日语汉字与汉语汉字的差异辨析及其在教学中的应用
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篇1：日语汉字与汉语汉字的差异辨析及其在教学中的应用
日语汉字与汉语汉字的差异辨析及其在教学中的应用
在日语中,由于大量地使用了汉字和汉语词汇,这给我们中国人学习日语带来了得天独厚的便利条件.但是由于众多因素,这些汉字当中有许多在字形和意义方面与汉语当中的汉字存在着一些差异.因此,在教学过程中,应尽量帮助学生避免既有的汉字、汉语知识对学习日语造成的负面影响和干扰.
作 者：孟凡茂 MENG Fan-mao 作者单位：临沂师范学院,外国语学院,山东,临沂,276005 刊 名：临沂师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LINYI NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 30(2) 分类号：H021 关键词：日语汉字 汉语汉字 日语汉字的字形 教学篇2：汉字在标志设计中的研究与应用论文
汉字在标志设计中的研究与应用论文
摘要：在标志设计中，汉字作用巨大，对其应用体现了中华民族智慧的结晶，是民族文化符号应用的象征，使得标志设计更具文化性与社会性。因此，要重视汉字在标志设计中的应用探讨。
关键词：汉字；标志设计；研究；应用
汉字是中华民族文化中最具代表性的标志之一，不仅具有保存以及传播信息的功能。汉字是世界上连续使用时间最长的文字，同时也是上古时期各文字体系中唯一传承到今天的文字。在历史的长河中，汉字逐渐形成了汉字七体：甲骨文、金文、纂书、草书、隶书、行书、楷书。每种字体都有不同的特点以及艺术风格，能展现出完全不同的艺术表现力。所以可以说，汉字是现代设计中重要的设计元素之一。
标志是指表示事物特征以及性质的符号，是由古代的图腾符号发展而来的，从古至今标志经历了漫长的发展历程，才逐步发展到今天我们看到的商业标志。从21世纪开始，随着经济、政治、文化、科技的发展，如今的标志是设计师经过精心设计而形成的同时兼具了实用性和艺术性，对企业文化的发展以及社会的进步都起到了很大的作用。说到汉字标志设计不得不谈传统的印章文化，印章从我国秦汉就已经出现了。例如代表着帝王权威的玉玺、各级官员的官印，还有平常老百姓的个人私印等等，这些印章不仅仅起到了维护权利的作用，同时还是中国传统文化史上浓重的一笔。印章的艺术风格多样，印章上的汉字无论是笔画的变形，还是排版方式都有着很高的艺术价值。模仿学习古代印章的效果，在形式上比较简洁大方，风格定位明确，识别性强，具有比较强烈的艺术感染力。它利用了不同的表现手法既可以表现出生动活泼的艺术风格，也可以展现出历史斑驳的设计效果。
汉字作为一种语言，它天然是信息的载体，所以用汉字来设计的标志，一般来讲传递信息是比较快速和准确的，风格也格外独特。随着人类社会的进步和发展，当今对标志设计的要求除了传递信息以外，更要使汉字富有美感和寓意，还要体现企业单位的核心精神理念，因此在标志中使用的汉字，要重视观赏性和艺术性，这就要求我们要进一步探索和研究汉字的特征和艺术变形的方法。
标志分为三个类型，分别是图形标志、文字标志以及图文组合标志，每种标志的功能和艺术特点均不相同，我们需要根据使用的目的和使用的环境等因素综合决定使用哪种类型的标志。其实，标志最根本功能就是要快速传达信息，接受信息，恰恰汉字的特点本身就具有承载信息、传达信息的功能，这也正是汉字最基本的功能，所以文字标志具有准确传达信息的优势。那么汉字应该如何更好地应用在标志设计当中？汉字标志怎样才能在传承传统民族文化的同时又具有时代气息？
我们可以从一些优秀的汉字标志设计作品中，分析出研究汉字在标志设计中最常用的几种设计类型，以此来总结汉字在标志设计中的特点以及常用方法。
