关于拼音教学的论文题目
【简介】感谢网友“绿茵”参与投稿，下面小编给大家带来关于拼音教学的论文题目（共18篇），希望能帮助到大家!
篇1：小学拼音教学论文
小学拼音教学论文
一、针对学生实际改革课堂教学模式。
现在的幼儿园教育明显存在小学化倾向，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，上过三年幼儿园的小朋友几乎×××能认出ɑ,o,e。如果在教学中拘泥于“导入新学字母——出示字母——教学发音——识记字形——指导书写——巩固练习”的教学模式，不但学生觉得上课缺乏新鲜感，而且教学效果不佳。针对这一问题，我在单韵母教学中设计了新的教学模式：出示字母——比赛认读、及时正音——书写比赛。这充分调动了学生学习的积极性，每个学生都能主动开口读、动手写，从而达到拼读准确、书写规范的教学目的。而且，这样教学花费时间少，节省下来的时间可用来帮助学生解决难点，如单韵母第二声、第三声的发音，怎样分辨第二声和第四声等。教学中，设计“在语境中掌握四声”的教学环节，鼓励学生在生活中找单韵母的四声，用词语或句子说一说，让他们通过比较，发现、体会四声发音的不同。比如：啊(à)，真是太好了！啊(ǎ)，这是怎么回事？从而轻松攻破难关。
教学那些学生读得不够准确，且又易混淆的拼音字母时，我把重点放在引导学生观察、思考，发现字母的发音要领、记忆字形的方法上。具体教学可采用如下模式：观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形。这充分发挥了学生学习的潜力，激起了学生智慧的火花，有利于学生自主学习。
二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平。
多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。
1．借助多媒体激发学生的学习积极性。
图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
2．利用多媒体增强学习自主性。
音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的`画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。
3．利用多媒体提高学习质量。
刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体cai课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：
(1)计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。
(2)计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。
(3)在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母，否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练，充分地调动了学生学习的兴趣，促进了他们知识的内化。
三、精心设计游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。
学生生来喜爱游戏、故事、儿歌，教师可设计一些与拼音教学有关的游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。例如教学声母zh，ch，sh，r，可借助儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”儿歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生乐于接受，也易于接受。他们很自然地把所学字母与自己已有的口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。又如区别平舌音、翘舌音时，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识。
篇2：拼音教学浅议的论文
拼音教学浅议的论文
一、目的先行
众所周知，拼音教学枯燥，在学习拼音之前，我先对学生进行学习目的教育，说明各种版本的拼音都是一样的，为什么要学习拼音？帮他们了解学习拼音的好处。你们不是喜欢听故事吗？识了字，自己就能看书，从书里就可以知道许多有趣的故事，还能学不少知识。要识字，首先要学好拼音，学会了汉字拼音，看到不认识的字，查一下字典，用拼音一拼就能查出来。再说中国这么大，方言又多，如果大家都说普通话，那不管到什么地方，彼此的语言都可以听懂。当学生搞清了学拼音的目的，自然学起来劲头十足。
二、兴趣导入
兴趣这一动力，在学习拼音中不容忽视。因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于初入学的一年级学生来说比较难学，也很枯燥乏味，老师应挖掘课本、学生的资源，调动学生身上一切积极因素，使学生兴趣高涨，发自内心的喜欢，学习效率自然会成倍提高。1.请学生当小老师初入学的孩子，会的学习内容参差不齐，但对于有些简单的知识已提前掌握。于是，我在教学时，有学生会的，我就请他们来当小老师，让他们讲，他们说，我在一旁耐心地倾听，最后做补充或小结。如，在教学单韵母“弧o、e”时，大部分学生会读，我就请他们来教。教完后，我告诉他们发单韵母时，口形不能变动，并让其他同学谢谢这位小老师，当听到感谢声时，这位学生的脸上洋溢着灿烂的微笑。2.重视情景图拼音教学是枯燥、单调的，可教材为我们提供了意境优美的情景图。作为老师就应充分挖掘，注重学习内容的'整合。整合起来的情景图有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。如，在教学“弧o、e”时，可先让学生观察图，然后让学生说图意，“在一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一个小姑娘就站在小溪边唱起了“弧弊指琛4蠊鸡也跟着唱起来，它们的歌声引来了大白鹅，大白鹅伴着歌声在水中翩翩起舞，它跳着跳着，发现了自己水中美丽的倒影。”请学生尝试发音后，再请学生找一找，图中哪部分与字母的形相似？学生即可找出“弧庇肱孩头部相似，“o”与公鸡叫的嘴重合，“e”与鹅在水中的倒影相似，以此来记忆“弧o、e”的形与音。学生在课上表现积极，教师可以用此法再学习其他一些字母。3.编儿歌、讲故事孩子们天生爱听故事、编儿歌。作为老师，应充分注意到这一点，把它运用于拼音教学，使乏味的拼音课堂熠熠生辉。在学习拼音字母时，为了让孩子们加深记忆，我经常让孩子们来编儿歌或顺口溜。学生都是随机编，虽然有时别扭，但稍改之后，言之有理，我均给予肯定。然后请全班大声齐读一遍。这样一来，往往一个字母有好几句顺口溜。如字母“m”,有学生编“两个门洞“mmm”。还有学生编“盲人摸人“mmm”。他们从字母的形、音两个不同的方面去编，我都给予高度肯定。当听到自己的顺口溜被全班诵读时，那份惊喜溢于言表。4.摆造型在复习二中，教材要求学生利用小棒、绳子、手来摆学过的字母。我充分利用这一点，并让学生利用自己的身体资源，也可两人合作一起摆。这个要求一提出，全班都动了起来，有人伸着手臂，叉着腿摆“h”，有人半弯小手摆“c”,还有两人合作一起摆“ch”……全班形态各异，在互动中，比谁的像，在欢声笑语中，增强了学习拼音的趣味性。
三、解决困难
1.形近字母易混学生在初学阶段，都爱易混形近字母。作为一线教师，应善于捕捉，用心记录作业上的错误，除了可面批，当面提醒学生外，还可以给学生归类，如“b、d、p、q”。每一个初学者都爱混，于是我把它们找出来放在一起，请学生想办法，学生有的用嘴说区别，有的直接编儿歌，“正6b、反6d、正9q、反9p”。同时也把此法教于学生，自己试着解决类似的困难。2.整体认读难记整体认读音节难认、难记。于是我利用讲故事去解决学生的困难。如，教“yi、wu和yu”这三个整体认读音节时，我说：“i有妈妈y，u有妈妈w领着过马路，而ü是个孤儿，没妈妈领，于是她急哭了，y有爱心，急忙领ü过马路，ü一见有阿姨来了，马上就不哭了，擦掉了眼泪成了yu。”在故事中，学生认识了yi、wu和yu，也从心灵上受到了一次洗礼，学会了关爱他人。3.树立自信我们能学会，只是我们接触晚，练得少。注重回家自拼的练习。每天早上检测回家练习的效果，并给予方法上的指导。刚开始，学生两拼拼不出，也不理解“两音相联猛一碰”，于是我有时先念声、韵母，然后让其拼；有时我念出音节，让其找出声、韵母。同时注重在校的练习，多读、多拼、少写，一学期下来，有的学生能直呼音节，有的能顺利地读小文章了。
四、巩固提高
1.开火车每天课前几分钟读音节词，虽然办法老套，但很有实效。2.多组织关于拼音的活动组织学生爱参与的活动，把拼音内容加进去，如我班就举行过拼音大赛，有全班必答题，有每组选手选答题、合作题，形式可参考“幸运52”等娱乐性节目，气氛热烈，效果很好。3.鼓励学生看拼音读物，分必看书和自愿选择的书两种必看书每人都得看、读，自选的书可让有余力的学生读。
五、总结
总之，虽然是拼音教学，但教师的眼睛不能只盯着拼音，而应是在这一点去拓展和发散知识内容，丰富词汇，发展语言，为提前读写创造条件。
篇3：幼儿拼音教学浅议论文
幼儿拼音教学浅议论文
一、学说结合，提高拼音教学效率
拼音教学中，色彩鲜艳的插图、形象活泼的卡通人物等，都能引起幼儿的兴趣和关注。比如，在学习拼音“a、o、e”时，我先为幼儿展示了一幅优美的乡村河畔晨景图，画面上的大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影等，这些有趣的插图从一开始就把孩子们的注意力吸引走了。然后，我让孩子们发表一下自己的感受，顺势再引导他们认识单韵母“a、o、e”的音、形，让他们在不知不觉中学习了汉语拼音。又如，在组织幼儿学习“g、k、h”时，教材插图中有两只小蝌蚪游到了一条水草旁边休息，就组成了声母“k”的样子，我一边引导幼儿去观察这一画面，一边让孩子猜测这是什么字母，他们特别感兴趣，很快就记住了“k”的字形，并借助“小蝌蚪”的读音，顺利地掌握了“k”的准确发音。孩子们学得快乐，教师也教得轻松。此外，为了更好地突出教学效果，还可以把拼音教学与具体的语言学习有机结合，让幼儿在特定的语言环境中去学习汉语拼音。拼音教学中，教师可利用课文中色彩鲜艳的、富有童趣的情景图，引导幼儿认真看图，大胆想象，让他们用尽可能生动的语言描述情景图，在语言的环境中学习这些拼音知识。比如，在教学声母“zh”的时候，教师可以先出示一张挂图，再问幼儿：“图上画的.是什么呢，在干什么呢？”这时，孩子们就会根据教师的提问进行探究，然后再组织自己的语言。这一过程中，教师要及时鼓励幼儿用自己的语言将图中的事物描述出来，这样既能训练幼儿的观察力和想象力，又能丰富他们的语言能力，促使拼音教学的效果达到最优化。
二、采取多种教学手段，让幼儿及时巩固拼音学习的成果
教师在教完拼音声母、韵母和音调以及拼读的具体内容之后，并不意味着就完成了拼音教学的全部任务。因为很多孩子可能在开头的部分学得比较好，但以后的学习中因只重视句型和对话，忽视了对拼音的巩固，可能会出现退步的现象。对此，为了帮助幼儿及时巩固拼音学习成果，教师在教会幼儿拼音的认读和拼读之后，要培养幼儿有意识地按照读音的规则，把字母的音、形、义相联系起来，进行记忆。同时，培养幼儿良好的倾听习惯，比如要听清学习的具体要求，听懂课堂的习惯用语等，并鼓励幼儿动耳、动脑、动手和动口，鼓励他们积极发言。此外，为了提高幼儿学习的积极性，教师还可以让幼儿之间比比谁读得准、读得美、读得快。这样教学，可以激发幼儿的积极性。如可以利用拼音的声母、韵母以及整体认读音节，编成“汉语拼音休息操”：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表；专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”这种教学方法，既能让幼儿紧张的情绪得到有效缓解，又能激发他们主动参与的热情。
三、让幼儿当“小老师”，提高他们学习拼音的积极性
