职业院校班主任的中心工作
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篇1：职业院校班主任的中心工作
职业院校班主任的中心工作
职业院校班主任的中心工作王东芳
班主任是以学生为核心的教师，他们教授的科目是学生本身，其中心工作是为学生营建获得积极心态、成就感、自尊感的班集体，并指导学生充分利用学校和社会资源求得自身发展，以一种稳健的姿态迎接未来的挑战。
一、班主任为学生营建一个良好的班集体
调查表明：学生在学校期间获得的成就感会对学生日后的工作和生活产生积极而全面的影响。因此，每一位教师尤其是班主任应尽可能地为学生营建获得积极心态、成就感和自尊感的良好环境，即一个优秀的班集体。必须指出班主任营造的并不是一个舒适的温室，而是提出合理要求、发掘学生潜能、激发学生想象力、增强学生自尊、培养学生判断力，为学生提供安全感的场所。
1.组建过硬的班干部队伍，完善班级规章制度
良好班集体的形成，在很大程度上取决于学生干部的水平，因为他们是集体的领导核心，是群众的带头人。因此，在选举班干部和制定班级规章制度时要充分发扬民主，组织学生积极参与。让他们充分酝酿，积极讨论，做到人人提建议，个个表态度，使班干部选举和班规的形成过程成为学生认同内化的过程。这样的班干部和规章制度学生认同度高，班干部的工作和班规的执行就会很顺利。定期召开班干部会，帮助他们不断改进工作方法，提高工作水平和办事效率，并适当放权给班干部，以调动他们工作的积极性和主动性，让他们在自己的权限范围内自由发挥，体会成功的快乐。
2.关爱学生，做个公证的裁判
一个班级中，无论男女、不管优劣，班主任都应一视同仁。力求在学习、思想、生活等各方面给学生更多的帮助。树立以学生为本的思想，平时多与他们谈心交流，站在学生的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题。顾及学生的合理要求，利用班会共同解决一些矛盾。当学生遇到不公时，班主任应及时站出来，查清事情的真相，公证地裁判，还学生公道。决不能避重就轻，偏袒或漠视任何一方，让学生真正感受到：在班主任心里自己和其他同学一样重要，在班集体这个大家庭里，班主任会为每个学生主持公道。只有这样，班主任才能真正走进学生的心灵，才会赢得学生们的信赖和尊重，才会形成一股强大的班级凝聚力。
3.明确竞争与合作的辩证关系，不断超越自我
竞争与合作是相互促进、相互补充的关系。竞争能够带来机遇和挑战，竞争能够使人居安思危，竞争能够促人进步。但是随着社会的进步和发展，团队作用、组织精神、个人的协调能力、合作能力越来越受到人们的重视。在科技飞速发展的今天，一项任务往往涉及不同的方面和领域，必须由几个人甚至几个团队共同协作才能完成。毕竟个人的力量非常渺小，只能是某个方面或某个领域的专家。因此，必须把自己置身于优秀的团队中，才能抵御更大的风险，才能求得更大的发展。明白了这个道理，在日后的学习、工作和生活中，我们就会很容易做到：(教学论文 )把同学（同事）既当成竞争的对手、赶超的目标；又当成志同道合的朋友，互相帮助的对象，从而不断超越一个又一个自我。
4.利用灵活的评价方式，帮助学生找回自信
职业院校的生源复杂，有初中生、高中生还有中专生，有应届生还有往届生。其知识结构复杂，认知水平参差不齐。他们大都经历过中考、高考的“失败”，学习习惯不好，学习能力较差，大部分学生存在厌学情绪。对此，班主任应解放思想，运用灵活的评价方式，对学生进行客观、综合的评价，决不能简单地以学习成绩作为衡量学生优劣的尺度。更何况金无足赤，人无完人。再好的学生也难免有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，关键是如何帮助学生发现自身的优点，并指导学生利用自身的优点为自己或他人做些事情。当他们能利用自身的长处为自己或他人提供帮助时，那久违的成功和自信就会重回他们心间。这时学生会向班主任敞开心扉，愉快地接受班主任的指导甚至是批评。他们知道：班主任是真心爱他们、关心他们和帮助他们的人。