我们最常见到的就是直接用完整的汉字或词语来组成标志作品。因为文字本身兼具传达信息的功能，与此同时文字本身也是具有装饰性的图形图案，因此这种类型的标志使用的频率比较高，适用的范围也比较广。近些年，汉字的美术字的形式和种类越来越丰富了，每种美术字的艺术风格和应用领域各有不同。有时甚至可以直接用美术字作为标志设计的元素，或是在美术字的基础之上稍作变形就能够达到比较理想的艺术效果。另外，在设计的过程当中可以运用不同的字体和变换不同的排版方式，甚至可以直接使用书法毛笔字来表现。有很多传统老字号的标志正是使用了此种类型的标志设计，给人的最直接的感受就是浓郁的传统文化韵味，传达的信息也比较准确。例如篆书与标志设计相结合，经过设计师的精心设计，往往能够体现出它的华贵、厚重以及深沉的历史感。此种方法的运用，使得形式与内容更加完美的结合和统一。
另外，我们还可以利用汉字的寓意性来设计标志。寓意就是寄托或者是蕴含某种含义的意思，这也是汉字的特点之一。其实有很多汉字都有非常美好的寓意，如果我们在标志设计中直接使用这些文字，就会非常自然的给这个标志孕育出一种美好、吉祥的气氛。此外，如果直接将具有吉祥含义的文字装饰在标志上也是一种不错的设计手法。此种方法运用得当的话，可以达到一个意想不到的艺术效果。
还可以使用汉字的图形化这一种设计方法。每个汉字都是通过笔画构成的，我們可以为汉字进行一系列设计。采用设计过的汉字进行标志设计，不仅可以给人耳目一新的感觉，而且还能够融入中国传统文化元素，体现出浓厚的人文情怀。
除了上述三种方法以外，还可以使用汉字与外文字体相组合的技巧而设计的标志设计。在使用汉字设计标志同时，也没有必要排斥外文字母，相反如果运用得当，能使二者有机地相组合在一起，这样设计出来的标志中西合璧，既能体现出中国文化的传统韵味的同时，也能够体现出西方特有的异域情调，也是一种不错的设计理念。具体的设计方法大体有以下几种：第一是将汉字的某一部分或是某一个笔画用外国文字替换，达到整体和谐，局部精彩的艺术效果。第二是把汉字和外国文字通过精心的排版等方式排列组合在一起，达到排版精美、现代感强烈的效果。
以汉字为元素设计的标志设计有众多的优点，但是并非没有缺陷。既然汉字是一种语言，那么必定表示全世界只有一部分的人能够识别和理解。如果一个汉字标志设计得非常精美，形式美感强烈、寓意丰富，但是如果受众不认识中文汉字，也不能很好地理解中国传统文化的精髓，那就根本看不懂这个汉字标志的'意思，更谈不上明白体会其中的美好寓意了。这就是人们常说的因为文化背景的差异造成的对事物理解的不同，这也是以汉字为元素设计的标志设计运用中最明显的缺陷之一，那么怎样改进？有没有方法能够使不同文化背景的人们都能够体会到其中的文化内涵，这也是设计师应该认真思考的问题。
此外，用汉字作为元素设计标志，还应该注意加强其现代感。根据观察，现如今的标志设计主要是用于商业，所以不断增强现代感非常的重要。标志设计不能单单借鉴传统元素，更应该融入现代设计理念，使传统文化在设计师的手中传承传统文明的血脉的同时，也绽放出现代文明的光芒。
综上所述，在标志设计中运用汉字既能够体现出现代精美，也可以表现出特有的古朴风韵。优秀的汉字标志能够直观、生动、形象地表现出设计师想要表达的设计意图的同时，也能够体现出很高的艺术性以及民族性。中国的汉字是语言的同时，也是种深厚的民族艺术，我们应该努力将汉字中丰富的内涵与文化挖掘出来，为我们的标志设计所用，为我们的标志设计增辉，这无疑将会是一种拥有强大生命力的艺术形式，展现在世人面前的必将是兼具悠久历史文化以及现代艺术特征的标志设计作品。只有这样才能使我们的设计更加贴近生活，理念更加出彩。作为一名设计师，肩负着传承中华文明的重担的同时，不断地学习和借鉴外来设计手法以及设计风格，使其更加完美。古今相溶，中外结合，放眼未来，与时共进，让我们的汉字在社会发展中，发挥出更加突出的贡献。
参考文献：
[1]张春彩.解析汉字异化在标志设计中的运用[J].包装工程，（08）：113-115+119.