幼儿天生都有极强的自我表现欲，教师可以利用他们的这一特点来进行拼音教学。比如，在组织幼儿学习三拼音“gua”时，教师可以让幼儿先复习“ga”准确读法，再让幼儿试着进行拼读，教师从旁进行引导，这样，他们就能够在极短的时间内学会准确地拼读。为了将幼儿的这种积极性得到延伸，教师还可以将幼儿分组让他们进行合作学习，互相帮助、监督，进行拼读。之后，请学得好的幼儿上台教其他幼儿，这些“小老师”非常认真，准确无误地将这些拼音读了出来。这种教学方法，既能有效锻炼幼儿的胆量，又能培养他们的语言组织能力，让他们体会到了共同学习才能共同取得进步的合作精神。高效的课堂教学也在幼儿的欢声笑语中顺利地拉开了帷幕。
四、总结
总而言之，拼音教学“教无定法，贵在得法”。幼儿阶段汉语拼音的教学方法有很多，形式也是多种多样的，教师在教学时要结合新理念的指导，与时俱进，因地制宜，精心设计出一些科学的新方法，来进行拼音教学，从而让幼儿在学习中体会到快乐，有效提高幼儿阶段拼音教育教学效率。
篇4：小学拼音教学论文
识字是小学语文教学中的一个重要环节，也是为学生以后阅读和写作奠定基础，教师应该高度重视低年级学生的汉语拼音教学。然而，传统的识字教学模式比较单调，效率也不高，微课的出现弥补了传统识字教学的缺陷。J清况来设定的，也是有别于传统教学的优势之一。
一、对微课的认识
我所理解的“微课”，是指按照新课程标准的要求，利用现代教学手段视频，围绕教学中的重点或难点展开的简短而完整的教学活动。
二、微课的发展现状
中国引进微课并开始实施在大城市，效果显著。由于微课在低年级教学中的普及，使得农村课堂教学开辟了新基地。微课的使用充分依赖数码产品、网络、教学仪器等设施的完善，所以，农村经济发展水平的提高与硬件设施的更新为实施微课提供了有力保障。现在广大教师已经能独立进行微课教学，大大提高了微课的认知度。
三、微课如何使用
1、课外时间学生使用微课。
（1）自主预习。因为微课形象、直观，更适合学生在自主学习时使用。例如，在学习汉语拼音发音时，学生利用微课能提前感受汉语拼音的字母和发音并保留问题等和老师共同解决。
（2）巩固练习。微课通过对某一知识点的具体讲解，减少了在整体知识点上浪费的时间。教师在课堂上一对多的.弊端，由于微课的使用，大大削弱了这种劣势，学生存在的疑惑可以通过微课得到解答，能够通过较少的时间获取更多的知识点。
2、教师课内使用。课堂上的知识不乏苍白与无趣，我们可以在微课中创设生动有趣的教学情境吸引学生，从而调动学生在微课学习中的积极性。比如，教师可以讲一些汉语拼音中的故事或一些关于汉语拼音的常识，然后通过微课进行拓展延伸，让学生进一步来学习。微课是灵活的，它可以暂停、播放、循环，也可以在课前、课中、课尾使用。
四、微课在语文教学中的使用
1、帮助教师提供一个学习交流的平台。微课能够很好地展示出教师对汉语拼音学习的具体讲解，但是为了吸引学生眼球，提高学生参与性，什么样的方式会更加快捷、高效，每一位教师的教学方法及理念都是不同的。虽然不会脱离教学大纲，但每一个的闪光点都是不一样的。微课教学既能让学生进行自主学习，也能让教师实现教法的资源共享。比如在教学“。”时，我们可以利用儿歌或者顺口溜来教学，让不同区域的教师实现教法和学法的共享。
2、微课不仅能因材施教，而且能面向全体学生。一些学生生源为城乡结合的学校，学生的家庭教育和学习环境不同，学习习惯和方法也不同，学习成绩存在很大差距。为了缩小这些差距，微课通过对教学时间及地点进行选择，从而让学生的学习更加灵活，让人数多的班级教学任务更加轻松。微课的实施兼顾到了每一位同学，让学生规模不再成为负担，必要时可以进行小班学习来达到更好的教学效果。
3、微课很适合汉语拼音教学。由于低年级的小学生好动，学习注意力不能长时间集中，因此教师传授知识点必须要抓住学生的注意力，而微课无疑是更好的途径，“微”顾名思义是时间短，然而信息量集中与视频的趣味性能更迅速的吸引学生注意力。另外，微课创造出的简洁明了，主体清晰，能够更好地被学生消化和理解。例如，学生在刚学习汉语拼音时，字母多容易混淆，我们利用微课反复播放，这样学生就轻松掌握了。我们知道根据儿童的年龄特点，5分钟的微课容量正好符合低年级儿童注意力时间短的这一特点。
4、微课能使课内学习延伸到课外学习。微课的使用范围很广泛，不仅适用于课内，课外的巩固、深化与升华中也是必不可少的。处于信息时代，“微”更能凸显社会的快捷与进步性。无论是视频还是影视延伸到教学上，这都对低年级教学是一个质的飞跃，音画的视频播放极大地提高了小学生学习的积极性和自主性。
篇5：小学拼音教学论文
小学生年龄小，无法认识到学习拼音的重要性，加上学生活泼好动，多数小学生在学习拼音的过程中，都会觉得枯燥无味，没有学习兴趣。趣味教学法能使学生在轻松、生动的氛围中学到知识，有益于课堂教学质量的提高。为提高拼音教学的效率，本文从趣味教学法的概念入手，介绍趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用。
一、趣味教学法的概念
趣味教学法是指老师根据学生的身心发展特点，注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中。趣味教学法提倡因材施教，让学生爱上拼音学习。
二、应用趣味教学法的`效果
1、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学语文拼音教学中，必须充分激发小学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂学习中。小学语文教师要积极创设有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。例如，小学生最开始接触汉语拼音的时候，可以展示一位阿姨领着小朋友在河边的图片，河边有鹅、公鸡，进一步引出“aoe”这一教学内容。同时，告诉学生，我们学习汉语拼音对日后的学习有很大帮助，你们看教材上的小朋友在学习拼音，我们比一比谁学得更好。小学生年龄小，普遍比较贪玩，以比赛的形式激发学生的学习兴趣，效果很好。
2、通过游戏进行拼音教学
新课标要求：汉语拼音教学必须具有趣味性，以活动或游戏方式展开教学。小学生的自制力普遍较差，教学时，如果采用传统的教学方法组织教学，学生就会觉得比较枯燥，教学效果不佳。小学生普遍活泼好动，通过游戏引入拼音教学，能够有效激发小学生学习拼音的兴趣。例如，摘果子读字词的游戏，老师事先准备一些拼音卡片，卡片上分别画有西瓜、菠萝、土豆等，图片标有相应的拼音。游戏规则如下：老师拿着卡片，让学生抽取卡片，抽到卡片的学生应读出卡片背后的拼音。如果小学生能够正确读出卡片背后的拼音，老师就可以把这张卡片奖励给读对的学生。
3、通过儿歌进行拼音教学
儿歌有较强的节奏感，便于学生记忆，能有效激发学生的学习兴趣。小学生普遍活泼好动、爱唱爱跳，因此，小学语文拼音教学中，可以将教学内容与儿歌联系起来，例如，讲解单韵母“i”的发声时，老师可以将所学的内容编成儿歌：“寒冷多穿衣，问好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老师可以让学生边读儿歌边拍手，让学生体会儿歌的韵律感，这种教学方法非常有利于教学效率的提高。为了让学生区分u和ü，可以联系课本中的插图，给学生讲一个故事：小金鱼（“鱼”同“ü”）和小乌龟（“乌”同“u”）是最要好的朋友，他们都有一条小尾巴，但小金鱼头上长着两只大眼睛，小乌龟有坚实的外壳。这种教学方法能提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆。
4、引入恰当的生活情境进行教学
传统拼音教学模式是老师讲学生背，枯燥乏味，学生没兴趣，教学效率不高。因此，教师进行语文拼音教学时，应联系学生熟悉的生活情境，让学生快速融入课堂学习中，加深对拼音知识的理解。如，学习拼音“h”时，老师就要引导学生思考，问学生：日常生活中哪些物品与“h”相似？学生经过讨论发现，“h”与椅子这一拼音很像。老师随之将一把椅子放到讲台上，选一名学生坐在椅子上表演喝水，然后问台下的学生：“他在做什么？”很多学生回答：“他坐在椅子上喝水”。老师进一步引导学生展开联想，h的形状与椅子相似，发音为“喝”，学生联系“小学生坐在椅子上喝水”这一生活场景，就记住了“h”的写法和读法。总之，通过趣味教学法讲授小学拼音课程，能够有效激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，有利于小学生拼音运用和语文综合能力的提高。
篇6：小学拼音教学论文
纵观汉语发展的整个历史，汉语作为一门独立语，与其它民族的语言有所不同，有自己独立的语法体系，词汇体系和语用体系，词序和虚词在汉语中占了主导地位，不同的语序，不同的虚词，意思就大不一样，比如：在汉语中，句子的顺序是主谓宾，“你吃饭了吗？”不能说成“吃饭你了吗？”这样的语法顺序很是独特。不过，最独特还是汉字，汉字不同于拼音文字，是一种表意文字，读音和意思毫无关系，知道一个字的读音并不能知道其意思，在汉语拼音出现以前一直以文字的反切为汉字注音，汉语拼音出现以后，才开始盛行用拼音为汉字注音。所以语文的教学又多了一项拼音教学。很多一线的老师反映拼音这部分不好教，学生学起来也比较困难，综合拼音本身的特点以及教学对象的特点考虑，有以下几方面原因。
一、拼音与汉字脱离关系
拼音本身是汉字注音的一种工具，是为学生认识汉字服务的，但是我们知道，汉字的读音，写法，意思是分开的，会读不一定会写，会写不一定知道意思，纵然我们学会了所有的声母，韵母，声调，也不一定能认识很多汉字，这是我们文字本身特点所造就的。所以，学会了拼音，只是知道了一种注音方法，能不能正确的注音还是个问题。再加上我们的课本是把拼音单独拿出来作为一个部分讲解，与后面的识字显然是分隔开的，这就容易让学生有一种误解，把拼音作为一个知识点去学习，而不是利用拼音让自己认识更多的汉字，出现了本末倒置的情况。出现了这样的情况，学生自然没有学习的欲望和兴趣，在他看来，拼音就是字母的堆砌，而不是通往汉字王国的金钥匙，长此以往，拼音就变得枯燥乏味，甚至让人觉得没有用了。
二、教学对象是低龄段儿童
刚入学的新生都是7一8岁的低龄段儿童，在认知阶段上还处于具体形象阶段，不具备抽象思考问题的能力，突然出现一堆毫无意义的字母，而且还要在课堂40分钟的时间内消化那么多知识点，着实有些困难。再加上，刚入学的新生还没有完全适应学生生活，课堂纪律的组织也需要花费一部分时间，所以，在没有保证良好课堂纪律的前提下要达到一定的教学效果也是不可能的。
三、教师没有正确的拼音教学理念
作为一名合格的教师，首先对拼音本身的特点要有清楚的认识，其次对学生的兴趣和需求要了如指掌，这样才能收到良好的教学效果。而我们大部分教师自己对拼音没有一个清晰的概念，正如上面所述，也是把拼音当作一个独立的部分教授，没有把它当作工具来帮助学生认识汉字，将学生带入了一个误区。还有，我们大部分教师都采用最传统的授课方法，按照声母，韵母，声调的顺序教授，采用死记硬背的方法识记字母，这种错误的教学理念当然使拼音变得枯燥无味，使学生丧失了学习的兴趣。这么多年来，我们的拼音教学为何止步不前，没有形成良好的教学模式，拼音教学效果一直不尽如人意，原因有很多，本人只是总结了其中的一部分。针对上述的原因，对今后的拼音教学提出以下几点建议：
四、导课新颖，引发兴趣
兴趣的产生源于对事物的.好奇，兴趣是最好的老师，在导入新课时，教师要创设一定的情境，使学生在上课伊始就被轻松愉快的课堂气氛所感染，从而激发其继续学习的欲望。如：在教学iu和ul的时候，可以用讲故事的形式引导学生的兴趣，有两个小朋友，分别叫小iu和小ul，他们俩是双胞胎，戴着同样的帽子，连他们的母亲也无法分清楚，可是阿凡提叔叔却有办法分清楚，你们知道是什么吗？这样就激起了学生的学习欲望，而且记得更牢固。还有，学习韵母aoc的时候，可以根据其形状，引导学生编顺口溜：小姑娘唱歌aaa；公鸡打鸣000；白鹅唱歌ccc。只有教师在导课的过程中环环紧扣，充满趣味，充分调动了学生的积极性，就会激发其学习兴趣，顺利的进行教学。
五、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音
以多种形式的活动和有趣的游戏来组织汉语拼音的学习。如猜一猜，以口形猜韵母，以图画猜声母；传一传，一个接一个的把看到的字母传下去；变一变，把电线折成字母；找朋友，一个学生找声母，一个学生找韵母，拼读成音节；拔河比赛，把易混淆的字母贴在黑板上，两组学生分立两边读卡片，把读对的卡片贴在绳子上，哪组贴的多哪组就胜利了。多种形式的游戏活动能使学生充分参与到课堂活动中，成为学习的主人，将枯燥无味的字母变成学生的好朋友。
六、联系生活实际学习汉语拼音
课程来源于生活，课程即生活，生活即课程。汉语拼音作为一种工具，重在运用。在学完了全部拼音之后，可以让学生把身边的东西做成拼音卡片贴在物品上面，可以贴在家里，也可以贴在学校里，让学生时刻都能见到拼音，营造学习拼音的兴趣，在多看多读中熟练拼读。
