2016，（03）：26．

［5］宋金胜．新课改下小学数学教学方法的创新探讨［J］．课程教育研究，2015，（36）：188．

篇14：数学教学方法论文

在教学要求不断提升的情况下，当代教育对各个学科的教学方式提出了更高的要求，数学作为工具性学科更是如此。

为适应时代对于人才培养的需求，教育体制与时代发展相接轨，国家开始推进对教学模式的改革。

在新课程的背景下，主要引导学生进行自主学习，起到对学生思维创新的目的[1]。

就当前数学教学来看，在新课程教育下还存在较多需改进之处，不断对教学方式进行完善。

一当前数学教学中存在的问题

(一)学生缺乏对学习技巧的总结是当前教学中最为紧要的问题。

大多数学生依旧习惯于老师课堂传授，课下针对性练习的学习方式，缺乏自主探索分析问题的习惯。

绝大比例学生未找到适合自身的学习方式，导致学习中存在较大难度。

比如，在进行解析几何的学习时，各曲线间既存在着较大的联系又存在着差异。

若学生在该部分内容学习中，不进行比较记忆，在理解的基础上对曲线进行掌握，将导致在后期使用中存在混淆，造成大量丢分。

再如在讲解三角函数的过程中，函数形式变化多样，各函数曲线间存在较大的联系，若死记硬背公式，将增加学习的难度，无法对函数特点进行透彻的了解[2]。

(二)教师未注重对新教学方式的摸索。

出于提高学生分数的目的，高中数学教学中依旧采用以往常规教学的方式，由教师对考点、重点进行分析总结，然后在课堂进行传授，单纯认为经验教学对于提升教学效果远比新教学方式有效。

大部分教龄较长老师，更存在忽视新课程背景下的教学要求的现象。

二新课程背景下数学教学方式需要具备的特点

(一)存在较强大开放性。

在常规数学教学中，大部分教师过于注重对学生成绩的提供，仅仅围绕课程重点，解题方法等角度进行教学，使得数学课堂存在较大的枯燥性，无法起到开发学生思维创新能力的作用。