[2]钟擎国.汉字在标志设计中的艺术呈现——兼与西方文字符号标志设计比较[J].装饰，（05）：70-71.
[3]李强.汉字在现代标志设计中的应用研究[D].西北大学，.
篇3：日语中汉字词语的运用与现代汉语的差别比较
日语中汉字词语的运用与现代汉语的差别比较
日语汉字词语是现代日语的重要组成部分,汉字是由古代中国传播到日本的',现代日语中运用的汉字词语在日本经过了1000多年的发展、衍变,相当一部分的汉字词语运用与现代汉语相比呈现出了明显的差异.本文对日语中使用的常见汉字词语与现代汉语的差别进行了归纳总结,意图为日语学习研究者提供参考.
作 者：谢彩虹 作者单位：湖南文理学院,外语系,湖南,常德,415000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：日语 汉字词语 现代汉语 差别篇4：现代标志设计中的汉字应用-运用与教学初探
现代标志设计中的汉字应用-运用与教学初探
在艺术和设计领域,由于目前受国外各种新思潮的涌入和渗透,我们的`作品越来越脱离民族文化性和精神性,更脱离了群众基础和无限的生命力.因此,如何把传统艺术融入到现代设计中去,是设计师们所面临的课题.本文就此谈谈在标志设计的汉字应用.
作 者：管华平程素英 作者单位：杭州职业技术学院,浙江,杭州,310018 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(33) 分类号：H1 关键词：标志设计 汉字 应用篇5：多媒体教学在高职日语中的探索与应用
近年来,由于多媒体教学的迅猛发展,传统式日语教学方法面临着变革,本文通过对多媒体教学与传统式教学的特点比较,基于高职日语课堂教学的特点,对高职日语教学方法进行了简单的阐述.
作 者：左翼 作者单位：上海新侨职业技术学院,上海,03 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：20xx “”(7) 分类号：G712 关键词：CAI 多媒体教学 传统式教学 高职日语教学篇6：多媒体教学在高职日语中的探索与应用
由于我国的经济水平不断提高,对于教育的改革也不断深人。在高职院校的日语教学中,通过多媒体技术的应用可以进一步发挥教室的主观能动性,提高学生对于日语的学习兴趣,进一步发挥自身学习主动性,有利于拓宽日语教学的内容,同时也有利于强化学生的日语学习。不过,现在的多媒体教学在高职院校的日语教学里还不完善,需要加大研究力度。文章通过分析在高职院校里多媒体技术教学的不足,进一步分析多媒体技术在高职日语教学中的正确应用。由于现代教学理念的不断发展,教学的方式不断创新,因此,要充分利用教学资源,通过对多媒体技术的应用,提高教学质量和效果,进一步推动现代化教育的发展。文章通过分析多媒体技术的优势和劣势,进一步分析在高职院校日语教学的应用。
1多媒体技术在高职日语教学中存在的优势
1.1增加教学课堂的信息量
通过合理使用多媒体技术,教学的渠道被拓宽,因此信息容量也会增大。举例来看,在用日语介绍背景资料和阅读资料和课堂提问时,可以利用多媒体技术展示给学生。多媒体最大的优点就是可以充分保存教学资料,同时还可以保存学习资料,把收集到的相关信息制作成多媒体课件,有利于学生增强记忆。另外,通过多媒体课件可以把学生的日常生活和课堂紧密结合,使学生可以更好地学习日语知识,增强教学质量。
1.2能更加全面地发展学生的听说读写译的能力