七、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中可以让学生用肢体来演示字母，动手亲自做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥捏捏字母，用彩纸做做字母卡片等，让抽象的字母变成形象直观的，可以触摸到的东西，使学生感受到拼音就在我们周围。这种手脑并用的学习方法既培养了学生的动手能力，又发展了想象力，观察力和创造力，是一种综合的教学方法。纵然我们分析了拼音难学的原因，也提出了一些可行的教学方法，但是这些方法当中存在的一些弊端也是避免不了的，正所谓教学是一门遗憾的艺术，永远具有不完美性，还需要在长期的实践经验中摸索其规律。
篇7：小学拼音教学论文
对于一年级学生来说，汉语拼音显然比较难。一年级学生通常对于符号和拼音没有明确的认知，汉语拼音的形状和书写规律较为复杂，对7岁左右的学生来说是一件异常枯燥的事情。所以当前汉语拼音学习效率差，学生对汉语拼音学习提不起兴趣是一个引起广泛思考的问题。
一、一年级学生掌握汉语拼音的重要性
汉语拼音是中国人学习汉字的第一步，也是识字练习普通话的重要内容，当前时代下汉语拼音发挥的作用越来越广阔，大家也开始逐渐认识到学习汉语拼音的重要意义。从理论上来讲汉语拼音虽然能使早期学生的智力得到开发，也能够给小学生正确学习普通话打下良好的基础。根据本人的从教经验，汉语拼音是小学生学习语文的一块儿敲门砖，如果汉语拼音能够掌握得好，能够为小学生之后学习语文课程奠定良好的基础，也能够无形当中增加学生的信心。在之后很多课时阶段的语文学习中汉语拼音都会贯穿始终，将会对整个小学阶段的人课程起到莫大的影响作用。
二、当前情况下汉语拼音教学存在的问题
（一）教师教学压力大，时间紧任务重
通常而言新课标下学期就已经正式开始汉语拼音的教学和朗读工作，然而，根据国家的教程规定，学习汉语拼音的时段不得超过30个课时，这就一定程度上限制了教师的发挥。当前新课标大纲要求学生在入学一个月内要正确学会汉语拼音的朗读和认知，并且大部分学生能做到熟练拼读音节。然而处在这个年龄段的学生大部分对于汉语拼音的分布规律和读规律并不熟悉，也没有明确认知能力，所以教师的任务重、时间紧。大家都意识到汉语拼音的学习效果对于未来学生学习语文的重要性，所以短时间内使得学生快速掌握汉语拼音，无形当中增大了教师的.压力。
（二）学生学习困难
第二个关键问题是在学习汉语拼音过程中学生普遍反映汉语拼音较为困难。本人有多年从教经验，通过几年来的实践经验积累发现，一年级新生对于汉语拼音认知程度普遍比较差，毕竟这一时期儿童理解能力较差，大部分儿童记忆全靠死记硬背。再加上现在小学语文教材编排顺序较为混乱，一定程度上也打乱了教师的教学过程和教学顺序。尤其是现在现代化教育程度提高，很多学生在上小学之前已经基本认知26个字母，汉语拼音和26个字母虽然从本质上来说截然不同，但是对于七八岁的学生来说，具有相当大的重复面，不容易正确辨别，在开学的前20个课时左右很多孩子由于汉语拼音都会出现严重的畏学情绪。而学生学习困难、教师教学压力大，无形当中就给汉语拼音教学带来了阻挠，学生无法提起学习汉语拼音的兴趣，教师迫于教学大纲的压力也无法发挥所长，也被压制了兴趣，所以新课标下册一年级汉语拼音教学工作目前存在教师和学生双方兴趣不足的重要问题。
三、对策与解决建议——如何激发学生学习汉语拼音兴趣
（一）运用多样化教学手段教学方法，坚决杜绝死记硬背
笔者发现，当前汉语拼音教学过程中之所以学生会普遍出现厌烦情绪，是因为大多数教师采用填鸭式教学方法。受于教学任务的压迫，很多教师要求学生在极短时间内全部记住汉语拼音，无形当中增加了学生记忆难度。学生多采用不理解就囫囵吞枣、死记硬背的方法，所以笔者大胆建议之后要改革汉语拼音教学方法，借助多种现代化手段进行汉语拼音的认知教学。可以借助图片、儿歌、歌谣等形式让学生增加趣味，人教版教材中有大量关于汉语拼音的阅读儿歌，可以把这些儿歌作为激励学生学习汉语拼音的主要工具。也可以让学生分小组进行儿歌的朗读。或者是用猜谜语，童谣，歌唱的形式练习单韵母。在汉语拼音教学的后半段，还会出现现翘舌音、平舌音的大量练习，这时候可以用儿歌的方法，幼儿园中的儿歌对于一年级学生并不陌生，非常受儿童欢迎。
（二）听读结合，视觉听觉双重刺激
在传统的教学方法模式中，常常是老师领着学生朗读，而学生获取汉语拼音正确发音的唯一途径就是老师的发音。不少教师都特别重视孩子的听音训练，往往采取反复领读学生听、并跟读的形式，但是一定程度上忽视了儿童本身的听觉刺激和视觉刺激。在7岁到10岁之间的儿童大脑皮层感知事物主要依靠视觉和听觉，所以汉语拼音教学中应当用双管齐下的办法，不仅由老师领读，也要让学生大胆探索，自己摸索如何读汉语拼音。如果儿童都纯粹机械的重复，不仅会引起这一阶段孩子的疲劳，也可能会造成感知能力下降。而视觉刺激主要采用的手段就是让学生注意观察老师的发音口型，这一阶段的教学可以在课堂前半段，在课堂的前半段学生精力普遍比较集中，可以先由老学生注意老师的发音口型，然后由老师示范发音，领导孩子进行汉语拼音的正确朗读，很好地利用视觉听觉两种刺激大学生学习汉语拼音的兴趣。总结：总的来说在当前一年级的教学工作中，学习汉语拼音是一个重点任务和工程，需要学生和老师共同重视。老师需要采用多种办法提升学生兴趣，抛弃以往不合常规的填鸭式教学方法。综合运用现代化教育手段，也要结合一年级学生学习的实际情况双管齐下，听读结合，视觉听觉双重刺激，学生也必须在这一阶段打好基础，为之后的语文学习做铺垫。
参考文献：
[1]黄雪英、浅谈汉语拼音教学[J]、广西教育，20xx（13）
[2]冷道英、小学语文毕业复习建议识字写字[J]、贵州教育，20xx（Z1）
篇8：小学拼音教学论文
拼音教学是小学语文教学的基础，在语文的学习中，第一步就是拼音的学习。小学一年级的学生大多处于6-7岁，对学习的认识还不够深入，但是有非常强的可塑性，同时，对语言学习的天赋也非常出众。所以，我们要抓住他们的这个特点，不断激发孩子们的学习兴趣，为他们打下坚实的基础，从拼音开始，引导他们进行语文的学习，为他们的未来助力。
一、运用多种方法对拼音进行教学
随着新课改的不断推进，我国对小学语文的重视程度也越来越高。对于小学一年级的学生来说，拼音是最为重要的，也是进行下一步学习的基础，如果拼音学不好，那么，之后的认字、阅读、写作都会产生一定的影响。俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学生有好玩的天性，他们在课堂上很难坐得住，老师的任务就是充分的激发孩子们的学习兴趣，让他们真正体会到拼音学习的快乐。目前，我国的小学语文拼音教学有非常多的方法，趣味性强，效果好，能够真正的将学生的注意力吸引到课堂上来。首先，我们可以使用图文并茂的形式教导学生，由于小孩子对于图画的敏感度是非常高的，我们可以把拼音和图画结合起来，让学生融合性的学习，比如说，我们在投影上显示一个苹果，在下面写出苹果两个字，同时标出拼音，让学生通过图画和拼音共同的'形式来进行学习，效果也就好了很多。其次，我们可以通过小组合作学习的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。我们都知道，小学生都喜欢群体游戏，我们可以抓住这个特点，应用好小组合作学习的方法。例如，我们把学生5-6个人分为一个小组，在黑板上写下30个字，让小组共同进行拼音的查找和学习，学会这30个字的拼音，然后，第二节课，让每一个小组推选出一名同学上黑板进行听写，哪一个同学的正确率高，则该小组获胜，小组学生可以获得一枚小红花。通过小组合作学习的形式，不仅可以提高他们的拼音学习能力，并能灵活的运用，还可以使他们的团队协作能力得到进一步的提高，从而为未来的发展打下坚实的基础。在小学一年级的语文教学当中，我们要充分利用好这些教学方法，激发他们的学习积极性，提升学生的兴趣，从而使拼音的教学水平更高。
二、采用多种不同的形式进行教学
拼音的教学不仅仅是在黑板上写下来，让学生死记硬背，而是可以通过多种形式，帮助学生进行记忆和学习，不但可以提升趣味性，让学生掌握的更加扎实，还可以让学生真正体会到学习的乐趣，对以后的教学工作是非常有好处的。比如说，我们可以把拼音编写成拼音诗歌，让学生更好的学习，同时，还可以有效的激发他们的学习兴趣，而不会感觉到课堂的枯燥乏味。例如，对于生母“j、q、x”和韵母“ü”之间的组合关系的特殊性，根据我们以往的教学方法，对学生进行生硬的灌输，效果并不是很好，而我们把这个变成诗歌，“j、q、x，小淘气，见到ü眼睛就挖去。”这样，就能够生动形象的让学生记忆下来，也给拼音的组合增加了形象性。同时，我们还可以学习拼音歌曲，中国汉语言文化博大精深，小学韵文当中是有一定的规律的，为了使学生的读音尽量的准确，学习拼音歌曲是非常好的一个方法。有韵律的语言或者歌曲能够使学生在大脑中形成旋律，这实际上是一种暗示性的学习方法，学生对旋律的记忆速度远远超过没有节奏感的语言记忆速度，因此通过记住旋律进而记忆起拼音的形态以及读法是切实可行的。此外，我们还可以通过一些趣味的拼写方法让学生调动起学习的积极性。比如说，我们在学习“w”的时候，可以让两个学生同时做出v的手势，组合起来就是w了，非常有意思，可以让学生融入到学习当中。
三、结合多媒体技术，并举办一些有意义的活动
随着科学技术的不断发展，多媒体已经广泛运用到了小学拼音的教学当中，我们可以通过制作PPT，音频和视频的形式，帮助教学，让学生更容易接受，提高课堂的趣味性。比如，在PPT上，我们可以将拼音的一些形象通过卡通的形式展示出来，搭配一些诙谐幽默的讲解，可以充分抓住学生的注意力，让他们的记忆更加的深刻。此外，我们要举办一些有意义的活动来帮助学生学习。对于小学一年级的学生来说，他们的思维还是非常单纯的，我们可以举办一些竞赛性质的活动来调动他们的学习积极性。比如，我们可以举办“拼音大赛”的活动。我们选出100个词语，让学生自行寻找这些词语的拼音，然后，在一周之后，在课堂上举办比赛，老师在黑板上先写出词语，然后，每个学生在他们的题板上写出答案，抽查50个词语，然后，再统计正确率，正确率高的获胜。最后，我们评选出一等奖、二等奖和三等奖，对学生进行奖励，这样，他们的积极性就被充分的调动了起来，也喜欢学拼音了，这对于我们的教学来说是很有帮助的。通过这些活动，我们要充分将趣味性和有效性融入其中，让学生的能力得到提高，同时，也要注意活动的参与性，不能打击学生的积极性。小学一年级的语文教学中，拼音是非常重要的，我们要提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而让拼音教学更加有效，让学生的学习能力得到进一步提高。
作者：郑孝良 单位：淮安市金湖县金湖娃艺术小学
篇9：小学拼音教学论文
1、创设学习情境，降低学习难度
拼音的许多字母的读音和形状极易混淆起来，如何让学生分辨清楚，这是教学的难点。教师要创设与学生生活关系密切的、适合学生已有经验的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。例如，在教学声母j、q、x与ü相拼时，可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动：“j、q、x，好朋友，三人一块去郊游。路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。此外，还可以借鉴语文综合性学习的形式，设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。“汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动，在课堂教学中灵活运用，既可以满足低年级学生好动的特点，又能调节学习状态，活跃课堂气氛，巩固拼音字母知识，达到让学生在语文综合实践活动中，轻松、快乐、富有情趣地学习。
2、利用文本插图，锻炼学生想象
在小学语文教材中有很多非常漂亮的插图，教学中我们可以充分利用这些插图来帮助学生学习汉语拼音。在语文教学活动中，教师利用课本上的图片将学生引入学习情境中，启发学生的学习思维、激发学生的学习积极性，然后引导学生观察图画并讨论每个字母的音、形。另外，教师还可收集课外插图或者自己设计情境图，引导学生展开丰富的想象力，培养学生的创造能力。例如：我们在教授字母“f”时，首先让学生观察课本上的插图，在“f”旁边有一幅大佛像，此时（要删除此时）教师说：“这个图片是什么呀？”学生答：“佛”，此时学生的形象思维被完全激活，接着顺势讲解“f”的音、形。教学中我们借助音译或者形译方式将字母转变为具体的形象事物，不仅有利于吸引学生的注意力，还能锻炼学生的想象力。