二、指导学生充分利用学校资源求得自身发展
班主任的另一项重要工作，就是帮助学生认清自我，理清人生规划的思路，指导他们充分利用学校教育中提供的各种资源来全面发展自身。
1.指导学生通过学院的培训机构参加长期函授学习或短期技能培训，为就业做准备
笔者所在的技师学院不属于学历教育，学生毕业时颁发的是毕业证和技能证，没有学历证，这样学生在择业和工资待遇上会受影响。因此，笔者动员班里有能力的同学继续深造，一是报考天津工程师范学院，二是通过学院的培训机构，接受其他院校对口专业的函授教育。由于专业对口，学生在学校的部分学科成绩可作为函授期间对应学科的学习成绩，减轻了学生的学习负担，为他们节约了大量时间，学生毕业时大都拿到了双证（学历证、技能证）。此外，笔者还动员学生参加校内的各种短期技能培训。多掌握一门技能，就业时就多了一份选择。
2.组织学生积极参加学校举办的各类活动，在活动中锻炼自我、提高自我
学校组织的.各项活动是根据学生特点，针对学生全面发展而专门设计的。学生们积极投入其中，对其学习能力、沟通交流能力、组织指挥能力以及协调能力的培养和提高均有帮助。组织学生积极参加学校举办的各类活动，如技术比武、运动会、演讲比赛、歌咏比赛、网页制作比赛、书法绘画比赛等，拓宽了学生的知识面，打开了学生的视野，增进了同学间的交流，培养了兴趣爱好，使自己在能力和心智方面得到全面锻炼和提高。在活动中，学生们不但学会了公平竞争，而且懂得了团结协作的重要意义，形成了积极向上的健康心态，为步入社会打下坚实的基础。
3.培养学生爱自然、爱生活的态度
现在的学生大多是独生子女，在家娇生惯养，被长辈们捧着、哄着、宠着，他们爱吃、爱穿、爱玩、爱上网，但是不爱锻炼、不爱劳动。他们从小生活在福窝里，被爱浇灌长大，但是他们却不懂得什么是真正的爱，更不懂得怎样爱别人。由于没经历过风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，缺少理想和信仰，功利欲望心强烈，过分追求自我，很多青少年处于一种精神匮乏的“悬空状态”。他们迫切需要孝心、爱心和感恩心的教育，学会平等、尊重和担当。针对上述现象，笔者首先发起了“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的倡导，动员学生每天早起晨练，去呼吸新鲜空气，去欣赏草尖上的露珠和披露的花朵，去聆听清脆的鸟鸣，顿感神清气爽。怀着这样的心情，迎来新的一天。其次，教育学生要“珍惜身边人”。即记住亲人或朋友的生日，在特别的日子里送上自己温馨的祝福或亲手制作的贺卡。慢慢的，学生的内心会越来越充盈，越来越温暖，越来越幸福。再次，建议学生利用闲暇时间为家人做些事情。如为家人做饭、洗衣服、打扫卫生等，在劳动中体会父母的辛苦，体会爱与被爱的幸福。
通过上述活动同学明白了这样的道理：健康的身体是幸福生活的基石；被爱是幸福的，接受爱是勇敢的；而敢于爱身边的人，给予他们更多的关爱和帮助，才是一个人真正充盈、成熟、勇敢、强大的表现。
职业学校班主任的工作平凡、繁琐而又重要。班主任的工作虽然不是万能的，但是我们的努力不会白费，因为小树易弯也易直，只要再多些耐心、再多些爱心。让我们在实践中不断探索，找到行之有效的管理方法，使班级管理工作更上一个台阶，为社会培养更多高技能人才。
（作者单位：济宁技师学院）
篇2：新时期职业院校班主任工作方法探究
新时期职业院校班主任工作方法探究
新时期职业学校的学生管理工作水平是班主任工作水平的反映,因此对职业学校班主任的'工作方法进行探究就显得尤为重要.全面提高班主任工作水平是提高学校学生管理水平的保证,职业学校的学生情况多样化,要做好班主任工作,就要求班主任具备科学的工作方法与技巧.总结起来,可从以下几个方面入手.