在高职院校的日语教学里,主要是培养学生的听说读写译多种能力。不过,因为语言差异的影响,所以很多学生只能利用课本来学习简单的日语知识,而且很难在实际生活里应用这些日语知识。和传统的日语教学模式相比,通过多媒体技术可以有效避免上述缺点,打破环境因素对于学生学习日语的限制,提高学生对于日语知识的应用能力,进一步增强学生的阅读能力、写作能力等。在教师开展教学工作的过程里,如果教学内容和日本的本土文化和社会有关,可以利用网站下载有关的信息,通过多媒体的教学作用,使学生可以了解到相关的教学内容和教学信息,进一步激发学生的教学热情,不断拓宽学生的思维空间,进一步增强学生对于日语学习的综合能力。
1.3能充分发挥出教师的创造性
在过去的高职日语教学里,教师只能通过黑板和粉笔等方式完成教学工作,但是这些教学方式在一定程度上阻碍了教师发挥自身的创造性,通过多媒体技术的应用,可以把教师的创造力和多媒体技术相结合,有效整合课堂教学内容,把教师的自身教学理念和思路融人到课堂里。通过这样的方式可以提高教师在教学资料查阅上的主动性,进一步丰富日语教学的相关内容,不断完善教学内容,提高自身的教学质量和教学水平,进一步增强日语教学效果。
2多媒体技术在高职日语教学中存在的弊端
2.1课件的播放过快而在更新上却过慢
通过多媒体教学,日语学科的教学可以获得更多的信息,这样一来,学生可以在一定的时间内获得足够多的知识,提高高职院校学习英语的便利性。由于知识信息不断流人课堂,所以我国高职院校的英语课堂学习效率不断提高,然而在知识信息融人课堂的背景下,日语专业的老师忽视了学生的接受能力差异,由于所传播的日语知识太多,所以很多学生没有足够的时间来思考知识,缺乏理解,只关注于眼睛和耳朵的使用,却忽视了对脑和手的使用,在一些应该用大脑思考的地方缺乏时间思考,在一些应该动手的地方没有时间动手,所以导致学生的动手能力和思维能力衰退。除此之外,由于国家的现代化科学技术水平不断提高,知识更新的速度也越来越快,对于日语的教学也是这样。由于人们的与时俱进意识不断增强,教育改革深度不断增强,所以很多课本知识更新速度不断加快。在这一背景下,因为很多日语课件的开发时间比较长,所以难以适应现在的教育发展速度。所以,在编写日语课件,制定日语学习时,必须要了解的是多媒体日语课件不是一种可以长期使用的工具,必须通过日语教师的努力,相关人员的更新和完善才可以进一步发挥教学服务的作用,进一步提高高职日语教学的教学质量。
2.2过于追求艺术效果的课件影响学生的注意力
通过全新的艺术效果展示日语课件,一方面可以吸引同学们的注意力,另一方面还可以增强学习效果。举例来看,从课件页面的整体布局上增添课件的图像,加上合理的色彩搭配和课件的动画等可以充分丰富课件的内容,但是,很多高职院校的日语教师在制作课件时,忽视了艺术效果的作用,单纯的把课件的重点放在了艺术效果的追求上,尽管这样可以使制作出来的'课件具有一定的艺术性,但是华而不实,难以取得实际应用效果。尽管课件上有很多图片和动画,但是它们和日语教学没有任何关系,学生们单纯被这些肤浅的艺术效果吸引,却没有关注深层次上的只是内容,导致注意力被分散。对于日语课件来说,它的根本目的是提高教学质量,然而在实践中却难以达到预期效果,难以提高教学质量。所以,在教师制作课件时,一方面要有一定的艺术特色,但是更应该重视对日语教学内容的充实,通过艺术形式和日语教学的有机结合,可以进一步提高学生学习主动性,通过新的多媒体形式把知识传递给学生,提高学生的学习效率。
3多媒体技术在高职日语教学中的研究与应用
3.1围绕教学重点和难点进行教学课件的制作