3、借助儿歌方式，营造学习氛围
长期观察发现，小学低年级学生最喜欢唱儿歌，而且每次学习儿歌时的积极性都比较高，学习能力也比较强。因此，在汉语拼音教学中我们可以借助儿歌方式来让学生学习汉语拼音，将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜，这样可提高课堂教学的生动性，也能激发学生的学习兴趣。例如：当我们在学习“b、p、m、f”时，教师便可以借助四个拼音的读音及教材中的插图，编写一个朗朗上口的`儿歌，即：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”教师带领学生齐声朗读儿歌，在朗读过程中引导学生重点读“坡、佛、播、摸”四个字，在不知不觉中学生慢慢掌握了拼音的读音。在汉语拼音教学中，教学方式符合学生认知水平是教学成功的关键所在，教师在教学设计中应注意观察学生比较喜欢的东西，然后将学习内容融入到学生喜欢的东西中，这样可有效激发学生的积极性，让学生能够在学习中持续保持较高的学习热情。
4、开展课堂游戏，增强情感体验
在新课程标准中明确提出：“小学低年级汉语拼音教学应注重自身的趣味性，建议以活动或者游戏形式为主要教学手段。”加之低年级学生的自控能力比较差，在长时间学习过程中精力肯定会不集中。如果采用游戏方式实施教学活动，会对学生产生强大的吸引力，让学生在自由、放松、愉快的氛围中学习，此时学生的情感体验与认知活动实现有机结合，有利于提升课堂教学效率。例如：在学习声母、韵母时，教师可以设计一个“捡西瓜”的游戏，将所有的字母贴在一个个西瓜模型上放在教室中间。教师念一个字母，学生在听清楚字母后迅速去找那个贴有字母的西瓜，最后看哪位小朋友捡的最多，给予一定物质或者精神奖励。教师在设计教学活动时，可广泛采集与学生生活息息相关的事情来改编游戏，让学生能够对游戏保持较高的新鲜感、好奇心，这样既能够集中学生的注意力，还能提高课堂教学效率。
5、注重引导创新，培养创新意识
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。近年来，在新课程改革推动下我国小学教育者开始关注任何能够培养、提升学生的（要删除的）学习技能的方式。尤其是在汉语拼音教学中如何提升学生的自主探索学习能力，帮助学生充分利用自己的知识储备、认知能力创造性的开展学习活动，这是广大语文教育者需要思考、更需要不断实践的课题。例如：当我们在教授“j”时，教师向学生提问：“哪位小朋友能够告诉老师你是怎么记住这个字母的呢？”此时，一个学生说：“它像我奶奶家的雨伞勾。”另一个学生说：“它像妈妈中午买的豆芽！”此时，学生的学习积极性被完全激发出来了，大家都在积极搜索自己生活中像“j”的东西。通过这种引导方式，不仅能够加深学生对知识的认知程度，还能够锻炼学生的创新意识。总之，在小学低年级汉语拼音教学中，培养学生“识、读、写、记”汉语拼音的方法较多，但是最重要的是要符合学生的认知水平及形象思维能力，细心捕捉学生的性格特征、兴趣爱好，并充分利用这些因素设计教学活动，让学生能够在轻松、快乐的氛围中学习知识，从而达到事半功倍的课堂教学效果。
参考文献
［1］李锦业．浅谈汉语拼音快乐教学［J］．小学教学参考，20xx，（9）
［2］袁学权．浅谈汉语拼音的教学现状及应对策略［J］．新课程，20xx，（10）
［3］李霞．新课标下小学拼音教学分析［J］．课外语文，20xx（18）
篇10：小学拼音教学论文
语文是各科学习的基础，而拼音是学好语言文字的基础，学生对于拼音的掌握程度，会直接对其语文学习产生影响，因此，在教学过程中，需要教师重视拼音教学，让学生打好基础，更好地开展各科学习。然而，由于语文的基础性较强，所以使得很多学生都将其等同于语言，忽视对其的学习。这就使得当前小学生的拼音水平普遍偏低。面对该种情况，笔者认为需要教师在教学过程中，使用一些相对有效的教学方式，提高学生学习拼音的兴趣，使得其主动学习拼音，能够做到熟练地掌握与使用。
一、小学语文拼音教学现状
（一）拼音教学地位缺失
随着义务教学的开展，越来越多的教师认为小学就是过渡性教学过程，对于小学课程不加以重视。同时，很多学生认为不用认真学习，也可以保证自身的学习不受影响。因此，使得对于拼音的认识不足，在教学过程中，教师疏于教导，而学生疏于学习。
（二）教学方式存在漏洞
在实际教学中，很多教师还是使用的讲授教学来开展教学活动。拼音本身来说是一门知识性与实践性相结合的课程，最终需要达到的目标是学生对于其灵活应用。然而，长期灌输性教学，使得学生严重缺少应用能力。
（三）考核方式存在误区
分数制考核是我国各项学科的主要考核方式。对于小学拼音来说，它不仅需要学生对于其知识的了解，更需要学生对其具有运用能力。而分数制考核方式，多半是以学生解题为基础，进行书面考核，该种方式无法对学生的拼音水平进行全方面的检测。
二、提高小学语文拼音教学的途径
（一）适当地加入故事元素，提高学生的学习兴趣
对于小学生来说，其好奇心相对较重，对于一些有趣的故事，他们往往不具备排斥心理。对此，教师可以充分地利用这种心理，在拼音教学的过程中，将声调或者音母加入到一些故事之中，使得学生的学习兴趣提高，并让其通过对故事的模仿，来展开联系。比如，在学习声调的过程中，为了加强学生的学习兴趣，提高学习质量，可以将其设定为一个故事。在森林中有一个小熊，他在某种高兴的状态下，会唱：āāā；而在相对疲劳的状态下，会唱：ááá；如果是在相对吃惊，且必须坚持的状态下，会唱：ǎǎǎ；一旦达成了自己的目标，情绪相对亢奋，就会唱：ààà。这种的故事看起来十分简单，但是对于小学阶段，需要进行拼音学习的学生来说，已经能够满足其基本的需求。
（二）以多样化的训练来巩固其记忆
拼音教学阶段，语文教师通过有趣的教学方式，使得学生对于声母与韵母的了解程度加深，从而有助于学生学习热情的激发。然而，就从科学的角度来说，由于小学生处于成长阶段，所以其大脑的开发还存在一定的不足，对于知识的记忆能力相对较差。因此，在教学活动中，不仅要研究如何教学，还需要研究怎样提高其记忆。结合上述的教学案例，可以适当地将其延伸。在教学过程中，学生通过该案例，加强了对于各个声调的认识。但出于学生的记忆力相对较差，需要一定的措施来加以巩固。对此，教师可以将上述案例发展成为一个游戏。在上课的过程中，要求学生在不同的情绪下，来通过小熊表达情绪的方式来表达自己的情绪。该种游戏的设立，能够有效地提高学生对于知识的印象，并不断强化其运用。
（三）引导学生发音，实现发音的正确性
拼音很大一部分需要通过语言来表达出来。而拼音发音的正确与否，直接影响着学生日后的语言能力。在传统教学过程中，为了提高学生对于教师的亲切程度，照顾其日后的学习，很多教师在教学过程中都是使用的方言教学。而方言教学存在一个极大的误区，就是发音的'多样化。对于同样的一个词语，由于方言与方言的不同，从而可能导致在语言表达上的结果不同。为了提高教学的正确性，笔者认为需要教师的统一教学语言，也就是改变传统的方言教学，必须要求其进行普通话教学，另外，在教学过程中，教师自己需要先端正自己的发音。由于地域的限制，很多发音上存在误区。尤其是南方人，L和N分不开，F和H界定模糊，这些都使得其在教学过程中无法给予学生正确的教导。
（四）书写规范
在小学教学中，存在一个常见的状态就是为了提高学生对于某个知识的印象，就让其反复抄写。对于拼音教学也是一样，很多语文教师，都会让学生将某一个字母写上一页。但是，很多时候学生为了追求书写的速度，从而忽视了书写的规范性。因此，笔者认为需要严格化书写。对于拼音的书写，不应该求速成，反而需要循序渐进，以质量为主，每天都写一定的量，从而保证其规范性。
三、结束语
但凡是小学语文教师，都知道拼音是小学生学习其他知识的基础。通常学生不愿意去学习，都是因为没有认识到拼音的有效性与实用性，同时，教师教学过于枯燥。因此，要改善教学现状，就需要教师适当地调整教学方式，在小学拼音教学的过程中，充分发挥自身的课堂引导地位，结合学生的心理特点，根据实际的教学情况来设计合理的教学策略，从而提高拼音课程的教学质量，为学生的长期发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]周芳、小学语文拼音教学新方法分析[J]、赤子（上中旬），20xx（20）
篇11：小学拼音教学论文
在小学语文教学中，拼音教学是最基础的一个环节，同时也是极为重要的一个环节。它是学生识字的基本工具，是学好语文的基础。所以，作为小学语文教师，我们必须高度重视拼音教学，并且采取科学、合理的教学措施，使学生轻松、快乐地学拼音，以为学生日后的语文学习奠定扎实的基础。下面，笔者就结合自身工作经验，对提高农村小学的拼音教学的几点方法谈谈个人意见。
一、创设有趣的教学情境，实现拼音教学的趣味化
拼音教学过程是一个极其枯燥乏味的过程，学生学习时明显缺乏学习的兴趣，注意力很容易转移到其他事物上。所以，在进行拼音教学时，我们应该采取生动活泼的教学方式，创设一种有趣的教学情境，增强拼音教学的趣味性，使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的，从而改变厌倦、抵触的学习心理，让他们学得积极、学得主动。
二、将游戏融入拼音教学活动中，促进学生的积极、主动参与
广大小学语文教师应该都有一种感触：一年级拼音教学的难度极大。这除了与拼音教学内容本就枯燥有关，还与我们使用的教学方法有关。笔者认为，小学阶段学生都好动爱玩，而游戏是他们十分喜爱的一种活动形式，我们可以将游戏有效融入拼音教学中，这样我们的教学课堂就会变得妙趣横生，课堂气氛显得热闹活跃，进而促进学生的积极、主动参与，有效提高拼音教学的实效性。
三、将拼音与生活实际联系起来，使拼音教学生活化
拼音符号是抽象枯燥的，但是，若我们把它们转化成学生在生活中常见的具体事物，便能保护好学生萌发的.学习兴趣。所以，在小学拼音教学中，我们可以将拼音与生活实际联系起来，使拼音教学生活化，以此拉近拼音和学生生活之间的距离，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用现代化多媒体教学，使抽象拼音的认读和发音形象化
有些拼音在认读和发音方面有一定的抽象性，而小学低年级学生的理解能力差，记忆与思考能力也处于较低水平，所以，我们可以利用融图、文、声、像于一体的现代多媒体技术，利用它形象化和直观化的教学效果，使抽象的拼音认读和发音变得形象化，从而使学生在生动活泼的教学氛围中渡过小学阶段的第一道学习难关。
五、开展一些趣味的诗歌朗读、讲故事比赛，提高农村学生拼音发音的准确性和表达能力
作为农村的小学语文教师，我们还可以组织学生开展一些富有趣味性的诗歌朗读、讲故事比赛等，这样一来可以使学生的学习活动更丰富，激发学生的主动参与性，二来可以通过这些活动检验学生发音的准确性和语言表达能力，从而达到一举多得的教学效果。综上所述，拼音是打开学生语文学门的钥匙，我们必须高度重视拼音教学，并且采取符合儿童心理特点和教学实际的教学策略，努力提高农村小学拼音教学的质量，以为学生日后顺利识字、阅读和说好普通话打下坚实的基础。
参考文献：
［1］杨秀英、小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究［D］、云南师范大学，20xx
［2］吴绮媚、关于小学语文拼音教学的几点思考［J］、课外语文：教师适用，20xx
篇12：语文教学方面论文题目
语文教学方面论文题目
课堂提问的理论初探及其应用体系的建构
艺术有效地提问，共享对话的境界
漫谈新课程改革给语文教师的三个命题
浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略
让中学生“与鲁迅相遇”
初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探
新课程初中语文评价的思考与实践
解决学生问题不可太随意
浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养
如何在语文教学中培养学生的生命意识
从细微处透视语文教学的特征
阅读悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养
因文采而精彩，为精彩而喝彩
返璞归真，探寻语文教学的本位
满眼生机争日新
炼就学生一双慧眼——浅谈作文教学中题材选用的做法
听课，迈开教师专业成长的第一步
如何引导名著阅读浅说
浅谈语文课堂教学中的非言语交流
耐心融化坚冰—— 语文学习“特困生”的转化案例
准确切入引爆课堂思维