而在新课程背景下，数学教学需要具备更强的灵活性与弹性，教学计划仅仅起着指导与参考作用。

教师需要结合课程特点，将教学场景进行丰富，实现组合教学。

可通过真实的例子让学生发现问题，进而逐步引入到数学教学中。

起到开发学生创造精神的作用，在教学中给予学生更多自主权利，增加其对数学学习的兴趣[3]。

(二)具有极强的个体适应性。

所谓个体适应性侧重指在新课程的背景下，教学方式需要充分结合学生的特点，为学生个性化发展创造条件，满足不同阶段学生对于学习的需求。

诸如小学数学教学，侧重需要培养学生对于数学的认识以及兴趣，而初高中数学教学则侧重培养学生处理数学问题的能力。

教学方式需要紧紧围绕学生特点出发，这样才能达到事半功倍的效果。

同时，在新课程背景下，主张将分散的学习方式进行集中，即鼓励学生在相互讨论中商讨处理问题的方式，培养其自主学习与解决问题的能力，教师只需要扮演引导者的角色[4]。

(三)存在较强的反思性。

在数学教学中反思是最为关键的环节，在反思过程中学生可及时发现自身在学习中存在的不足之处。

同时，在反思中能够感悟到新的问题与方法，帮助学生对数学知识有更加深入与透彻的了解。

(四)存在较强的解放性。

在全新的教学模式下，数学教学需要具备开放性的特点，即实现对学生的真正解放，鼓励学生在扮演学生的同时更充当老师的作用。

在习题课上按照由学生教学生的方式进行受教，而老师只是在旁进行指点。

这样可充分锻炼学生的思维能力，同时从学生理解层面教学更容易被接受。

在新课程的讲解中，鼓励学生及时提出自身存在的疑问，并鼓励其发表自身对该课程所讲解知识的理解。

这样能帮助老师对学生掌握情况进行了解，对于教学方式的改进更具有指导作用[5]。

三新课程背景下数学教学的方法

(一)将科学技术运用于数学教学中。

高效的教育方式一直在被人们所探索，同样也是新课改的主要要求。

高效的课堂在达到教学任务的同时还能为学生创造极为轻松、愉快的学习环境，消除对学习的抵触感。

当前，多媒体教学已得到普及，而部分教师认为，数学教学与语文、英语等教学存在着较大差异。

数学需要建立在教、练的基础上，为此很多地方数学教学忽视多媒体教学的重要性。

需要注意的是，在立体几何的教学中，借助多媒体的方式可帮助学生更好的理解点、线、面之间的关系，更容易掌握空间曲线的特点。

与板书相比，多媒体更具有优势[6]。

(二)重视教材的作用。

在常规数学教学中，因教材内容与习题等较为基础，部分老师单纯出于提升学生学习成绩的目的，存在抛弃教材的现象，使得教材的作用无法发挥出来。

需要注意的是，新课程教育下教材极为有效的诠释了新教学理念的需求。

主张从实际生活出发加强学生对数学知识的理解，借助教材可有效培养学生发现生活中数学问题的能力，更有助于增强其自主学习能力。

(三)培养学生自主探索能力。

主要是指教师需要为学生创造良好的学习氛围，激发学生对数学的兴趣，并积极运用于生活实际中，并非简单停留于解题、考试。

比如，在进行数列知识的讲解时，教师可结合生活实际，讲述各类数列存在的数学规律，并非简单套用参考书与教材进行简单的罗列。

引导学生在解答该类型题目时需实际生活结合，帮助其更好的理解数字变化规律，养成良好的解题思路[7]。

(四)培养注重对创新思维的培养。

数学教学的主要目的，并不是帮助学生应付各类考试，而是教会学生运用数学知识对生活中的问题进行解答。

当前，高中教学中过于注重分数，以将数学教学的宗旨淡化。

在大多数学生眼中，数学就等同于做不完的练习题。

在新课程的背景下，需要注重对创新思维的培养。

可采用交流活动的方式，鼓励学生一题多解，从不同的角度看待与解决问题。

(五)创新评价方式。

在传统高中数学教学中，对于教学质量的评价仅仅采用课程考核的方式，这也是导致部分学生对数学学习存在抵触心理的主要原因。

在新课程背景下，评价方式需要加以改进，将学生引入到评价的主体组成中。

比如，采用试卷互阅的方式，可及时发现别人学习中存在的问题，反思自身缺陷。

(六)创建师生交流平台。

针对高中阶段，课程压力较大，时间极为紧促。

与家长以及辅导班老师相比，任课老师是最了解学生学习情况的人。

为达到全面提升教学效果的目的，在新课程背景下需要创建新颖的师生交流平台。

通过微信、博客以及学校网站等平台，加强学生与老师之间的交流。

不仅需要鼓励学生主动提出在课下学习中存在的问题，更需要鼓动学生对教学方式进行评估。

在及时解决学生课业问题的同时，帮助老师对教学方式进行完善。

四总结

总的来讲，高中数学与其它学科存在着较大的联系也存在一定差异，作为工具性学科，数学教学更需要被老师、学生加以重视。

新课程背景下，要求以学生为主导，培养学生自主学习的能力。

但结合实际情况来看，虽然新课程教学已在国内得到推广，但在实施上依旧存在部分缺陷。

就高中数学教学来讲，传统的教学方式无法满足当代学生的要求，老师还需要对教学方式进行不断改进，注重对教

学模式进行改变，为学生创造轻松、愉快以及高效的数学教学环境，在达到教学目标的同时，激发学生对数学的兴趣。

参考文献

[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学,.

[2]陈凌.新课程下数学的有效教学之我见[J].语数外学习(数学教育),2013,(11):96.

[3]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛,,(7):60-60,61.

[4]张敏.新课程背景下中学数学教学方法探究[J].中学课程辅导(教学研究),2014,(3):22-22.

[5]覃福榕.新课程下普通高中数学的有效教学方法[J].学园,2014,(3):114-114.

[6]张羽灵.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].关爱明天,,(9):383-384.