在日语教学里,运用多媒体技术制作课件时必须要有针对性和目的性。在进行课件制作时,教师占据主导地位,学生占据主体地位,教师和学生都要知道多媒体课件仅仅是为了提高教学效果所使用的辅助工具,在制作课件时必须和教学大纲相结合,同时还要和日语授课计划有机结合,充分发挥其在日语教学中的辅助作用。另外,在进行教学课件的制作时,必须遵循启发性、实用性、适度性及有效性四大原则,遵守教学规定,充分了解学生的认知心理,不断提高日语课件的综合水平。
3.2让多媒体最大程度地体现教学效果
在进行多媒体教学时,要在课件上设置合理的信息量,进一步发挥多媒体技术的辅助作用,通过和学生的吸收能力相结合,进一步增强学生日语学习的吸收效果。由于日语语法得学习比较繁琐,所以如果利用过去的板书教学方式,就要利用大量的黑板板书才可以传播教学知识,这样一来,学生的学习效率大大降低。通过多媒体技术教学,可以有效解决板书较多的问题。在学生的课堂学习活动中,充分进行语法和知识得讲解,提高学生的专注程度,及时了解学生对于知识的把握状况。
3.3对教师的理论和技术进行强化培训
在进行日语教学时,通过多媒体技术可以达到传统教育难以达到的效果。通过多媒体技术,更新传统的教学方式,不断丰富日语教学的内容,通过新型的教学方式吸引学生的注意力,提高学生对日语的学习兴趣。在高职院校未来的日语教学工作里,教师自身的日语教学理论知识会影响高职日语多媒体教学,同时自身的多媒体技术水平也会影响高职日语多媒体教学的效果。所以,在现在的发展中,要加大对于教师理论水平的培训,同时还要提高教师的多媒体技术水平,不断提高教师的综合素质。在对日语教学的培训里,还要培训教师构建主义理论,增强日语课件制作能力,提高多媒体操作技能和设计技能等多个方面。
4总结
综合来看,在现在的高职院校日语教学里,多媒体教学是一种有效的辅助工具,在我国的教学中,要不断总结这一工具的作用,充分发挥多媒体技术的知识性、灵活性、趣味性及新颖性等多种特色,进一步把日语知识简单化和具体化,使学生直观的学习日语知识,另外,还要控制多媒体的教学方式来带的消极影响,不断提高日语教学效果,充分发挥多媒体的应用效果。
篇7：试析CDIO培养模式与方法在日语教学中的应用探讨的论文
试析CDIO培养模式与方法在日语教学中的应用探讨的论文
论文关键词：cdio式大学 日语教学 网络应用 自主学习交流能力 团队精神
论文摘要:简要介绍了cdio工程教育改革的理念，我国当前大学外语教学中渗透该理念的重要性以及我校如何应用该理念实施教学改革。探讨了一些正在实践的教学模式与方法的优势同时提出了一些利用cdio大纲中的各项培养目标，提高大学日语教学质量和效果的教学模式和方法，并阐述了各种方法在实际教学中的运用。
一、cdio的概念理解
cdio代表构思(conive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate)，是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育改革模式。cd工0改革是基于cd工0理念而建立的国际工程教育改革合作计划，包括cdio理念和与之相适应的学习目标(教学大纲)、实现与评估标准以及一系列的规划、设计、实施，评估理论和实践资源。
cdio改革的愿景是为学生提供一种在实际系统和产品的构思一设计一实施一运行的背景环境下强调工程基础的工程教育，使学生能够掌握深厚的技术基础知识;领导新产品和新系统的开发与运行;理解工程技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响。