将情感教育引入作文教学
文道统一趣解经典
谈语文教学课堂讨论的策略
精心选择语文课外阅读材料
鼎力挖掘语文思想教育功能
新课程理念下语文作业设计摭谈
阅读教学重在拨动审美之弦
让学生成为课堂真正的主角
农村中学作文教学的几点体会
阅读反思—— 一种新的语文教学的视角
在阅读中培养创新思维能力
阅读教学多元解读，塑造人文精神
语文综合性学习策略谈
上出有语文味的课需要具备几种意识
语文课堂教学的低效化现象分析及对策
让孩子的心灵在阅读中飞扬
语文课堂教学中的'提问艺术
试论个性化作文教学
文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究
论语文教学中的独立人格建构
语文教育中德育问题再思考
阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究
基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究
中学古典诗歌教学的现状及其对策
个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响
试论学生写作主体性的培养
语文教学中学生创造性思维能力的培养
论文学阅读教学中的人文精神指向
中学语文教师素质构建的前瞻性思考
浅论协商对话式的阅读教学
农村中学生口语现状及对策分析
中学口语教学现状与改革
中学生语文听力素质的培养及测量研究
重建中学生写作动机系统
中学语文合作学习初探
关于中学语文阅读教学的若干思考
农村初中语文教师素质现状调查与反思
试论研究性阅读
审美与人格——中学文言教学的双重指向
高中语文阅读能力结构
职业中专语文教师素质研究
不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士)
学生作为研究者的语文研究性学习模式初探
论导引中学生叙述性作文构思与语言表达
语文教学与思维培养
语文探究性阅读教学初探
应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学
散文审美性阅读教学探讨
谈古诗词与歌曲音乐的相融教学
中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变
中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育
论语文教学价值的生成与创新
职业高中语文教学的现状分析及对策研究
模式·个性·文学性
论散文与中学语文教育
论语言美与语文教育
语文课堂对话教学初探
中学文言文教学的现状与出路
论语文教育与生命意识的培养
中学语文教育与环境教育
语境与非预设性语文阅读教学
我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较
对话理论下的语文阅读教学
话题作文的主体性研究
生成秩序—当今阅读教学新范式
基于网络的中小学语文教学研究
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀
初中语文教材体系研究
中学语文鲁迅作品教学探索
论作文教学中写作主体意识的开发
基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发
培养学生语感 提高学生阅读能力
运用解读学原理 优化语文阅读教学
架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性
语文教学与思维训练
中学作文教学的困境与对策研究
当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析
中学语文教学矫正问题研究
运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究
新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建
汉语教学与英语教学比较研究初探
论“超文本”阅读教学
试论语文专题研究性学习
中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析
论诗歌的“超文本”教学
高中诗歌教学的意象探讨
信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究
走入意境：中学语文阅读教学新路径
试析《漱玉词》的艺术风貌
论宋词与中学语文教学的情感教育
中学文学作品阅读教学的多元解读探索
人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向
叙事学与中学语文阅读教学
品味文学语言的诗性美
中学中国现代文学教学与中学生人文精神建构论纲
中学语文教学中的修辞教学
中学语文教学语言研究
新时期通俗小说与青少年阅读心理
中学文学课教学与女性主义批评
创新教育背景下的中学古典诗歌教学
论语文教学中批判性思维的培养
中学文学课教学与文学批评方法
语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育
试论语文期末书面 的编制
叙事的世界及其丰富内蕴
语文教育人文化初探
论《变形记》中的生存意识
文学阅读教学与学生的个性培养
中学口语交际教学新探
中学语文中语法教学问题之探讨
中学古诗文中人文精神的开掘和弘扬
建构主义介入中学古诗词教学的实践性探讨
初中学生课外阅读的现状及对策研究
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究
中学作文教学创新研究
高中“开放式”写作教学实验研究
中学语文审美教学研究
中学语文视野中的诗歌语言句式研究
论语文教学中古典诗歌意象理论观照下的审美化阅读
语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究
论朱自清语文教育思想
语文学习兴趣研究及对策思考
论蔡元培语文教育思想——人文教育的探索
论在语文教学中渗透研究性学习法
建构主义的语文阅读教学
高中语文教学个性化阅读研究
写作情境教学研究
初中生语文自学能力的培养
“全程”视野中的语文教学模式
信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨
中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究
中学生语文学业评价探究
中学语文阅读策略及其教学研究
初中生阅读理解监控能力的研究
中学作文课堂教学软件设计研究
论中学语文教学中的文学教育
个性化阅读及其对阅读教学的启示
中学语文教材外国文学的选材和编排体系研究
探究性阅读教学研究
语感教学的理论建构与实践探索
论语文教育文化本质观
对话型语文教学的理论与实践
在作文教学中培养初中生创新能力之初探
言语世界的三种类型与语文教育
《语文读本》的特征、功能和实施策略
传统的回归——中学文言文教育的现代意义
试论语文教育的创新
引导学生在阅读中形成有效的学习策略
浅谈中学语文教学中创造性思维培养
培养学生语言个性的途径
语文学习中悟性的作用和培养途径
语感和中学语感教学
高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略
关于中学语文教材中小说导读角度初探
中学语文课内外阅读教学初探
试谈阅读教学应遵循的几个原则
立足中学语文课堂教学实施创新教育初探
陶行之创造教育思想和语文教育改革
语文学科研究性学习初探
中学生协作状况的调查与思考
人文素养的渗透与中学语文阅读教学
中学语文“导—读—思—练—写”教学模式的构建与应用
基于网络环境的“自主式”阅读教学模式建构
语文教育中学生主体性问题的思考
21世纪中学语文教师素质结构研究
高中作文教学培养学生创造力探究
论作文教学中思维能力的培养
执教新教材的教学观和教法初探
论语文教 行体系的全程优化
中国汉语文教材教育思想的研究
作文个性研究
篇13：体育教学论文题目
体育教学论文题目汇总
关于高校健美操课堂教学效果提高的探讨……朱泳
实施个性化教学，提高高校体育教学质量……徐红梅
高等体育院校体育教育专业本科毕业论文现状分析与对策研究……魏祝颖
健美操教学对大学生创新精神的培养……朱敏
中国体育史教学中的爱国主义教育……赵玉婷
就中传南广体育教学中存在诸多问题的思考……王莉莉
浅析高校体育运动爆发力训练方法与研究……杨立春
高职院校体育教学中学生心理健康与社会适应能力评价的现状调查……承建春
审视“体教结合”模式下培养渠道的价值作用……张孟杰
体育学院足球专项学生就业调查与分析……冉艳恩
健美操课“组合型教学”模式对女大学生自信心的影响……马娇
浅谈大同市中学田径教学现状及改革策略探究……宋睿
广场舞导入高校体育课堂教学的实证研究……杨冬梅
南通大学体育专业学生学习运动人体科学类课程影响因素的研究……丁端发
全日制专业学位体育硕士研究生双导师制培养路径之研究……韩燕成
吉林省农村中小学体育师资现状与发展对策研究……周殿学
健美操身体语汇发掘与提升研究……徐毓媛
构建大学生体育与健康教育的新模式……文瑾
高校体育有效教学的策略探析……周长江
高校健美操教学推进学生主体性发展研究……李林林
生活情境在中职篮球课堂中的践行探研……李碧优
合作学习教学模式在高校乒乓球教学中的实践研究……曹婧
“学训结合”开创高校龙狮专项课改革的新思路……王鸣骏
高职院校体育选项课对学生学习兴趣的调查研究……马宝壮
心理技能训练在普通高校公共体育跳高教学的运用研究……刘桂芳
甘肃省普通高校武术学习兴趣策略研究……吴卫军
影响江苏省大学生体育安全的因素调查……徐军艳
谈拓展训练在高校体育中的开展……李鹏
高校体育教育性别分化实施探析……阿拉坦花
高校体育促进大学生社会化进程的社会学思考……陈雁秋
“以生为本”宗旨下对高校早操制度的理性探索……李晶
基础教育课程改革视野下的体育课程教学改革问题……赵慧娣
浅谈高校体育教学中的健美操课程……陈泉宇
年《系列校园青春健身操》广州市级赛赛事分析……王素娥
健美操运动对女大学生身体自尊的影响……罗海燕
大学生体育能力稳定成长的控制性运动训练路径……臧德华
探析高校公体课教学方法……胡俊琪
江苏省高校慢投垒球课程任课教师基本情况的调查与分析……於鹏
论高校体育教育专业体操教学探究性学习模式的构建……张国清
山西省普通高校乒乓球选项课的开展现状研究……张旗
高师院校体操课中对体育教育专业学生教学口令的培养……周脉清
浅谈学校体育伤害事故的原因及预防……刘永光
体育教学中定向运动教学的实施对策……樊晓佳
脉搏测量法在农村中学中长跑教学的应用……焦强
韵律教学在大学体育教育中的应用……文瑾
云南高校阳光体育运动开展现状及发展策略……叶蓁
具有职业特质的高职体育教学内容的构建策略……包勇
论我国法定节假日调整及高校体育教学应对策略……胡洪泉
异步教学法在普通高校网球教学课中的应用研究……王建伟
中小学校长对学校体育影响的研究……邓华荣
体育实践课教学艺术的研究……张国清
地方本科院校体育院系学生大学英语兴趣路径研究……陈进波
对高校公共体育课中乒乓球项目教学设计的新思考……顾峰源
合作学习教学模式在大专院校体育专修班铅球教学中的应用研究……陈建兴
幼专学前专业学生体育课中的倦怠情绪分析……黄文
浅析中学体育教学中体育游戏的有效运用……黄永君
吉林省普通高校游泳普修课发展现状及策略研究……李莉
支架式教学在体育教学中的运用……赵世伟
论我国高校体育教学资源的开发与利用……文瑾
对体育专业教学与学生就业吻合性调查研究……王燕梅
社会转型期下高校体育教学的改革与创新研究……林文波
学校体育教学改革诌议……王丽萍
高校阳光体育开展的最佳时段研究……孙晶晶
表象训练提高大学生竞技武术套路竞赛能力的研究……练华伟
健身教育：学校体育的多维视角解读……陆炎
浅析互动性教学在中学体育课堂的应用……黄永君
江苏省高校民族传统体育课程人力资源的研究……黄东亚
全日制体育硕士就业价值观调查研究……张学龙
体育课堂教学中教师体育动作示范美的引领作用……武文龙
以人体循环系统特点为理论指导设计循环练习发展力量素质……邱伯聪
晋中市高校女大学生开设瑜伽课的可行性分析……盖甜甜
新课程背景下中考体育的消极影响探究……俞凯
普通高校排球教学中运用运动教育模式的研究……杨德荣
影响学生体育学习情境兴趣的研究……庞荣
公平与效率视域下的体育院校教育成本补偿机制……张旭敏
河南省高校足球专业学生运动损伤的研究……耿亮
全面发展观指导下的高校体育教学工作……文瑾