[7]陈丽华.探究新课程背景下高中数学教学方法[J].读写算(教育教学研究),2015,(1):125-125.

篇15：数学教学方法论文

摘要：

高等数学教学在注重数学知识传授与学生能力培养同时，还要注重数学文化的渗透，将数学文化渗透到教学过程中可以提高学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛和激发学生求知欲。

通过介绍将数学文化渗透到高等数学教学中的意义与途径，来促进高等数学教学的开展，为教好数学提供一些很好的帮助，进而让学生体验数学文化，理解数学和喜欢数学，对数学的学习充满信心。

关键词：

高等数学;数学文化;数学教学

高等数学是我国高等学校理工类大学生最重要的必修基础理论课程之一，对学生各大能力的培养有着重要作用，而注重学生

数学能力的培养与提高同时，还要注重对学生进行数学文化的熏陶，将数学文化渗透到高等数学教学之中，让学生体验到数学之美，数学本身就是文化，从而激发学生对高等数学学习兴趣和信心。

下面就数学文化在高等数学教学中渗透进行一些探讨与思考，谈谈自己对高等数学教学的几点体会。

一、数学文化渗透到高等数学教学的意义

近年来，随着高等数学教学改革所取得了一些成效，新的高等数学教学方法、教学思及教学模式也不断涌现。

“数学文化”在我国目前的高等数学教学中也就成为比较流行的话题，深受学者的关注。

数学文化作为一种文化，它包含了数学的诸多方面，具备了文化的所有要素，体现出了它的活力和价值。

若能将数学文化渗透到我们数学教学过程中，对促进学生对数学知识的理解和掌握，提高学生理解问题、分析和解决问题的能力是有很大帮助和益处的。

教师在高等数学教学过程中，应该有意识的去联系实际，通过对引入现实生活中与数学知识紧密相关的具体案例来进行分析，可

以降低数学知识的抽象性，也可以加强与专业课程知识的联系程度，达到对注重学生应用意识的培养要求。

通过将数学文化融入课堂上，让学生体验到我们数学之美，体验到数学不仅是一种知识，更是一种文化，用数学文化的魅力吸引和感染学

生，让学生热爱数学，可以充分的调动学生学习数学的积极性，对数学的学习充满信心。

然而，数学文化渗透到高等数学教学实践中也会面临很多问题。

很多教师自己对数学文化本身缺乏了解，片面地理解数学文化就是数学史，对如何将数学文化渗透到教学课堂之中有着一些顾虑因素，对教学方式改变和课堂教学教学效果感到担忧。

但是，从数学的发展历程角度解读数学的进步，确实能很好地展示数学文化的内涵。

在教学过程中教师忽视了数学文化在学生综合数学素养形成中的重要作用，忽视了学生能力培养和综合素质提高，只注重概念、公式、定理及解题技巧等基本知识的讲解和训练。

篇16：数学教学方法论文

摘要：

数学历来视为工具学科，在一定程度上影响着学生在其它学科的学习情况，因此备受教育界重视。

在新课程背景教学下，自然对数学教学有着新的要求。

结合实际来看，高中数学教学在常规教学模式下发生着巨大改变，改变了人们对数学教学的常规认识，主张从自主学习、自主探究等方面以学生为主进行教学。

需要注意的是，在新课改的背景下，当前数学教学虽然存在较大改进，但依旧存在部分问题。

本文就主要对课改下目前数学教学中存在的问题进行分析，并对教学方法加以探索。

关键词：

新课程。

数学。

篇17：浅谈小学数学教学方法

依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法：

让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性

从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。因此，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”。

把学习数学变成具体的感受和体验

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。

创造性地使用情景图、模拟实际情境，增加实际体验

打开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅给枯燥的数学课赋予了活力，更为我的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来图片、实物、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手动口，还用模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。

创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对

于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。

总之，数学教学中我都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我时刻记住创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，处理教学中的“突然”事例，不断地自身调节，以达到课程目标。在课堂教学中，我把观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一次的教学活动中，使所教的小学课堂变为学生善思的场所，提高能力的主阵地。