作 者：郭亚杰 纪潇宁 马妍红 作者单位：山东青岛市高级技工学校 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)： “”(14) 分类号：G71 关键词：篇3：职业院校班主任的管理方式教育论文
职业院校班主任的管理方式教育论文
论文摘要:职业院校学生来源的复杂化，决定了班主任不可能按一般学校的管理模式来管理学生而必须因材施教，根据每个学生的情况，采取有针对性的灵活多变的教育方法。主要应从常规管理、感恩教育、关键时刻的思想工作三个方面来教育学生。
论文关键词:常规管理 感恩教育 关键时刻
班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级文化建设的引领者，是学校思想教育的骨干，是沟通学生家长的桥梁。但在职业学院在校学生一般是高中或中职毕业后人学的，有与众不同的性格特点和行为习惯，这更为职业院校的班主任带来了许多工作上的挑战，如何帮助学生提升自己，做好班级管理是一项重要的任务。
职业院校的学生因在初中，高中阶段学习成绩不是很好或是在考试时发挥时常，被迫无奈选择了职业教育，很多学生还没有真正理解自己和社会，带着很大失落感和迷茫感来到职业院校就读。因此，青年学生在情感、学习、生活方面都暴露出一些问题。而且职业院校学生中的独生子女数量增多，他们因家庭因素和社会因素所导致的心理问题以及行为个性就显得格为突出。主要体现在两个方面:
一方面，在校学生由于大部分是独生子女，家长过分溺爱的因素导致孩子在成长过程中一帆风顺，没有经过任何生活上的磨难，不知道怎样克服困难，解决生活问题。青年学生生理上的迅速发育和心理上的急剧变化导致学生情绪时常不稳定，容易冲动，容易产生各种心理上的困惑，形成心理障碍。自我控制能力、承受生活挫折能力、抵抗社会诱惑能力差，甚至产生某些心理上的错位。
另一方面，职业院校学生由于选择了职业教育，担心在未来的就业岗位上缺乏竞争力，对自己能力没有自信。不能正确认识社会，在学习方向和方法上还是迷茫，缺乏学习动机与兴趣，对学习产生拒绝心理，不以积极的心态自觉参与学习和社会竞争。个人理想与社会现实存在冲突，沉醉于梦想之中，做事情漫无目标，心态浮躁。辨别能力比较低，自我控制能力较差，解决问题时不加冷静思考，碰到困难事情容易冲动，不能冷静处理问题。
根据以上的学生心理特点和行为分析，职业院校班主任工作方式必须要调整，班主任的定位角色也要改变。班主任在教育学生的方式上要体现一定的技巧性和灵活性，因材施教，在师生之间产生民主、和谐、的学习气氛，便于师生间的有效沟通。因此，班主任工作就要采取以下几个方式:
第一，重视对职业院校学生的常规管理，形成对青年学生行为习惯的规范化、科学化、制度化管理。对青年学生的常规管理要通过各种规章制度对学生进行科学管理，这是班主任管理中的重要组成部分。常规管理要求学校出台对学生行为习惯的规章制度。大力宣传职业院校学生日常行为规范、学生守则。
青年学生行为习惯和常规管理的落实过程中注重日常生活中实际训练。青年学生要遵守良好的道德规范和养成良好的社会文明习惯，要通过社会上、校园里具体活动不断练习和强化训练中形成。增加常规管理的检查次数，学校学工部门要不定期检查学生的日常行为，对青年学生进行思想品德、学习、生活、社会实践进行全面评比检查。制定达标标准，使学生的常规管理评估有一个统一的标准。
在青年学生中树立先进榜样。在学生的'常规管理中重要方法是树立榜样和典型，好学生在教育学生中具有重要的说服和导向作用。榜样是班主任最终的管理目标，这比班主任的说教、强制性的制度约束更能为广大学生所接受。 第二，通过感恩教育让学生把责任变为成长的动力之源。感恩教育针对当前职业院校学生的状况比较适合，班主任要让学生由内而外的反思，真正理解感恩，在学生从内心中激发出来感恩思想，让学生由被动变主动，找回学生内心思想的东西，真正促进学生自觉发展。