cdio是构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)、运作(operate)4个英文单词的缩写，它是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”(projectbasededucationandlearning)的集中体现。它以工程项目(包括产品、生产流程和系统)从研发到运行的生命周期为载休，让学生以主动实践、课程之间有机联系的方式学习工程。学生通过基于项目的学习，主动学习，主动实践，取得了前所未有的学习效果，让学生学到了真本事，大大增强了自学、研发、解决问题、团队工作和人际沟通的能力。
二、cdio应用的意义
现代企业与cdio工程教育人才培养模式都对学生在技术知识和推理能力、个人职业技能和职业道德、团队协作交流等人际交往技能以及大系统调控能力四个方面的培养提出了很高的要求。而我国的学生由于一直受到应试教育的影响，普遍缺乏学习主动性以及团队合作意识，很少、甚至从未进行过项目创新与设计的训练，缺乏学习目标和自我规划，不理解专业及课程设置的目的与意义。以上的种种问题，使中国大学工科新生的现状与cd工0四大能力之间有着很大差距。
同时通过笔者的教学经验及对很多日语专业学生的调查发现日语教学和日语在企业运用与实践交流存在很多差异，借用cdio这一国际工程教育改革的最新成果，对它的标准、基本理念、模式、结构框架、运行等，进一步的学习了解，用它的先进理念对日语教学进行改革是具有一定意义的。在全国教育改革的背景下，我校进行了cdio的全面改革。而摆在我们日语教师面前的重要的问题就是如何把工程教育模式应用到日语的教学模式中来。只有知道我们要做什么的情况下飞才能制定怎样做的方案。我们借用工程教育的模式通过探讨和逐步实践，大胆的对教学大纲、教学计划等进行了全方位的改革，这不仅让教师在学习研究中重新审视了日语教学的各方面内容，同时探索出一条实战的教学方法，为提高学生能力，更好、更快地融入工作提供了有效保障。
三、cdio模式下的教学改革
在充分学习了cdio的培养模式后，结合我校日语专业的实际情况我们正全面展开、分类分层推进cdio模式，重点突破。我们把培养模式定位于综合素质教育和日语专业教育结合起来，把理论教学与实践教学结合起来，把扎实的基础知识、学科知识、日语教育、项目操作、实践能力和动手能力紧密结合起来。
首先我校把培养学生能力分为八大方面分别是:
i,technicalknowledgeandreasoning专业知识与推理能力;
2,openmindedandinnovation开放式思维与创新;
3,personalandprofessionalskills个人职业能力;
4.communicationandteamwork沟通表达与团队合作;
5,attitudeandmanner态度与习惯;
6responsibility责任感;
7.ethicalvalues责任感;
8、socialcontributionbyapplicationpractice(cd工。)实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献。
八大能力又细化为3个级别的能力指标第四级为专业能力指标.经过一学期的研究应用我专业把每种能力进行了具体阐述，通过多学科结合，综合培养各种能力，各科制定培养的能力一定要在课堂中有所体现。
以日语专业主干课程《日语写作技能实训》为例，培养能力指标之一如下:topcares(i级能力指标):专业知识与推理能力topcares(2级能力指标):1.1相关科学知识;topcares(3级能力指标):1.1.i具备一定的理解日本社会文化知识的能力;1.i.2计算机操作基本能力;1.1.3自主学习的能力;1.1.4归纳总结能力;课程培养能力指标:理解日本社会文化知识及日语表达方式;了解日语专有名词等;具备日文录入和word文档信息处理能力;熟练使用邮件的能力;熟悉传真使用的能力:使用ppt进行发表演示;主动预习、收集相关写作材料并能进行替换;具有把学过的内容进行总结并形成自己的.文章的能力。