全日制体育硕士招生复试存在的问题及对策研究……杨丽丽
学生责任性体育课堂构建的路径及意义……孟捷
对高校武术教学的思考……徐世巍
阳光体育背景下高校运动会改革新尝试……刘洪春
影响大学生耐力成绩因素及干预策略研究……耿红霞
对普通高校男生健美操教学的探讨……因杰秀
体育课堂教学反思训练目标的制定与实施……郭彦博
探析高校民族传统体育课程资源的相关概念……黄东亚
发展性课程观在普通高校气排球教学中的应用探讨……方萍
高校校园休闲体育项目开发研究……刘为坤
学校体育与“三爱”教育长效机制的形成……弋晶
中学体育课堂运用篮球游戏教学的现状分析及对策研究……朱焱
高校羽毛球运动的开展与学生终身体育意识的培养……苏耘
中小学体育教学过程中有效渗透德育教育的几点思考……周风祥
浅论我国教育转型期学校教育目标的优化构建策略……黄文忠
体育动态分层教学实施分析与对策……杨冠强
通识课程中开设体育健康与体育文化欣赏的研究……谭吟月
高校篮球教学改革的因素分析与发展……张冬梅
不同选项课体育教学对职校学生的影响……王春玮
两性心理驱动大学公共体育教学效果的研究……钱锋
普通高校体教专业女生体操学习兴趣的调查与研究……冯岩
高校健美操教师教学能力研究……侯广奇
视频拍摄法在大学体育教学中的应用分析……齐海涛
两列横队游戏奖惩方法在体育教学中的应用……潘友利
论体操练习在体育教学中的'基础性特征……周金锭
长春市中学篮球传统校发展现状与对策研究……朱焱
对高校体育课程中开设地掷球运动的分析……李月娟
河南省城乡中小学体育教育资源的比较研究……陈玉
浅议基于比赛结构的排球教学优化策略……韩静
趣味教学法在高职院校健美操课堂中的践行探研……李海霞
广州市中学体育教师继续教育现状调查与对策……陈华福
藏族大学生足球教学模式探讨……薛强
排舞与高校体育舞蹈融合教学的研究……罗林
大学生选修健美操课动机的调查与分析……张亚静
河南省幼儿体育课程合理化设置分析……张旭敏
高校体育舞蹈教学效果综合评价浅析……欧岳山
探讨影响体育教学改革成效的主要因素及对策……刘忠
郑州市普通高中篮球教学现状分析……董启正
高校体育单招专业理论课主体参与式教学模式初探……曾静
对湖北民族学院开设摆手舞选项课的可行性研究……何雪芸
对青少年抢篮板球技战术教学训练的优化研究……蔡德亮
浅谈心理训练对青少年业余训练的重要性……李艳
人文教学对高校体育教育的重要性……杨潞然
对高校体育教师发展性评价体系研究的思考……詹强
浅析新形势下江苏省运动训练专业本科课程设置……朱云龙
我国学校体育的嬗变与重建……刘青
河南省“三化”协调发展中的农村学校体育发展策略研究……李宗山
浅析教育资源的开发与高校体育教学改革……辛勤
高校体育教师职业幸福感的现状调查与研究……马鸣
高校羽毛球课程教学中多球训练法的运用研究……陈树林
扬州市区初中小学武术项目开展现状与对策研究……鞠年群
中学体育教学在基础教育体育课程改革中存在的问题及对策研究……张志富
轮滑运动在五年制高等学校体育教学中的可行性研究……钱晓年
核心力量训练对提高体育舞蹈稳定性教学的实证研究……张斌
体育教育专业开设特殊体育专修课的可行性分析……闵婷
大学体育校级精品课程建设的研究……余超
浅论师范院校开展瑜伽教学的路径……李宗山
我国普通高校篮球教学现状与反思……王恒同
成就目标定向对选修篮球技能学习及自尊影响的实验研究……雷明光
网球教学中错误动作的预防与纠正方法研究……韩野
高校健美操课程教学模式的改革与实践……汤月琴
瑜伽课程对高校女生学习倦怠的调节研究……湛慧
高校体育自主学习团队模式的构建研究……吕晶红
论高校体育教学中大学生社会责任感的培养……林浩
个性化教学理念在高校体育教学中的应用……蒋雯
论体育游戏在体育教学中的应用……李松
田径运动在教育中的迷失与回归……王荣全
对近年来我国高水平运动员招生政策分析……翟兆娟
浙江省高中体育教师职后教育现状的调查研究……俞凯
大学体育中的理论教学应用……文瑾
新时期高校体育教学管理改革要点探索……辛勤
拓展运动引入广州高职院校体育课程的探讨……黄燕娥
论高校体育教学中学生主体地位的建构……司振艳
构建体育素质教育体系，创新民办高校体育教学……陶行
中学生体育学习力的构成与培养策略……王龙喻
浅谈高校体育教学中信息交流的技巧……马新国
南京市玄武区中学体育校本课程存在问题及对策研究……邵小兵
CBE教学模式在普通高等院校健美操教学中的应用研究……谷思缘
试论高校体育教学中拓展训练的实施……马国杰
篇14：中学历史教学论文题目
人文素质和中学历史教学中人文素质的渗透与提高
多媒体、网络与中学历史教学的整合研究与实践
高中历史课题“探究式学习”应用研究
高中世界文化史教学中的道德教育问题
中学历史教学与健全人格培养
中学历史教学中发展性学生评价研究
在初中历史教学中实施体验性学习的研究与实践
历史新课程实施中存在的问题及对策研究
在高中历史教学中的世界意识教育
“全球化”与高中历史教育目标的新探索
中学历史教学中环境教育的实践与思考
初中历史教学中自主学习的实施策略
高中历史互动式教学方式的研究
篇15：艺术教学论文题目
艺术教学论文题目
1、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究
2、霍金森教育管理思想之再探析
3、信息时代下艺术设计专业平面构成教学改革探索
4、“互联网+”背景下的艺术院校基础教育教学
5、传统茶道与礼仪德育教育关系的探讨
6、艺术院校贫困生心理教育及管理探析
7、新媒体环境下高校公共艺术教育微信平台的建设研究--以长春理工大学大学生艺术团微信公众平台为例
8、虚拟现实技术在高中美术教学静物摆放中的应用研究
9、公共艺术教育与大学生心理健康关系探析
10、日本的书法教育传统
11、浅谈创意计算在教育类严肃游戏中的发展
12、论《傅雷家书》之家庭美育方法的现实意义
13、高职设计类专业互动教学中微课教学模式的应用与实践
14、用音乐创新大学生心理健康教育方式
15、基于MOOC的影视艺术类课程“翻转课堂”教学模式初探
16、论美育的本质及其当代使命
17、文化软实力视角下教师群体美育能力的培养与重构
18、高职环境艺术设计专业微课程教学模式研究
19、将音乐剧与学科教学嫁接能巧妙实现跨学科学习
20、艺术类高职院校学生心理健康状况及辅导模式初探
21、高职动漫专业网络教学资源库的建设研究
22、艺术院校国防教育特色研究
23、试论教育现代化对文化产业发展的新需求
24、艺术类高职院校发展性心理健康教育体系的构建
25、艺术类虚拟仿真实验教学网络平台建设研究
26、艺术设计类课程借助慕课平台的大众化推广
27、论引进翻转课堂教学法对艺术设计专业教学的积极意义
28、艺术类大学生优质健康心理教育研究
29、网络资源对艺术院校大学英语读写教学提升的研究
30、亚里士多德悲剧美学在教育哲学上的蕴义
31、中国传统教育哲学的精神气象
32、论表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用
33、高职现代教育技术专业毕业生就业变化及其对策--以广东省外语艺术职业学院为例
34、大学生艺术类慕课课程学习现状抽样调查研究
35、基于学习元平台的大学生深度学习研究--以“摄影技术与艺术”课程为例
36、团体参与式音乐艺术教育模式对大学生羞怯心理的影响
37、艺术院校团体辅导式教学在心理健康课堂中的实践研究
38、运用信息技术优化小学美术课堂教学
39、大理定制教育的实施及其对儿童心理发展作用的质性研究
40、高职院校艺术生心理问题及教育对策思考
41、课堂教学中教师非言语教学艺术评价研究
42、浅谈信息技术下的中学美术教育
43、让美育融入学校教育全过程
44、谈谈《再塑生命》中莎莉文老师的'教育艺术
45、浅析初中艺术教育与现代信息技术整合
46、人文素质的美育诠释--人文素质教育的美育内涵研究
47、浅谈教师批评学生的艺术
48、思想政治教育的语言艺术
49、幼儿园多媒体美术教学实例探析
50、以西方现代设计史为例探索民办高校艺术设计专业的翻转课堂
51、互联网+教育模式下高中美术鉴赏课的探索
52、构建以心理健康教育为特色的体艺特色示范校
53、改进美育的重点在基础教育阶段
54、用影视艺术启发教育者思考
55、如何让少儿艺术培训回归教育本身
56、青岛学生美育教育实现均衡发展
57、河北民间美术现状及引入高校教学的思考
58、高职院校艺术类教育培训研究
59、东北地区青少年传统文化教育途径研究
60、论翻转课堂与环境艺术教学
61、基于信息化技术的当代艺术教育教学模式新思考
62、浅谈鼓励教育在教学中的艺术魅力
63、“互联网+”时代艺术类教师信息化教学能力发展研究
64、浅析当前高职艺术类“翻转课堂”教学模式的优势与发展制约
65、网络新媒体对艺术类课程教学影响
66、高等艺术院校在线课程开发的趋势研究
67、浅议开展群众文化活动在少儿素质教育中的作用
68、重视艺术审美教育在素质教育中的培养
69、高职艺术类专业微课程资源建设应用现状与思考
70、美术馆美术教育与多媒体结合的教学案例开发
71、重建诗性主体：当代审美教育的独特价值
72、论高中音乐教学与多媒体信息技术的结合
73、视觉文化的视角：人文社科类网络视频课程叙事策略探究
74、职业学校教育不能缺少积极语言
75、关于艺术团训练提升大学生心理韧性的调查研究
76、绘画艺术介入高职院校团体心理辅导初探
77、农民工子女校外艺术教育问题与对策分析
78、艺术院校网络教学资源库建设研究
79、构筑教学楼外部环境的公共艺术设计
80、艺术网络教学资源建设的新定位与对位思考
81、民办艺术教育机构管理与发展
82、论素质教育视阈下艺术生的心理关注
83、谈新政策下的广播影视类专业艺考热的理性回归
84、卢梭的消极教育观及其当代价值新探
85、高校舞蹈教学融入多媒体教学研究
86、美术治疗在特殊儿童教育中的作用
87、论中国现代美育思潮的理论起点与历史困境
88、虚拟卡通教师教学法的概念及意义研究
89、论当代美育实践：艺术与生命教育
90、当代网络环境下的艺术院校大学生心理健康教育研究
91、“三力”与媒体并驾打造情境艺术课堂
92、浅谈诵读教育与中国传统文化的传承
93、多媒体教学在高校传统音乐艺术教育中的价值分析
94、构建艺术院校特色心理健康教育体系的思考
95、美育不能局限于审美教育
96、《论语》的教育思想与艺术表达
97、房树人绘画测验与大学生心理健康状况研究
98、成人教育班主任管理的方法与艺术
99、美育、艺术教育与人生
100、音乐治疗在缓解高职学生心理压力中的应用
101、新媒体环境下的校园广播影视教育研究
102、美国国家核心艺术标准的特点与借鉴意义
103、大学生视域下艺术治疗的现代价值初探
104、MOOC创意设计与制作技术
105、音乐治疗在大学生心理辅导中的作用
106、浅谈少儿艺术培训市场发展
107、艺术院校表演专业微课程开发与应用研究
108、校园文化建设应与公共文化对接
109、艺术审美的道德教育功能探究
110、影视艺术与大学生审美教育之关系
111、生态美育的概念探源
112、中职艺术生学业不良群体自我概念的补救策略
113、数字技术对工艺美术教育的影响
114、国民教育与优秀传统文化教育
115、冰雪文化影响下的特色学校建设问题研究
116、艺术教师专业化与艺术教师专业化发展
117、现今高校学生美的自主体验能力的缺失
118、设计艺术的现代远程教学初探
119、中俄边境高校艺术专业共享型教学资源库建设与实践
120、绘画测验在高校心理健康教育中的应用
121、基层学校传统文化课程选择趋向及实施途径
122、浅析多媒体教学中的视觉艺术
123、少儿艺术培训标准化平台建设
124、李定仁先生教育艺术与教学研究述略
125、浅议风雅精神与国学教育
126、浅谈艺术性课堂的特征
127、教师语言艺术技巧的实践表达方式探析
篇16：初中语文教学论文题目
初中语文教学论文题目精选
诗歌教学的传统与现状及其策略
情感教育在中学语文教学中的渗透
后现代课程观与语文教育
关注词语的多元文化信息 增强学生的多元文化意识
中学生言语表达技能 训练模式初探
拓展“期待视野”发现“意义空白点”
科学主义与中国语文教育百年改革
中学语文课程价值观教育研究
论语文美育与人格塑造
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨
论中学语文诗歌教学
语文课程改革中学生评价的研究
关于我国当代中小学诗歌教学的思考
农村中小学语文课程改革实验的观照与反思——新邵县语文课程改革研究
试论语文教学中的民俗教育
新课标理念下的中学作文教学模块建构
学生语文成长记录袋评价研究
试论促进学生个性发展的语文课程评价体系