感恩教育的目的是班主任让学生经常站在别人的角度，思考问题，处理问题，学会理解别人的想法和做法，这样才能真正形成学生的人生观。这样，学校就不会在靠一些规章制度来约束学生，学生会自觉要求自己的行为规范。感恩教育本质是一种知恩图报的教育。要让学生了解什么是“恩”，并将“恩”施于需要之人和社会，变恩情为责任，变感恩教育为学生自觉成长的动力之源。因此，职业院校班主任应充分利用传统节日如父亲节、母亲节、中秋节、教师节等引导学生了解父母、师友的伟大和社会给予自己的无私的养育教育之恩，真正认识到这种默默无闻的持之以恒的付出让自己衣食无优的快乐成长，理解父母的良苦用心和对自己的希望，从而更加感恩父母，理解班主任，更加尊重师长，学生用自己意志品质创造优异成绩回报自己的恩人，这样职业院校的学生纪律和心态就会好起来。班主任通过感恩教育孕育学生责任意识，责任意识又催生学生的意志力、执行力、创造力。
第三，班主任要善于抓住关键时刻做学生的思想工作。
(l)在职业院校举行的各种娱乐、体育活动前班主任做好思想动员工作。学校每学期都会有娱乐、体育等竞赛活动，在每次活动之前，班主任都应利用班会做好学生的思想工作，让学生理解和明白参与各种活动的实际意义，引导学生参与，并鼓励他们在各项竞赛活动中取得好的成绩，为班级荣誉争光，培养学生的团队合作精神。
(2)班主任为了更好地培养学生的劳动观念，让学生理解勤俭节约的内涵，每学期安排几次劳动活动。为了使学生在劳动中按质按量完成劳动任务，班主任应在每次劳动活动之前利用班会认真宣传劳动观念，使学生真正理解劳动的内涵，为学生将来走向工作岗位培养不怕吃苦的精神。
(3)班主任在学生实习前做好思想工作。实习是学生学习技能的一个重要方面，是学生把专业理论运用到实践之中去的一个过程，是锻炼学生操作能力的手段。让学生从思想上重视实习内容并在实习中保质保量完成实习任务。
篇4：浅谈缓解职业院校班主任心理压力的对策
浅谈缓解职业院校班主任心理压力的对策
在职业院校中,班主任基本上都是由专任教师兼任的.班主任既有来自教学工作的.压力又有来自班主任工作的压力.笔者在此对职业院校班主任心理压力的来源进行分析,并为缓解职业院校班主任心理压力提供了若干对策.
作 者：王波涛 作者单位：山东商务职业学院 刊 名：职业 英文刊名：OCCUPATION 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G71 关键词：篇5：职业院校班主任工作思想教育困惑分析论文
班主任是职业院校思政工作的具体实践者，肩负着引导学生全面、健康发展的重要职责，需要坚定不移地落实素质教育理念，其相关工作应渗透到学生学习、生活的各个方面。与高等院校相比，职业院校班主任面对的学生综合素质较低、行为习惯不良等，加上自身工作的复杂性、烦琐性，很容易在工作实践中面临诸多困惑。有关职业院校班主任工作方面的研究备受关注。
1.职业院校班主任工作中面临的困惑
职业院校班主任工作是一项系统化工程，容易受诸多因素的影响而难度增加。目前，职业院校班主任工作中面临的困惑体现在以下几个方面。
1.1思想教育困难
随着我国教育事业的发展，职业院校生源数量不断增加，组成班级的学生数量也同等上升。受遗传因素、家教因素、环境因素等影响，职业院校学生个体之间存在差异，表现出的综合素质和能力水平不一，这给班主任工作造成了一定程度的难度。在对不同个性学生进行思想教育时，职业院校班主任应该采用同样的态度、不同的方法待之。如此则对职业院校班主任综合素质提出了较高的要求，应对不同学生群体选用相应的教育内容、教育时机、教育方法等。例如，较为优异的职业院校学生，常常在日常教学管理中扮演榜样的角色，他们容易出于自身的优越感，而表现的恃才傲物、盲目自信等;而后进的职业院校学生受社会不良环境的影响，加上自律性较弱，容易产生自卑等负面情绪，严重时可能会因是非观念错误而走上歧途。对此，职业院校班主任应该给予全体学生同等的关怀，又要根据学生的成长经历、思想认知等方面的差异，有针对性地进行思想教育。新时期，如何促进全体学生的身心健康发展，成为职业院校班主任面临的重大挑战。
1.2学生管理困难