教学目标分为理论知识，专业技能与职业道德三方面。具体目标目标设定如下:
理论知识:1.从日语文章的模仿、朗读、书写中，使学生学会地道的日语表达，通过例文的置换练习，使学生掌握日语文书的基本写作能力。2.通过教师给出命题让学生进行文章写作，使学生能够适当地表达出围绕题目的内容书写。3.在前两个目标的基础上，能够用正确的语言自由创作简单的日文文章。
专业技能:1.通过例文的模仿，使学生掌握地道的日语表达。2.掌握日文录入能力(包括人名，地名，时间，数值，文章)。3.掌握就职后必须的商务日语写作能力(商务邮件，会议介绍，会议记录等)。
职业道德:i.学会日式的书信和邮件的基本书写方法。2.拥有用日语文章叙述自身的事或想法等日语表现力，说明力。3.掌握书写的商务礼仪。
在制定了相关的目标和能力体系后教学任务为通过本课程学习，结合每课的日语文章的写作和录入的教学，使学生掌握日语基础知识以及地道的日语表达，使学生具各较高的日语写作能力。与此同时，在敬语和电子商务信函等日本文书的学习中，也使学生掌握好的习惯和礼貌礼仪。学习任务重点为商务写作相关文章。
为完成此教学任务，根据自编教材，通过三个阶段模仿阶段，创作基本阶段，自由创作阶段完成教学目标。根据下学期的内容制定了7个项目“文章创作基本”“不匕一于”“感想文”“锐明文”“亿言(声毛)”“招待状”“匕少不人纪事，’o
四、教学改革的意义
本次教学改革的意义在于，在全国日语专业都在探索新的教育道路的时候，我们更早的从教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建下手，在本次教学改革在实施过程中的标志性体现了工程教育理念在日语专业的应用。
篇8：浅谈结构化思维与表达在对外汉语口语教学中的应用论文
浅谈结构化思维与表达在对外汉语口语教学中的应用论文
论文关键词：结构化思维与表达 对外 口语
论文摘要：笔者通过分析当前对外汉语初级口语教学中存在的问题，并实施了结构化思维与表达法，有效提高外国留学生汉语的表达能力，并最大程度地迅速提升了留学生汉语口语表达的技能。
“听、说、读、写、译”是教学中的几项基本技能训练。尤其是“说”，在实际语言运用中占有十分重要的地位。在语言教学中，口语课十分重要，它是扩大和积累词汇巩固语法知识、训练阅读技巧、培养阅读习惯、逐步获得外语交流能力的必要途径。
在初期的对外汉语学习中，汉语的口语技能的掌握往往先于其它技能。在对外汉语教学中，汉语口语教学自然也就具有极其重要的地位，向来被对外汉语教学研究者所重视，并且也探索出了很多有效的方法。许多汉语学习者也同样重视口语技能的提升，因为当他们掌握了基本的汉语知识，想要进一步真正学会运用汉语的话，口语交流是他们获取更多知识和信息的重要手段。毫不夸张地说，只有取得汉语口语表达的自由才能使一个人的知识水平提升到—个较高层次。然而在长期的教学实践中我们发现，能够获得汉语口语表达自由的留学生并不多，多数同学在口语表达中都存在着大大小小的问题，他们也非常迫切的想突破这些妨碍他们自由表达的障碍，能够流利自如地表达自己的想法和意见。