职业中专应用文交往教学模式初探
论语文教学中学生意志力的培养
高中语文新教材批判
语文教育中的合作教育
新中国中学文学教育的流变与反思
试论语文教学课内与课外的“衔接”
道家哲学与当代语文教育
网络状态下诗歌六步自读教学模式的实验与研究
新课程下中学语文课外作业的创新思维
试论课文情境的创设与应用
试论语文教学中的非言语表达
试论高中文学作品教学中的探究性阅读
试论语文课堂教学的空白艺术
试论语文德育的人性化建构
试论中学语文教育中人文精神的失落与重建
语文教学模式流变研究
中学文学教育的反思与创新
试论高中语文课程纲要的精确表述与模糊表述
试论人本论语文课程观及其建构
浅论文言教材建设新的生长点
论语文教学中非常态学生的情感矫治
高中语文书册教育的理论建构与实践方略
语文教育阶段衔接的问题与对策研究
试论作文教学低效病因及疗救
关于语文人格教育认知层面的探讨
中等职业学校语文考试改革的构想
论作文教学的优化与学生创新能力的培养
试论普通话轻声教学的原则与方法
邵阳市中学生写作状况的调查与思考
论诵读教学的层次
体察·积累·探究
论新课程环境下语文课堂教学改革的对策
论少数民族地区中学生说话能力的培养
试论语文教学的隐性互动
活动教学模式在高中语文选修课程中的应用
中学语文体验教学初探
高中学生必要阅读量的初步探讨
中学语文课堂教学节奏探析
试论素质教育理念在中考语文命题中的渗透
探究式阅读教学的理论与实践
论边远地区中学语文研究性学习的开展
关于高中语文教学提高学生人文素质的调查与研究
关于中小学生阅读素养的初步研究
中学语文人文精神的培养与先秦儒家人文教育的启示
中学语文审美化教学研究
初中生口语交际策略发展特点研究
语文课标下古代诗歌启蒙教育理念
职高语文趣味教学研究
语文教科书练习活动的变革及其设计策略
当代文化变迁与作文命题的变革
基于网络的高中学生自主阅读
知识观的现代转变与语文基础教育改革
教师角色转变与语文课堂教学环境建构
阅读教学中的唤情理念与实施策略
语文课程理念创新背景下新型中学语文教师的培养
中小学文学教育问题初探——兼论文学教育与语言教育的关系
回头看与向前看
高中语文校本课程开发的实践与思考
对高中生自由写作的探讨和实践
语感与语文教学
试论语文教学工作的性质
信息技术与语文课程整合的研究
初中学生语文偏误的统计学调查与研究
论作文教学中观察能力的培养
展开阅读教学新篇章——读者反应批评理论引入语文阅读教学的思考
非智力因素理论在中学生作文教学中的实践价值及运用策略
论语文教学的生命价值取向
试论个性化阅读
创建“交往”的语文阅读课堂教学新形态
试论语文综合性学习
语文教学范式研究
语文教育的文化解释
建设开放而有活力的语文课程
运用有效阅读方法提高阅读技巧
高中语文个性阅读初探
从造词理据看文化意义及其在语文教学中的应用
中学文言文教学应注重文化解读
语文教科书编制研究（博士）
中师生作文语言的现状研究
探讨汉字文化蕴涵 改进中学汉字教学
语文教育直面电视文化
“改革国民性”——中学鲁迅小说教学不应忽视的问题
中职语文教学中的人文素质教育
论散文情感教学与美育实施
义务教育阶段语文教学的建构主义思考
赏玩与殉道
语文个性教育探微
回归本体的语文阅读教学
关于中学鲁迅小说叙事艺术教学的思考
鲁迅的“立人”思想与中学鲁迅作品教学
语文教学中的语感培养
语文阅读教学切入点研究：理论的探索与实证
中学语文古典小说的鉴赏与教学
中学古诗文教学与优秀传统文化继承
关于高中文言文教学中教师主导作用的一些思考
论中学古诗文情趣化教学
论语文的情感教学
论中学语文古典诗文教学中的学生人格塑造
建构性语文阅读教学法探索及策略分析
中学生作文心理探微
职业高中语文教学的现状分析及对策研究
模式·个性·文学性
论散文与中学语文教育
论语言美与语文教育
语文课堂对话教学初探
中学文言文教学的现状与出路
论语文教育与生命意识的培养
中学语文教育与环境教育
语境与非预设性语文阅读教学
对话理论下的语文阅读教学
话题作文的主体性研究
生成秩序—当今阅读教学新范式
基于网络的中小学语文教学研究
优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀
初中语文教材体系研究
中学语文鲁迅作品教学探索
论作文教学中写作主体意识的开发
基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发
培养学生语感 提高学生阅读能力
运用解读学原理 优化语文阅读教学
架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性
语文教学与思维训练
语文教学与批判性思维的培养
初中生数学学习挫折的现状、成因及其对策研究
中学作文教学的困境与对策研究
当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析
中学语文教学矫正问题研究
新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建
运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究
汉语教学与英语教学比较研究初探
在作文教学中培养初中生创新能力之初探
言语世界的三种类型与语文教育
课堂教学中促进语感获得的途径
现代语言学环境下语言结构与语文教学理论阐释
真情实感作文四步十环教学法
研究性学习思想在高中语文课堂教学中的渗透
以系统论的基本观点论语文教育整合
论语文课堂教学目标的制定和陈述
语文人文论批判
语境适应对话语理解的影响
言语形式教学论
基于网络环境的高中语文自主学习教学模式的理论与实践
论语文课在导游专业人才培养中的地位
论在语文教学中渗透研究性学习法
建构主义的语文阅读教学
高中语文教学个性化阅读研究
写作情境教学研究
初中生语文自学能力的培养
“全程”视野中的语文教学模式
信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨
中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究
中学生语文学业评价探究
中学语文阅读策略及其教学研究
初中生阅读理解监控能力的研究
中学作文课堂教学软件设计研究
教育信息化环境下的语文课程与教学改革
中学作文教学的反思和前瞻
论中学语文教学中听说读写的关系
新时期中学语文考试改革研究
语文“问题—探究”教学模式探微
语文启发式教学探究
高中语文文言文教材研究
中学古诗词教学的反思与实践研究
中学作文教学过程研究
自主与开放：中学写作教学的走向
“广义语文教学目标”的确立与实施
中学语文活动课设计与实验研究
基于网络的作文教学实验研究
初中学生课外阅读的现状及对策研究
培养中学生写作兴趣的理论与对策研究
高中“开放式”写作教学实验研究
中学作文教学创新研究
“以人为本”，走出职高语文教学困境
中学语文审美教学研究
中学古典诗歌教学与中学生健全人格建构
创新阅读与人格培养
“伙伴编辑”作文教学的理论与实践研究
多元、立体、动态的学习格局——以《晏子使楚》《鲁迅自传》为例谈新学习格局的建构
中学诗歌教学中文学语感的培养
中学推广普通话教学研究
初中阅读教学中的审美维度
对中学语文阅读教学的思考
运用新知识理论指导高中生作文训练的思考
论中学语文教学的性质观及其演变
古典诗歌中的月光意象和人文教育
古典诗歌教学要突出对学生人文素质的培养
杜甫写景抒情诗与青少年人文精神的培养
职业中专口语交际教学思考与实践
语文教学中学生想像力的培养
论读写教学与中学生思维能力的培养
接受美学对语文阅读教学的启示
五年制高职生语文应用能力的培养
语文教学中研究性学习的实施
高中语文教学中不可忽视的感性思维
公民意识与语文教育
从单一、唯一到开放、综合——谈中学语文教学中的发展性评价
质疑与中学语文教学
高中语文课外阅读现状的调查及对策
听说教学是语文教学改革的突破口
对外汉语教学 阅读课中的汉字教学初探
以赏识召唤兴趣，树立中专生语文学习信心
浅谈比较法在语文教学中的应用
多媒体计算机辅助教学在中学语文教学中的应用
谈初中学生的文学素质培养
语文教学中的人格教育
中学语文口语交际教学论
论中师古典诗歌教学中的审美教育
语文研究性学习初探
五年制高职专语文阅读教学的困境与对策
语文创新教育探讨
“有创意的表达”及教学策略
高中文言文诵读教学研究
初中古诗词意境教学之难及如何解难
高中第二语言学习阅读策略研究
农村初中语文课程目标实施情况的调查与思考
在作文教学中培养学生的创新精神
意境理论与诗歌教学
作文教学中思维品质的培养
语文教学中的成语教学
论职业中专阅读教学的改革
中学语文课以学生为主体的教学实践研究
在古代诗歌教学中培养创造性思维
试论初中文言词的教学
心灵的滋润：语文教学的内在功能
高中语文新教材中古诗文的诵读教学法刍议
论语文教学中语言训练
诵读的复兴——提高古诗文教学效率的基本途径
中专语文教学中非智力因素培养的理论与实践
源头活水与引水入渠
关于初中语文教材中外国文学作品的研究报告
论中学语文中的文学教育
智力知识与作文创新思维训练
语文课堂美育渗透探微
高中古诗文教学中的民族美德教育
论散文教学中的审美
高中综合课程的相关问题探究
素质教育与中学语文教师素质的构建
以作文训练为突破口实现阅读教学的读写结合
文艺理论对中学语文教学的指导性作用
论审美化的语文教学
作文教学中创新思维的培养
现行中学语文教学程式化倾向剖析
中学古代文学作品教学研究
论古典诗歌教学与学生的素质培养
论学生作文想象力的训练与培养
中学生微型小说写作教法及意义探讨
奇特而深刻的审美
鲁迅作品教学策略探讨
汉字形体美的探讨与汉字教学
结合中学生作文进行语法教学
中学语文教材中小说的叙事策略
中国和秘鲁中学文学课程中逃避文学和干预文学的研究（博士）
中学语文教师教学情感投入论
初中语文“综合性学习”论
信息技术与中学语文课程的整合
中学生厌学文言文现象的教育心理学分析
语文课程中古典诗歌教学与现代诗歌教学的比较研究
论中学语文教育的审美功能——以朱自清散文为例
试论中学语文爱情文学作品的欣赏与教学
中学语文阅读教学中的语感教育
高中名家作品研究性学习探索与实践
新课程背景下的多重对话与文本解读
课堂教学艺术与语文美育
现代小说技巧与中学语文教学
解读中学语文教材中的`生命意识
接受理论与阅读教学中创新能力的培养
接受美学视野下的生成式阅读教学
教态美与中学语文课堂教学
中学古典诗歌鉴赏教学模式论
庄子散文教学与中学生健全人格的培养
论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养
武汉市高中生课外阅读状况研究报告
鲁迅启蒙思想与中学鲁迅作品教学
中学语文文学作品阅读教学现状的反思与对策
自我认同理论与中学生文学文本阅读
中学生课外阅读现状的调查与对策
贵州省初中语文新课程教学适应性研究
走进中学语文中的鲁迅
高中和中职口语交际能力培养现状对比及对策研究
论在作文教学中实施创新教育的研究
平凉市高中生口语表达能力现状调查及对策研究
临夏回族地区初中学生口语交际能力的现状及对策研究
陇南地区高中语文阅读教学现状调查及对策思考
秦安县初中语文综合性学习实施现状及策略研究
语文研究性学习的实践与反思
语文研究性学习的研究与实践
情感为经 兴趣为纬
中学语文探究性学习的理论思考与实践探索
语文建构性合作学习的理论与实践研究
高中语文参与式课堂教学的理论与实践研究
高中研究性写作教学实践研究
县城中学高中生口语交际能力现状调查及对策思考
中师生口语交际能力的现状调查分析及对策研究
临夏东乡族地区语文校本课程资源开发与利用研究
兰州市中专生写作能力现状调查及教学对策研究
主体参与型语文课堂教学的理论思考与实践尝试
分组合作学习在语文课堂教学中的应用研究
语文教育与非智力因素的培养
信息技术与中学语文课程整合
语文教学中美育因素的渗透
个性化作文教学的研究与实践
在语文教学中重新审视文学作品的主题
体验式作文教学研究
“语文感悟学习”教学设计探索
中学语文教学中人文教育浅析
关于语文合作学习的研究
中学言语教学研究
论语文教学中“以人为本”思想的体现
中学语文批注式阅读教学的研究
高中话题作文写作教学的理论思考与实践研究
问题式的主体性阅读教学研究
中学生口语交际障碍及其对策
语文情感教学初探
新课程背景下，中学生作文能力的培养
在语文合作学习中发展学生的主体性
高中语文研究性写作教学探微
运用熵原理构建开放式中学语文课堂教学新体系
试论语文课程中的发展性学生评价
高中文科学生数学思维特点实证研究
高中语文校本课程开发的理论与实践研究
中学语文研究性学习的教学策略