学生管理是职业院校班主任工作体系中必不可少的一部分。相较于本科生，大多数职业院校学生的行为习惯较差，普遍存在迟到早退、迷恋网络、夜不归宿等不良现象。在这样嘈杂的环境中，一些表现良好的学生也不免受到侵染，而逐渐走向堕落。这些情况都给班主任的学生日常管理工作造成了极大困扰。针对此类状况，各职业院校也采取了一系列举措，例如实行专职班主任机制、采用半封闭式管理模式等，并在强化学生管理方面起到了一定作用。但是，这种作用也只是限定在一定层次上，毕竟班主任个人能力有限，他们很难兼顾每一位学生。班主任定期巡查学生日常，对于文化素养尚可、性格偏向老师的学生可能会起到一定的管理作用，但是对于行为习惯差、网络成瘾、逆反心理强的学生收效甚微。思想是行为的主导，行为表现与思想道德之间存在一种紧密相连的关系。如何有效提高学生的思想、文化素质，引导学生产生正确的人生观、价值观和是非观等，是当前职业院校班主任工作面临的难题之一。
1.3意外处理困难
在学生的日常生活中，常常会受自身因素或外部因素的影响，而出现突发或意外事件。职业院校班主任工作的核心是促进学生全面、健康发展，因此会涉及突发或意外事件处理工作，例如打架斗殴、人身伤害等。一般情况下，意外事件具有一定的突发性和不可预判性，很难做到提前制止，而且会在班级内甚至整个校园内造成不良影响。而且，职业院校意外事件的发生并不局限在校内，有时还可能涉及校外人员，影响了社会的和谐稳定。在职业院校学生成长的过程中，班主任不仅仅是知识的传授者，更多的是学生的人生导师，其工作的价值体现在教会学生为人处世。在意外事件的处理过程中，班主任采取的态度、方式等都会影响学生的判断，也会对学生的主观感受产生影响，能够体现班主任对以生为本理念的渗透程度。因此，做好突发事件、意外事件处理是班主任工作的重要内容之一，也时常困扰着班主任。
2.强化职业院校班主任工作的.对策
班主任作为职业院校教育的重要参与者，其工作状况直接影响了学生的全面发展，因此需要得到高度重视。作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种强化职业院校班主任工作的对策，以供参考和借鉴。
2.1树立人本观念素质
教育背景下，职业院校班主任工作的主导思想是以生为本。在具体的工作实践过程中，职业院校班主任必须重视思想政治教育，着力培养学生正确的观念意识，并引导其产生正确的行为。职业院校班主任需要深刻意识到学生个体之间存在差异，并在此指导下合理地设置教学课程，让学生在欢愉的氛围和环境中树立正确的人生观、世界观和价值观等。职业院校班主任可以通过社交软件、家庭访查等途径，了解学生的成长经历、思想动态、素质水平等，与学生之间建立和谐稳定的关系，给予他们最真切、及时的关怀。在思想教育过程中，班主任还应注意学生主观能动性的发挥，适当地放低姿态，为学生创造更多自由表达的空间，在了解其思想认知的基础上，有针对性地开展指导教育，从而使学生养成良好的学习习惯，提高他们自我判断、解决问题的能力。除此之外，在思想教育过程中，班主任还应注意与生活实践的联系，将理论知识与社会事实进行类比，深化学生的理解，并给予学生全面、公正的评价，以增强他们学习的信心。
2.2提升自身素质班
主任自身综合素质水平直接影响其工作效果。要解决工作中面临的困惑，还有赖于职业院校班主任自身职业素质和业务能力的提升。因此，职业院校应充分认识到班主任在教育体系中占据的重要地位，不断加强专业化师资队伍建设，为做好班主任工作提供强有力的人力资源支持。职业院校可以定时、定期开展班主任培训工作，及时更新他们的工作理念和思想，提高其业务能力和素质，并督促他们付诸实践。同时，职业院校还要建立更为完善的管理机制，包括学生管理机制、教师管理机制以及日常管理机制等。职业院校应该结合实际情况，在不断的摸索中对现有管理机制进行补充和优化，明确学生及教师在日常管理中承担的责任和义务，明确各方考察指标，制定完善的奖惩制度。此外，职业院校还需将突发事件处理机制纳入日常管理体系当中，在对其进行准确分类的基础上，制定与之相符的处置策略，以为班主任工作提供指导和支持，尽量降低此类事件的影响，为学生创造良好的成长环境。
3.结论
总而言之，强化职业院校班主任工作十分重要和必要。由于个人能力有限，本文对职业院校班主任工作面临困境方面的研究可能不够全面。因此，作者希望教育界其他学者持续关注职业院校班主任工作，深入剖析造成其困惑的原因，并有针对性地提出更多强化此项工作建议，以提高职业教育实效，从而促进职业院校学生的全面、健康发展。
参考文献:
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