留学生口语交流中的主要问题表现为语句不连贯，习惯于一个词一个词地往外蹦，节律不明显，语调平淡，停顿不当，表达不流利、不自然，并且回答问题时总是尽量用词，而不是用完整的句子；或者只是堆砌实词，而减少或避免使用虚词；语音语调的问题也非常突出。我们对个别的如发音、语调等问题都有了很多的解决方法和对策，如朗读练习、跟读练习等等。但是诸如此类的方法都是从解决某个问题点出发的，并没有找到能迅速提高汉语口语交流能力的根本方法，没有找到解决这些问题的有效沟通途径。追其根源，其问题的关键在于思维的训练，语言与思维密不可分。在语言教学中，将思维的训练融为一体。
在实际教学中笔者通过结构化思维与表达法来解决这一难题。结构化思维，是一种论证思维，早在中国古代曰：一生二，二生三，三生天下，即结构化思维的经典描述。结构化思维首先需要说话人明确“有效沟通”。什么是有效沟通，就是说出来的东西是给你要交流的对象听的，是为了解决问题；希望别人了解你的想法；支持你的观点；希望别人按照你的想法行动。同时，要让对方准确快速解你的意思，掌握关键点等。那么，有了这个明确的目的，结构化思维与表达的方法就有了用武之地。
该方法主要分为三个部分：
一、结论先行，以上统下：一个中心思想打头，上概括下，下支持上
曾经要学生们练习这样一个话题“我和我的朋友”，要求是把学生和他们朋友的关系通过一些实例来说明。大部分学生都是表达诸如“我和某某是好朋友”，“我和他一起吃饭，一起玩”，“我们一起参加宴会”“我们一起很高兴”......。语言结构散漫、表达层次不清晰。如果通过结构化的表述方法应该这样来组织：“我的朋友是某某，我们关系非常好”，直接给出话题的中心思想，把自己和朋友的关系阐述清楚，其后的论述就可以围绕“关系好”开始展开：“我们经常一起吃饭、参加party”“我们一起学习、互相帮助”......。结构简单清晰，学生们非常容易掌握。经过这样结构化思维法的练习训练，留学生很快就能够自己抓住想要表述观点的中心思想，后面的实例表述的发挥就顺畅多了。
二、归类分组：共性思想分组归类
为了方便交流，必须对各种思想观点进行分组；并将分组后的思想观点经过不同层次的抽象后构成自上而下的金字塔型。
例如，我要学生去超市购物，需要他们买“黄油、鸡蛋、葡萄、胡萝卜、桔子、牛奶、土豆、酸奶、苹果等等物品”，那他们怎么去清晰而又准确的表达呢？
可以通过归类分组的思维，将“牛奶、鸡蛋、黄油、酸奶”这些作为“蛋奶制品类”；将“桔子、苹果、葡萄”作为“水果类”；而将“土豆”、“胡萝卜”作为“蔬菜类”，通过这样的分类来记忆和表达，学生就会很快的'、准确的表达出他们需要买的物品了。
三、递进：按逻辑组织语言
按照时间逻辑，空间逻辑及重要性逻辑来表述。时间逻辑意思就是按照先后顺序、前因后果进行表达，如今天我早晨几点起床，到学校几点啦，上了几节课，中午碰到哪个朋友，下午去哪里打球了，晚上参加了谁的party等等；空间逻辑是按照从个体到整体，或者从全局到局部来表述，如我住在一个什么样的房子里，里面有客厅、卧室、厨房等，客厅里有什么，卧室有几间，厨房很漂亮；按重要性逻辑表达就是紧急又重要的先说，紧急不重要的第二说，不紧急但重要的其次，不紧急又不重要的最后。
综上所述，掌握结构化思维的基本方法，灵活使用这些典型的逻辑手段，能够使留学生口语表达的内容更清晰、更合理、更易懂，迅速的提高他们实际交际中运用汉语沟通的能力。而且能有效使用符合汉语表达习惯的句子，而不仅仅是实词，因为句子才是有效沟通的基本单位。我们也有理由相信，经过结构化思维与表达法训练的学生，对于汉语的畏难情绪也会逐渐降低，达到促进语言掌握，离他们自由沟通的梦想也更近一步。
参考文献：
[1]张树昌,杨俊黄.阅读教学浅析[A].对外教学论文集[C].北京:北京语言学院出版社,1985.
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