高中语文新教材文言文审美教学刍议
初中语文交往教学方法初探
阅读教学培养学生创造性思维的探索
现代信息技术与中小学语文课程整合的研究
职教语文教学现状及激活策略
现代信息技术与聋校语文教学整合研究
初中生写作语言素养的形成
语文信息化教学理论综述与教学探索
高中语文研究性学习的整体设计
中专语文教学实施素质教育的策略
语文教学中最佳学习状态激活与维持的探究
中等职业教育中学生语文能力的培养
中学语文教学中自主阅读的理念与实践
论中专生文学素养的培养
高中生口语交际能力培养浅探
中学语文课外阅读指导研究
中学语文教学中传统文化精神的贯注
高中语文诗歌教学中非智力因素的培养
自主阅读教学模式的构建
语文反思性教学探索
语文人本化教材研究
个性化作文教学研究
语文积累学习的理论与实践探索
中学语文阅读教学和现代信息技术整合的研究
大陆、台湾九年一贯制《语文课标准（纲要）》的比较研究
语文内隐学习理论与实践
朱自清阅读教学思想研究
经典阅读教学研究
论语文民主教学观的建构
思维训练与中学写作教学的整合
用联想开启中学作文教学之门
诵读教学法溯源与重构
语感本质探求与语感培养策略研究
语文教育中学生问题意识淡薄的原因探析及培养策略
言语教育观念的迷失与回归
中学语文阅读策略与英语阅读策略教学之比较研究
文本意义的阐释与建构
中学语文教学中创造性思维培养
实现“意义建构”是阅读教学的终极目标
“分层教学”模式在高中作文教学中的应用
在作文教学中培养学生的创造性思维
高中语文阅读教学中的合作学习研究
论语文教学德育渗透艺术
高中生中文写作与英文写作的比较
对话精神与语文阅读教学实践
论汉语成语在中学语文学科中的教学功能
中学语文研究性学习的理论与实践研究
高中写作教学困境与学生主体地位的回归
现代语文教育人本论
论作文教学中的说写结合
西方现代文学观和批评方法对职校文学教育的启示
现代信息技术与高中语文课程整合的研究
“文选型”高中语文阅读教材“练习体系”的建构
初中语文的网络课程教学内容呈现策略的设计
中学语文情感教育与学生健全人格的形成
建构主义理论在阅读教学中的运用
细节描写的鉴赏与应用
中专语文教学应加强文学教育
篇17：拼音教学小学语文论文
拼音教学小学语文论文
一、将趣味性的教具融入拼音教学中
小学教材拼音内容部分有着直观性的特点，为了提高教学的效果，可以将一些趣味性的教具融入拼音教学中，例如，将一些自制的图片、字母卡等融入教学内容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“W”时，可以制作两座房屋倒影图，并通过多媒体课件的方式呈现出来，学生在看到这幅图的第一眼，可能不明白教师的意思，为此，教师可以提出一些问题，向学生提问：“同学们，看这个屋顶像什么，水中的屋顶像什么？”在对学生进行引导后，一些学生就会回答：“屋顶很像字母‘W’。”当学生回答出问题后，教师就可以教给学生正确的发音和读写，这样就能够让学生产生一种深刻的印象，帮助学生完成“W”的读写任务。将教具应用到拼音教学过程中可以很好地提升学生学习拼音的积极性和主动性，有效地提升了教学效果。
二、使用游戏教学法，提高拼音教学的趣味性
游戏是最受小学生欢迎的一个项目，为了提高拼音教学的有效性，教师需要将游戏融入至拼音教学中，这不仅能够在很大程度上降低教学难度，也能够让学生在娱乐中掌握拼音的技能。举例来说，为了帮助学生掌握声母和韵母的组织技巧，可以带领学生来做一个关于“找找小伙伴”的游戏，将班级中的学生分组，一个学生持韵母卡，一个学生持声母卡，学生抽到卡片后，教师就要求学生根据卡片上的字母进行介绍，再进行自由组合，这样就可以在短时间内帮助学生掌握声母和韵母的发音规律，也能够让学生体会到游戏的过程，提高学生的协作能力和理解能力。此外，还可以举行关于摘果子的读词游戏。教师需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠萝、西瓜、桃子、苹果、土豆、萝卜等蔬菜和瓜果的图案，反面则是关于这些蔬菜瓜果的拼音，教师拿到卡片后，将卡片正面展示给学生，让学生随机抽取卡片，拿到卡片后，学生就要念出卡片后的读音，如果学生正确地读出拼音，教师可以将卡片奖励给学生；如果拼读错误，则可以要求学生表演一段即兴节目，这样就能够有效提升学生学习拼音的积极性。
三、正确运用插画，帮助小学生理解拼音
小学生对颜色鲜艳的图片常表现出浓厚的兴趣，在新版小学语文教材中，对于一些比较难的音节都配备了相应的插图，这大大增强了语文教材的直观性和形象性，帮助学生通过仔细观察插图理解出拼音的意思。从这个角度来看，这种插画不仅仅成为学生理解拼音的工具，也是教师开展教学的工具。鉴于此，教师可以将插画应用到教学过程中，在现代信息技术的帮助下，利用五颜六色的插画进行拼音教学，不仅能够帮助小学生顺利地实现幼儿到小学的过渡阶段，还能够激发学生的学习兴趣和热情，为学生日后学习的顺利开展奠定良好的基础。
四、尊重学生的主体地位，正确地鼓励学生
教师是拼音教学中的主体，也是知识的传递者，教师的专业水平与敬业能力直接影响着拼音教学的效果。为了提高教学的有效性，教师必须要加强专业技能的'学习，避免使用一种填鸭式教学的方式来教育学生，应该根据学生的特征进行调整。为此，教师必须尊重学生的主体地位，认识到学生之间的差异，了解学生对待拼音学习的态度，做到“因材施教”，当了解到学生的实际情况后，可以根据学生的差异制定好学习目标，这样就能够让学生知道，教师是关心自己的，让学生产生一种“被重视”的感觉，从而激发出学生的上进心。在教学的过程中，教师要正确地鼓励学生，不放弃每一位后进生，在学生取得成果后要指出学生的进步，再根据学生的情况制定好后续的学习进程，从而循序渐进地提高学生学习拼音的效果。当然，教师在教学过程中一定不能出现急于求成的思想，要明确小学生拼音能力的提高是一个循序渐进的过程，学生成绩的提升也是依靠教师的教育和自身的努力而来，为此，教师必须要有相应的耐心，也不能放松对学生的要求、降低对学生的期许，要根据学生的实际情况合理地调整好课堂内容和教学方法。综上所述，拼音教学是小学语文教学的主要组成部分，加强拼音教学不仅能够提高语文课堂的教学效果，也能够为学生的日后成长打好坚实基础。新课改中明确要求，必须要尊重学生的主体地位，提高语文教学的有效性。因此教师必须要意识到学生之间的差异，时刻以学生为中心，完善教学方案，调动起学生学习的积极性，帮助学生掌握好拼音知识。
篇18：浅析低年级的拼音教学论文
浅析低年级的拼音教学论文
汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子正音、学习普通话的工具，是识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。它既是识字的基础，又是阅读、习作的前提，更是学好语文不可缺少的部分。因此，刚入学的孩子一定要掌握和应用好汉语拼音。
然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，对于这些刚入学的孩子们来说学起来难免枯燥乏味，甚至还让许多的孩子愁眉苦脸。特别是汉语拼音里的声母bdpq的辨别认读，j q x与ü的拼写、认读。i yu w yi wu音近而形异，拼音的发音和书写、用法等都是难点中的难点。
一、汉语拼音教学中的重难点
第一，在汉语拼音中最重要的是二十三个声母、二十四个韵母和十六个整体认读音节。教学的要求是让孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。
二十三个声母，其中zhchshr是翘舌音，也叫卷舌音，zcs是平舌音。二十四个韵母可以分为六个单韵母： o e i u ü，九个复韵母：i ei ui o ou iu ie üe er。其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。还有九个鼻韵母，其中n en in un ün是五个前鼻韵母，ng eng ing ong是四个后鼻韵母。
第二是音节加声调的位置，学生也容易写错，不容易标正确。虽然利用标调儿歌能让很多学生基本掌握，但仍然有一些学生不可避免地会出错。我根据自己的教学经验编了这样的儿歌：有桓淮鳎徊辉冢找oe，iu并排后面戴。其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。
第三是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和j q x拼写时的去点规则。需要老师和家长在辅导时不断强化训练。为了加强记忆，我也为孩子们编写了这样的儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x和大y就摘帽。 j q x和大y，从不和u在一起。
二、如何突破重难点
关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于教学时间只有短短两个月，而内容又多，孩子们掌握起来困难是有的，这就需要老师及家长要不断帮助他们复习巩固。在上课时、甚至复习巩固的时候，老师都要开动脑筋，想出多种多样的方法，激发孩子的兴趣。一年级的小学生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意力，教师要充分挖掘文本的趣味性，调动学生的积极性。
比如，可以编儿歌、顺口溜等。为了帮助孩子区别b p d q，老师可以编这样的儿歌：左拳朝上b b b，左拳朝上p p p，右拳朝下d d d，右拳朝上q q q。
为了帮助学生区别m n，可以编这样的儿歌：两扇大门m m m，小马磨粉做馍馍；一扇大门n n n，奶牛产奶真多呢。
为了帮助孩子区别f t，可以编这样的儿歌：伞柄朝上f f f，孙悟空孙悟空来拜佛；伞柄朝下t t t，小白兔小白兔蹦蹦跳。
“n”和“l”一个是鼻音，一个是舌边音，也有很多学生受方言影响，不能准确读出来，容易读混淆。比如把“牛”，读成“流”，“鸟”读成“了”。
在拼读音节的教学中，我发现孩子们拼读两拼音节稍微轻松点，可是拼读三拼音节难度却因人而异，有些孩子就是拼不准。于是我编出这样的顺口溜，两拼音节：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。三拼音节：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。记住这样的口诀，孩子们在拼读的过程中轻松多了，仿佛多了根拐杖走路，稳当多了。
在学习和复习汉语拼音的过程中，还可以借助学具和游戏。比如，可以设计音节拼读擂台，利用旧台历，做成声母变韵母不变，或者声母不变韵母变的台历式拼音翻读学具，在班级开展小组拼读比赛，评选出优胜组颁发奖品，以此来激励孩子们学习拼音的热情，从而在拼音学习的氛围中体会到成功的喜悦。
游戏的设计也可以多种多样，比如“摘果子”游戏和“打扑克”游戏等。“摘果子”游戏可以这样设计，利用多媒体做课件，将树上布置出“声母果”和“韵母果”，用鼠标点击一个“声母果”和一个“韵母果”，让参与比赛的学生认读“音节果”，看谁摘的果子多，多者获胜。
“打扑克”游戏也很有趣，可以让每个孩子回家利用废旧的挂历裁出扑克牌大小的.尺寸，然后在每张牌上写上声母和韵母。玩的时候，一个孩子拿韵母扑克，一个孩子拿声母扑克，同时出牌，谁先拼出，牌归谁。这样的游戏不仅在课堂上可以进行，课下同样可以进行，在学校和老师、同学可以进行，也可以在家和家长玩。
这样一系列有趣的游戏设计，既符合孩子们爱玩的天性，让他们在学中玩，在玩中学，又能很好地巩固学习拼音的教学任务，可谓一举两得，事半功倍。老师对孩子们在学习汉语拼音阶段出现的还不能很好地拼读等问题，不能操之过急，要有牵着蜗牛散步的耐心。
从《义务教育语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音教学目标的完全实现，应该是整个低年级的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一学期的要求。在后面的识字、阅读、练习等学习中，汉语拼音还会大量出现，孩子们每天都要重复使用汉语拼音这个工具。
因此，掌握这个工具仅仅只是时间的问题，作为教师，我们在教学中千万不能“毕其功于一役”。急于求成，操之过急，必将适得其反。
拼音教学中，只有老师拿出热忱与激情，不断创新去寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生更好地学好拼音，为后面的识字、阅读、习作打下坚实的基础，才能让他们更快乐地学习成长！
